Студент имеет право получить дополнительную квалификацию «преподаватель». Государственные требования к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника для получения квалификации «преподаватель» (третий уровень высшего профессионального образования) утверждены Госкомвузом РФ 20 февраля 1995 г.
Настоящие требования введены в действие с 1 сентября 1995 г.
Общая характеристика образовательно-профессиональной
программы подготовки преподавателя на базе специальности
(наименование специальности)
Нормативная трудоемкость образовательно-профессиональной программы подготовки преподавателя при очной форме — 680 часов. Дополнительная квалификация — «преподаватель».
Характеристика сферы и объектов
профессиональной деятельности преподавателя
Деятельность преподавателя направлена на:
реализацию образовательных программ и учебных планов на уровне, отвечающем принятым стандартам образования;
проектирование, разработку и проведение типовых мероприятий, связанных с преподаванием (уроков, лекций, семинарских и практических занятий, консультаций, аттестационных мероприятий);
проведение исследований проблем, связанных с преподаванием, разработку рекомендаций по их разрешению;
анализ частных и общих проблем преподавания, управления образовательными учреждениями;
использование современных технологий образования для выбора оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня подготовки обучаемых и целей обучения;
воспитание и интеллектуальное развитие личности.
Сферами профессиональной деятельности преподавателя являются:
учреждения системы народного образования различных форм собственности (лицеи, гимназии, школы, колледжи);
учреждения, организации, предприятия, деятельность которых связана с различными аспектами преподавания.
Требования к уровню подготовки лиц, успешно завершивших
обучение по программе подготовки специалиста
с дополнительной квалификацией «Преподаватель»
Требования к профессиональной компетентности преподавателя
Преподаватель должен:
понимать роль учебных заведений в обществе, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности;
знать основные законодательные документы, касающиеся системы народного образования, права и обязанности субъектов учебного процесса (преподавателей, руководителей, учащихся и их родителей);
понимать концептуальные основы предмета, его место в общей системе знаний и ценностей, а также в школьном учебном плане;
учитывать в педагогической деятельности индивидуальные различия учащихся, включая возрастные, социальные, психологические и культурные;
обладать знаниями (предмета), достаточными для аналитической оценки, выбора и реализации образовательной программы, соответствующей уровню подготовленности учащихся, их потребностям, а также требованиям общества.
Преподаватель должен знать:
сущность процессов обучения и воспитания, их психологические основы;
воспитательные и образовательные системы прошлого и настоящего; общие вопросы организации педагогических исследований, методы исследований и их возможности, способы обобщения и оформления результатов исследовательского поиска;
пути совершенствования мастерства учителя и способы самосовершенствования;
дидактику (предмета);
содержание и структуру школьных учебных планов, программ и учебников;
требования к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся (по предмету), устанавливаемые государственным образовательным стандартом;
вопросы частных методик школьных курсов (по предмету);
различные подходы к изучению основных тем школьного курса, новые технологии обучения;
методы формирования навыков самостоятельной работы и развития творческих способностей и логического мышления учащихся;
научные основы школьного курса (предмета), историю и методологию соответствующей науки;
структуру и архитектуру ПЭВМ, основные операционные системы, компьютерные инструментальные средства, методы компьютерной обработки информации.
Преподаватель должен уметь:
проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность;
планировать учебные занятия в соответствии со школьным учебным планом и на основе его стратегии;
обеспечивать последовательность изложения материала и междисциплинарные связи предмета с другими дисциплинами;
разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, адаптируя их к разным уровня подготовки учащихся;
ясно, логично излагать содержание нового материала, опираясь на знания и опыт учащихся;
отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения;
анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала;
организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты;
применять основные методы объективной диагностики знаний учащихся по предмету, вносить коррективы в процесс обучения с учетом данных диагностики;
использовать сервисные программы, пакеты прикладных программ и инструментальных средств ПЭВМ для подготовки учебно-методических материалов, владеть методикой проведения занятий с применением компьютера;
создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения;
развивать интерес учащихся и мотивацию обучения, формировать и поддерживать обратную связь.
Преподаватель должен иметь представление о:
связях школьных разделов предмета с соответствующими вузовскими дисциплинами;
методических аспектах предмета в целом, отдельных тем и понятий;
методах и приемах составления задач, упражнений, тестов по различным темам;
возможностях применения компьютерной техники в учебном процессе;
принципах построения обучающих и контролирующих программ разного уровня сложности.
