Исходя из полученных данных, очевидно, что у подростков из контрольной и опытной групп присутствует статистически значимое отличие, а именно: высокий уровень статистической значимости обнаружен по всем шкалам, кроме Н и I.
Таким образом можно утверждать, что подростки опытной группы агрессивнее и более враждебно настроены, чем подростки из контрольной группы.
С опытной группой на протяжении 6 месяцев проводилась определенная профилактическая работа, которая включала в себя:
- профилактические беседы на различные тематики;
- лекции, конкурсы, викторины, ток – шоу по здоровому образу жизни;
- психотренинги;
- участие в различных спортивных мероприятиях;
- турпоходы и экскурсии по местам боевой славы.
После проведенной профилактической работы с группой «социального риска» она была продиагностирована вновь. Результаты представлены в таблице №3.
Таблица №3
Результаты диагностики агрессивных и враждебных реакций подростка
| Группы | ШКАЛЫ | |||||||
| А | В | C | D | I | F | G | H | |
| Опытная (до проведения про. работы) | 2,2±0,51 | 3,1±0,43 | 3,5±0,46 | 2,6±0,45 | 3,5±0,47 | 4,4±0,48 | 3.7±0,44 | 5,6±0,44 |
| Опытная (после проведения проф. работы) | 6,1±0,34 | 4,0±0,36 | 5,4±0,36 | 3,8±0,24 | 4,8±0,57 | 5,2±0,49 | 6,4±0,5 | 5,1±0,42 |
| P | <0,05 | >0,05 | <0,05 | <0,05 | >0,05 | <0,05 | <0,01 | >0,05 |
Примечание: A-физическая агрессия; B-косвенная агрессия; C-склонность к раздражению; D-негативизм; I-обида; F-подозрительность; G-вербальная агрессия; H-угрызения совести, чувство вины.
Анализируя полученные данные, можно утверждать, что после проведенной профилактической работы у подростков из опытной группы значительно снизился уровень физической агрессии (Р<0.05), уровень косвенной агрессии (Р<0.05), уровень вербальной агрессии (Р<0.01). Подростки стали менее раздражительны (Р<0.05), обидчивы (Р<0.05), подозрительны (Р<0.05).
Подростки, относящиеся к группе «социального» риска, после проведенной социально-педагогической профилактической работы менее склонны к деструктивной агрессии, и в результате этого – к отклоняющемуся поведению, совершению действий, носящий антиобщественный характер.
В ходе проведенного исследования гипотеза получила свое подтверждение.
ВЫВОДЫ:
1. Причины возникновения отклоняющегося поведения следующие:
- влияние семьи на подростка;
- влияние окружения на подростка (группы с асоциальным поведением),
- слабая организация досуга подростков.
Именно от того, как проходит процесс социализации, зависит дальнейшее формирование личности. Отклоняющееся поведение является следствием нарушения социализации.
2. У подростков группы «социального риска» обнаружены статистически достоверные различия: по шкалам: склонность к преодолению норм и правил (р < 0,001), склонность к аддиктивному поведению (р < 0,001), склонность к деликвентному поведению (р < 0,001), склонность самоповреждающему и саморазрушающему поведению (р < 0,001).
Таким образом подростки группы «социального риска» более склонны к отклоняющемуся поведению, чем подростки не входящие в нее.
3. Уровень агрессии у подростков группы «социального риска» достоверно выше, чем у подростков не входящих в нее, а именно уровень физической агрессии (Р<0.05), уровень косвенной агрессии (Р<0.05), уровень вербальной агрессии (Р<0.01). Подростки группы «социального риска» более раздражительны (Р<0.05), обидчивы (Р<0.05) и подозрительнее (Р<0.05).
Однако, после проведенной профилактической работы, которая включала в себя: профилактические беседы на различные тематики, лекции, конкурсы, викторины, ток – шоу по здоровому образу жизни, психотренинги, участие в различных спортивных мероприятиях, турпоходы и экскурсии по местам боевой славы уровень деструктивной агрессии значительно снизился в следствии снизилось количество правонарушений и преступлений по учреждению образования (6 правонарушений, 1 преступление за 4 месяца 2009 года и 5 правонарушений, 0 преступлений за 4 месяца 2010 года).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних включает в себя нормализацию условий их жизни и воспитания в семье, индивидуальный подход к ним, переориентацию или разобщение стихийных групп, куда входят подростки: При этом главное средство воздействия на трудных ребят — включение их в социально позитивную деятельность во внеклассной и внешкольной работе, по месту жительства, на производстве.
