Игровые методы обучения на уроках технологии (стр. 8 из 8)
I. «Знакомые незнакомцы»
Группы получают текст следующего содержания.
1. «В 1638 г. в монгольскую Орду прибыло посольство русского царя Михаила Федоровича. Послов приняли любезно и во время обеда угостили горьковато-терпким напитком. Он очень не понравился послам, и, когда хозяева стали предлагать в подарок государю московскому 4 пуда этого «зелья», послы попросили заменить его на парчу. Однако подарок пришлось принять и так он попал в Россию. Сначала его применяли как лекарство, а в XVIII он прочно вошел в быт русского человека и стал национальным напитком».
Вопрос: О чем идет речь, и какая страна подарила это миру? (Древний Китай. Чай.)
2. «Попал он в Россию в начале XVIII в. Петр I прислал его из Голландии и велел посадить в разных областях Российской империи. Крестьяне упорно не хотели его принимать. «Экий диковинный овощ, говорили они, - ужели россиянин станет есть сие?» Сажать его заставляли насильно с помощью солдат.
Но уже в прошлом веке популярность его стала так велика, что в Лондоне была организована европейская выставка кулинарных изделий из этого продукта. Приурочена она была к его трехсотому юбилею».
Вопрос: О каком овоще идет речь и откуда он родом? (Южная и Центральная Америка. Картофель.)
II. «Правила хорошего тона»
Один из помощников учителя по карточке зачитывает вопросы и варианты ответов на них (правильный отмечен знаком «+»). Учитель комментирует мнения учащихся.
1. Какая цветовая гамма одежды предпочтительнее?
а) однотонная;
б) гармоничное сочетание двух – трех цветов («+»);
г) ярких контрастных цветов.
2. Чем характеризуется повседневная одежда для девочек?
а) простотой, рациональностью («+»);
б) характерный атрибут современной подростковой одежды – брюки;
в) повседневная одежда, по традиции темного цвета.
3. Чем следует руководствоваться при выборе одежды?
а) Одежда должна подчеркнуть индивидуальность, своеобразие человека («+»);
б) одежда должна быть модной;
в) одежда должна быть яркой.
4. Что важнее: яркость, экстравагантность одежды или ее чистота и опрятность?
а) конечно, яркость и экстравагантность, особенно для молодежи;
б) чистота и опрятность («+»).
5. Всегда ли к шляпе обязательны перчатки?
а) всегда, даже летом;
б) шляпу и перчатки можно носить порознь («+»);
в) шляпу носят в любое время года, перчатки – только в холодное.
6. Всегда ли пальто должно быть застегнутым?
а) всегда, таково правило («+»);
б) это зависит от погоды;
в) это зависит от желания.
III. «Мы ждем гостей»
Выполнение этого задания должно показать умение учащихся вести себя за столом. Группам предлагается сервировать стол к завтраку (ужину), продемонстрировать умение пользоваться столовыми приборами во время приема пищи и по окончании еды.
IV. «Дом моделей»
Задание выявляет знания и умения учащихся по моделированию и конструированию плечевых изделий.
1. Выполнить модель платья (в виде аппликации).
2. На деталях выкройки плечевого изделия определить направление долевой нити при раскрое, указать припуски на швы, написать названия всех линий и срезов (Приложение 3. Рис1).
3. Выполнить моделирование плечевого изделия методом переноса нагрудной вытачки (Приложение3. Рис2,3).
4. Составить схему последовательности обработки воротника.
V. «Это надо знать»
Задание предназначено для выявления у учащихся знаний правил безопасной работы. На доске под номерами прикреплены карточки с вопросами так, чтобы текст был не виден. Один из членов каждой группы подходит к доске, снимает карточку и прочитывает вопрос. Посовещавшись, группа должна ответить. Вопросы:
Назовите правила безопасной работы:
1. с ножом, мясорубкой и валиком;
2. с горячей посудой и жидкостью;
3. с электронагревательными приборами;
4. с ножницами;
5. на швейной машине;
6. назовите саниарно-гигиенические требования при выполнении кулинарных работ.
VI. «Что бы это значило?»
Группы получают карточки с изображениями символов, обозначающих способы ухода за текстильными изделиями (стирка, глажение, химическая чистка, отбеливание и сушка после стирки). Нужно объяснить значение этих символов.
VII. «Назови растение»
Один из членов каждой группы должен с завязанными глазами определить по запаху и осязанию пряности (перец, тмин, гвоздика, лавровый лист, корица, чеснок, хрен, петрушка) и объяснить их назначение (повышают сохранность пищи, придают ей вкус, возбуждают аппетит, улучшают пищеварение).
VIII. «Веселая эстафета»
В качестве заданий предлагается: вырезать фигуры из бумаги; отделить яичный белок от желтка; снять три мерки с любого участника игры; налить воду в банку и закатать ее крышкой и т.п.
Эстафетной палочкой могут служить яркие косынки.
IX. «Кто больше ?»
Учитель предлагает вспомнить пословицы и поговорки о труде. Выигрывает та группа учащихся, которая последней назовет пословицу. Вот некоторые из них.
Деревья смотри в плодах, а людей - в делах.
Бери ношу по себе, чтоб не кряхтеть при ходьбе.
