Особенности социально-педагогической деятельности с личностью (стр. 12 из 17)
Таблица 1
Расчет t-критерия Стьюдента для исследования уровня депрессии у учащихся МОУ СОШ № 55 по методике "Шкала депрессии Бека (BDI)
| M1 | M2 | Мин.1 | Макс.1 | Мин.2 | Макс.2 |
| 25,0 | 15,7 | 2 | 8 | 2 | 8 |
| Сигма1 | Сигма2 | m1 | m2 | t | |
| 1,5 | 1,5 | 0,3 | 0,3 | 23,5 | |
| Среднее арифметическое1 | 25,0 | ||||
| Среднее арифметическое2 | 15,7 | ||||
| Ошибка средней1 | 0,28 | ||||
| Ошибка средней2 | 0,28 | ||||
| t-критерий | 23,5 | ||||
| Число степеней свободы f | 56 | ||||
| Большее М больше меньшего М на, % | 59,12 | ||||
| В опыте > или < , чем в контроле на, % | 59,12 | ||||
Расчет t-критерия Стьюдента для исследования уровня депрессии у учащихся МОУ СОШ № 55 по методике "Шкала депрессии Бека (BDI) представлен в таблице 1; t-критерия равен 23,5; число степеней свободы – 56.
Для данного числа степеней свободы имеем:
P 
0,05 для 2,00t
P 0,01 для 2,66P
0,01 для 3,46 
Рис. 12. Ось значимости t-критерия Стьюдента для исследования уровня депрессии у учащихся МОУ СОШ № 55 по методике "Шкала депрессии Бека (BDI)
Таким образом, на уровне 0,001% значимости первоначальное предположение подтвердилось: после апробации социально – педагогической программы уровень депрессивности у учащихся 1-4 классов МОУ СОШ № 55снизился. В терминах статистических гипотез полученный результат будет звучать так: на уровне 0,001% гипотеза H0 откланяется, и принимается гипотеза H1 – различиях.
Таблица 2
Расчет t-критерия Стьюдента для исследования степени самоактуализации у учащихся МОУ СОШ № 55 по методике "Опросник личностной ориентации Шострома (краткая форма, разработанная Джоунс и Крэндалл)"
| M1 | M2 | Мин.1 | Макс.1 | Мин.2 | Макс.2 |
| 97,7 | 115,8 | 14 | 37 | 15 | 45 |
| Сигма1 | Сигма2 | m1 | m2 | t | |
| 5,7 | 7,4 | 1,1 | 1,4 | -10,2 | |
| Среднее арифметическое1 | 97,7 | ||||
| Среднее арифметическое2 | 115,8 | ||||
| Ошибка средней1 | 1,07 | ||||
| Ошибка средней2 | 1,40 | ||||
| t-критерий | 10,2 | ||||
| Число степеней свободы f | 56 | ||||
| Большее М больше меньшего М на, % | 18,45 | ||||
| В опыте > или < , чем в контроле на, % | - 15,58 | ||||
Расчет t-критерия Стьюдента для исследования степени самоактуализации у учащихся МОУ СОШ № 55 по методике "Опросник личностной ориентации Шострома (краткая форма, разработанная Джоунс и Крэндалл)" представлен в таблице 2; t-критерия равен10,2; число степеней свободы – 56.
Для данного числа степеней свободы имеем:
P 0,05 для 2,00t
P 0,01 для 2,66P
0,01 для 3.46 
Рис. 13. Ось значимости t-критерия Стьюдента для исследования степени самоактуализации у учащихся МОУ СОШ № 55 по методике "Опросник личностной ориентации Шострома (краткая форма, разработанная Джоунс и Крэндалл)"
Таким образом, на уровне 0,001% значимости первоначальное предположение подтвердилось: после апробации социально – педагогической программы уровень самоактуализации у учащихся 1-4 классов МОУ СОШ № 55повыселся. В терминах статистических гипотез полученный результат будет звучать так: на уровне 0,001% гипотеза H0 откланяется, и принимается гипотеза H1 – различиях.