Предупредить правонарушения подростков, обеспечить исправление и перевоспитание их вполне возможно, еслик профилактической работе привлечь широкий круг государственных учреждений и общественных организаций, согласовать на основе комплексного подхода совместную деятельность школы, семьи, общественности, административных органов.
В практической части были обследованы учащиеся ГУО «ОСШ №52 г. Минска», состоящие на учете в ИДН. Были проведено социологическое исследование направлено на выявление причин отклоняющегося поведения, выявлены склонности к отклоняющемуся поведению у подростков, изучен уровень агрессивных и враждебных реакций.
После проведенного исследования с подростками опытной группы на протяжении 6 месяцев проводилась определенная профилактическая работа. После которой я повторно изучил уровень агрессии и враждебных реакций подростков. Анализируя результаты исследования подростки, относящиеся к группе «социального» риска, после проведенной социально-педагогической профилактической направленности менее склонны к деструктивной агрессии, и в результате этого – к отклоняющемуся поведению. В результате чего гипотеза получила свое подтверждение.
Список использованной литературы:
1. Алмазов Б. Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1985
2. Борисевич А.Р., Пунчик В.Н. «Исследовательская работа социального педагога», Минск, Красико-Принт, 2008.
3. Декрет Президента Республики Беларусь №18 «О дополнительных мерах по защите детей из неблагополучных детей» от 24.11.2006.
4. Журнал «Практика» №2 (57), 2009.
5. «Инструкции о порядке выявления и учета несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите» утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.07.2004 г. № 47.
6. Информационная записка ИДН РУВД Администрации Октябрьского района за 4 месяца 2010 МТ/6-ИДН №5-419 от 01.05.10
7. Кажарская С.Г. «Аддиктивное поведение подростков», Минск, Красико-Принт, 2008.
8. Личко АЕ., Битинский В.С. “Подростковая наркология”, Ленинград, Медицина 1991.
9. Максимова Н.Ю. “Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних” Ростов-на-Дону Феникс 2000.
10. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (Вологодский центр гуманитарных исследований и консультирования «Развитие»).
11. Методические рекомендации по руководству, практическому применению
Декрета Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. №18 «О
дополнительных мерах по государственной защите семей из
неблагополучных семей»
12. Орлова Л.В., Кастюк Н.В. «Социально-психологическая помощь», Минск, Красико-Принт, 2005
13. Основы психологической диагностики: Учеб. метод. комплекс для студентов дистанц. формы обучения специальности “Соц. работа” / Авт. сост. И.В.Кунцевич, Н.П.Ромашевская. – Мн.: ФУСТ БГУ, 2004 – 148с.
14. Степанов В. Г. Психология трудных школьников. – М., 1988
15. Тарас А.Е. «Педагогическая профилактики правонарушений несовершеннолетних», Минск «Народная асвета» 1982.
16. Татенко В. А. Трудный подросток: причины и следствия Киев, 1985
17. Шихарев П. Н. Жить без алкоголя? – М., 1988
18. http://www.psyedu.ru
19. http://www.pedsovet.org
Приложение 1
МЕТОДИКА
диагностики склонности к отклоняющемуся поведению
(Вологодский центр гуманитарных исследований и консультирования «Развитие»)
ОПРОСНИК
Предлагаем Вам, прочитывая приведенные ниже утверждения, ставить в бланке для ответов «+» (да) в том случае, если утверждение подходит к Вам и «- » (нет), если утверждение не подходит Вам.
1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.
2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-нибудь боевых действиях.
4. Бывает, что я иногда ссорюсь с родителями.
5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не может добиться в жизни.
6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо заплатили.
7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.
8. Иногда бывает, что немного хвастаюсь.
9. Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком-истребителем.
10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.
11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна для жизни.
13. Я всегда говорю только правду.
14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это вполне нормально.
15. Даже если я злюсь, я стараюсь не прибегать к ругательствам.
16. Я думаю, что мне понравилось бы охотиться на львов.