Не за свое дело не берись, за своим делом не ленись.
На полях лежать, так и ломтя не видать.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Не везде сила; где уменье, а где – терпенье.
Горька работа, да сладок хлеб.
Список используемой литературы
1. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 7 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 64с., ил. – («Школа и производство. Библиотека журнала»; Вып. 24).
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987.-144с.-(Психологическая наука - школе).
3. Бабина Н.Ф. Как развивать познавательную активность учащихся // Школа ипроизводство. – 2002. - №3, с.34-36.
3.
Бешенков А.К. Технология. Методика обучения технологии. 5 – 9 кл.: метод. пособие / А.К. Бешенков, А.В. Бычков, В.М. Казакевич, С.Э. Маркуцкая. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 220, [4]с.: ил.
4. Бурин М.С. Инновации и новизна в педагогике. Советская педагогика, 1989. №12, с. 36-40
5. Гурин В.Е., Солопанова О.Ю. Основы умственного воспитания младших школьников в процессе изучения музыки: восприятие, мышление, развитие. – Краснодар, 2001. – 23 с.
6. Давыдов В.В. проблемы развивающего обучения. – М., 1972.
7. Дерябин А.В. Кроссворды в трудовом обучении // Школа и производство. – 1997. - № 3, с.88
8. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М: Знание, 1986.
9. Иванова Е.В. Обучающая игра «Волшебный цветок» // Школа и производство. – 2003. - №4, с.46.
10. 5
Каменская Е.Н. Педагогика: Курс лекций. (Пососбие для подготовки к экзаменам для студентов всех форм обучения.) Ростов н/Д: Феникс, 2003. 160 с. (Серия “Зачет и экзамен”.)11. Кино и дети. – М., 1971. – 178 с.
12. Макарова А.Ю. Дидактические игры для проверки знаний // Школа и производство. – 2002. - №3, с. 37 – 40.
13. Сафрис О.И., Таморчак Д.Я. Деловые игры при изучении технологии // Школа и производство. – 1999. - №4, с. 22.
14. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология. Серия “Учебники, учебные пособия” – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 448 с.
15. Хохоленок О.И.. Обобщающий урок «Путешествие в мир тканей».// Школа и производство. – 2000. - №4, с.31.
16. Шивалин В.И. Развивающие игры и состязания на уроках технологии. //Школа и производство. – 2000. - № 5, с.60.
17. Яркова И. В.. Учебные игры в изучении технологии.// Школа и производство/ - 2001 - №5, с.50-52.
18. Чернякова В.Н., Шкраб О.н. Урок – игра по моделированию одежды.// Школа и производство. – 1999. - №6, с.43-47.
Приложение 1
Тематический кроссворд «Производство ткани» (5 класс)
| 4 | ||
| 5 | ||
| 1 | 6 | 7 |
| 2 | ||
| 3 |
По горизонтали: 1. Процесс получения ткани из нити.(ткачество) 2. Нить состоит из…(волокно)3. Длинная, непрерывная нить.(пряжа)
По вертикали:4. Рабочая профессия на ткацком производстве.(ткач) 5. Нить, которая проходит поперек ткани. (ткач) 6. Не осыпающийся край ткани.(кромка) 7. Нить, проходящая вдоль кромки. (основа)
Обобщающий кроссворд «Технология обработки ткани» (6 класс)
| 1 | 2 | ||
| 4 | 3 | ||
| 4 | |||
| 5 | 6 | ||
| 5 | |||
| 6 | 7 | ||
| 7 | 9 | 8 | 8 |
| 9 |
По горизонтали: 1. Им рисуют на доске и на ткани тоже. 2. Портной портит, … исправляет. 3. По краю ткани встречается, никогда не осыпается. 4. В ней хранятся иголки. 5. Шляпа для пальца. 6. Веселые сестрицы, нить перебирают, свитер собирают. 7. Они необходимы для свободы движения. 8. Нитка с ниткой переплетается, … получается. 9. «Головастая» иголка для скрепления ткани.
По вертикали: 1. Застежка – веселая дорожка. 2. У кошки – брюшко, а у иголки - …3. Пусто, как в дырявом …4. Два конца, два кольца, посередине – гвоздик. 5. Он бывает стойкой, а также отложной и даже меховой. 6. Лучшая подруга иголка. 7. Из волокна получается, никогда не кончается. 8. Ее ищут встоге сена. 9. Работаешь, спустя…
Приложение 2.
Прядение | Нить основы | Простейшее переплетение | Ткань состоит | Ткачество |
Ткань имеет | Ткань меньше растягивается | |||
Ткачи | Нить утка | |||
Нить состоит | Кромка | Пряжа | Прядильщицы | Рисунок яркий и четкий |
Рис.1
Приложение 3.
Здесь должно быть изображение: переноса вытачки, моделирования, т.е. иллюстрации к уроку – состязанию, но при сканировании они не умещаются на данной дискете и если можно, то рисунки я вышлю отдельно потом.
Татьяна Ивановна, извините, что так поздно высылаю диплом. Вы план не давали. С материалом – проблемы. Выезжать трудно – очень сильные морозы были в январе. Что можно еще добавить в диплом? Нужно ли было проводить какие-то диагностики? Что добавить в практику?