Таблица 3
Расчет t-критерия Стьюдента для исследования уровня тревожности у учащихся МОУ СОШ № 55 по методике по методики Тейлора адаптация Т. А. Немчинова
| M1 | M2 | Мин.1 | Макс.1 | Мин.2 | Макс.2 |
| 23,2 | 15,7 | 2 | 5 | 2 | 5 |
| Сигма1 | Сигма2 | m1 | m2 | t | |
| 0,7 | 0,7 | 0,1 | 0,1 | 38,1 | |
| Среднее арифметическое1 | 23,2 | ||||
| Среднее арифметическое2 | 15,7 | ||||
| Ошибка средней1 | 0,14 | ||||
| Ошибка средней2 | 0,14 | ||||
| t-критерий | 38,1 | ||||
| Число степеней свободы f | 56 | ||||
| Большее М больше меньшего М на, % | 48,02 | ||||
| В опыте > или < , чем в контроле на, % | 48,02 | ||||
Расчет t-критерияСтьюдента для исследования уровня тревожности у учащихся МОУ СОШ № 55 по методике Тейлора адаптация Т. А. Немчинова представлен в таблице 3; t-критерия равен 38,1; число степеней свободы – 56.
Для данного числа степеней свободы имеем:
P 0,05 для 2,00t
P 0,01 для 2,66P
0,01 для 3,46 
Рис. 14. Ось значимости t-критерия Стьюдента для исследования уровня тревожности у учащихся МОУ СОШ № 55 по методике по методики Тейлора адаптация Т. А. Немчинова
Таким образом, на уровне 5% значимости первоначальное предположение подтвердилось: после апробации социально – педагогической программы уровень тревожности у учащихся 1-4 классов МОУ СОШ № 55 снизился. В терминах статистических гипотез полученный результат будет звучать так: на уровне 5% гипотеза H0 откланяется, и принимается гипотеза H1 – различиях.
В результате проведенного исследования выявлено что социально педагогическая программа оказала положительное влияние на учащихся младших классов как, наиболее уязвимую (в силу возраста) часть коллектива учеников, именно по этому в своем исследовании мы и охватили такое количество респондентов. В результате этого наше исследование обрело большею эффективность.
3.3 Программа социально – педагогической работы с личностью учащегося начальных классов в средней общеобразовательной школе
Программы направлена на профилактику тревожности и депрессивности младших школьников, поэтому рекомендуется для проведения со всеми учащимися младших классов школы.
Сроки реализации программы: программа рассчитана на реализацию втечение двух - четырех месяцев.
Формы реализации программы:эмпирическое исследование, тренинги, беседы.
Целевая группа: программа рассчитана на учащихся 1-4 классов.
Краткое описание программы: в ходе проведения цикла эмпирического исследования и тренинговых программ предполагается снизить уровень тревожности и депрессивности и повысить уровень самоактуализации у учащихся начальных классов.
Цель программы: проанализировать особенности и эффективность работы социально педагогической службы с личностью учащегося младших классов.
Задачи программы:
· диагностировать личностные особенности каждого учащегося;
· расширить знания социального педагога о методиках и технологиях социально – педагогической деятельность с личностью;
· определить критерии эффективности деятельности социального педагога с личностью.
Предоставление результатов программы:
1. Методические материалы эмпирического исследования и тренингов.
2. Проектные разработки автора программы.
3. Модель реализации разработанной программы.
Факторы, обеспечивающие эффективную реализацию программы:
1. Наличие целевой аудитории.
2. Сложившиеся партнерские отношения с учащимися, устойчивые контакты с заинтересованными лицами и организациями.
3. Привлечение других специалистов (психологов), обладающих достаточной квалификацией для оказания консультационной помощи.
Оборудование: бланки опросников, анкет (либо программы компьютерной диагностики по данным методикам, карточки - бланки игровых и тренинговых мероприятий)
Этапы программы
Первый этап: Сбор информации, изучение нормативно – правовой базы, беседа с преподавателями.
Второй этап: Диагностический. На данном этапе проводится социально-педагогическая диагностика личностных особенностей учащихся начальных классов, использованием следующих методик: Методика «Опросник К. Юнга»; шкала депрессии Бека (BDI); опросник личностной ориентации Шострома (краткая форма, разработанная Джоунс и Крэндалл); методика измерения уровня тревожности Тейлораадаптация Т. А. Немчинова; методика определения локуса контроля поведения.