Требования к знаниям и умениям по дисциплинам
Требования по общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам, а также по математическим, общим естественно-научным и специальным дисциплинам.
Конкретные требования с учетом выполнения вышеперечисленных требований устанавливаются высшим учебным заведением.
Обязательный минимум содержания программы
профессиональной подготовки преподавателя
| Индекс | Наименование дисциплин и их основные разделы | Всего часов на освоение учебного материала |
| 1 | 2 | 3 |
| ОД.00 ОД.01 ОД.02 ОД.03 СД.00 СД.01 СД.02 СД.03 СД.04 П.00 И.00 И.01 | Общие дисциплины Психология и педагогика: (см. обязательный минимум содержания цикла Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, определяемый государственным стандартом высшего профессионального образования) Дополнительный цикл психолого-педагогических дисциплин (конкретный перечень определяется вузом): Возникновение и развитие педагогической профессии; своеобразие педагогической деятельности; роль учителя в обществе; педагогическое призвание, творчество и новаторство; мотивы выбора педагогической профессии; требования к личности учителя; профессиограммы учителя; системы профессиональной педагогической подготовки; самосовершенствование учителя; основные принципы возрастной периодизации психического развития; типы ведущей деятельности и психологические особенности возрастных периодов; кризисы возрастного развития; условия, механизмы и закономерности развития и формирования психики в процессе онтогенеза; психология обучения и воспитания; обучение и развитие; психологическая сущность развивающего обучения; психология инновационного обучения; структура учебной деятельности и проблема ее формирования; этапы формирования умственных действий; характеристика теоретического и эмпирического мышления; психология оценки и самооценки; история отечественных и зарубежных педагогических учений; методологические и психологические основы процесса воспитания; проблема взаимоотношений личности и коллектива; планирование и осуществление воспитательного процесса; проблема педагогического мастерства; педагогическая культура; современное педагогическое мышление; пути формирования педагогического мастерства; техника речи, экспрессивные средства учителя; педагогика сотрудничества как технология обучения и воспитания; современные концепции образования и их отражение в нормативных документах; научная организация педагогического труда; текущее и перспективное планирование; методы психодиагностики, диагностика мотивационной познавательной, эмоционально-волевой сфер личности учащихся; диагностика знаний, умений, навыков и способностей школьников; диагностика межличностных отношений и психологического климата; психокоррекционная работа учителя; методы педагогических исследований; системный подход к исследованию педагогических явлений и процессов; технологические проблемы современной Дидактики. Новые информационные технологии в учебном процессе: Структура аудио- и видеосредств и методика их применения; структура и архитектура ПЭВМ, практические навыки работы с компьютером; принципы построения автоматизированных обучающих и контролирующих систем; применение пакетов прикладных программ в учебном процессе (по предмету); текстовые и графические редакторы, электронные таблицы; базы данных; информацион- Ные и телекоммуникационные сети Специальные дисциплины История и методология (предмета): История возникновения и развития (предмета); основные понятия и категории. Методологические аспекты науки и ее приложений; место (предмета) в системе научного знания; междисциплинарные связи; роль наиболее выдающихся ученых в развитии предмета; возникновение новых научных направлений (особенно в двадцатом столетии); современные проблемы и перспективы развития (предмета) Методика преподавания (предмета): Основы дидактики (предмета); содержание и структура школьных программ и учебников; вопросы частных методик, относящихся к основным темам школьного курса; различные подходы к изучению основных тем школьного курса (предмета); методы организации самостоятельной работы и развития творческих способностей учащихся; таксономия учебных задач; новые технологии обучения; методы диагностики знаний учащихся; анализ учебников и методической литературы (по предмету); организация учебной деятельности учащихся, Разработка планов и конспектов занятий Научные основы школьного курса (предмета): Анализ школьного курса (предмета) с точки зрения современной науки; логическая структура (предмета); приложение общих концепций и выводов науки к Конкретным задачам преподавания Практикум: Развитие и закрепление практических навыков (по предмету) Всего часов: Педагогическая практика Итоговая государственная аттестация Государственный квалификационный экзамен или защита выпускной работы | 360 100 180 80 320 60 100 80 80 680 10 недель |
Примечание: