Департамент образования г. Москвы.
Педагогический колледж №5.
Специальность 050704
«Дошкольное образование»
Формирование словаря у детей раннего возраста
с помощью дидактических игр и упражнений.
Выпускная квалификационная работа
Студента группы №1,отд. Экстернат
Сыряевой Татьяны Ривкатовны.
Научный руководитель:
Прорешкина Ольга Ивановна.
Рецензент:
Федюнина Наталья Леонидовна.
Отметка (Г.А.К.)
2007 г.
План.
Стр.
Введение 4
Глава 1. Теоретические особенности
формирования словаря у детей раннего возраста.
1.1 Виды и значение формирования словаря у детей раннего 9
возраста.
1.2 Задачи формирования словаря у детей раннего возраста. 10
1.3 Методы и приёмы словарной работы. 13
1.4 Особенности формирования словаря у детей раннего 19
возраста.
1.5 Психологические основы формирования словаря у 24
детей раннего возраста.
1.6 Психология восприятия картинки детьми раннего возраста. 27
1.7 Дидактические игры как средство формирования словаря
у детей раннего возраста. 31
1.8 Виды и структура дидактических игр. 35 1.9 Требования к наглядному материалу для дидактических игр. 42
1.10 Анализ литературы содержания дидактических игр по
теме исследования. 43
1.11 Описание передового опыта по теме: «Формирование
словаря у детей раннего возраста через дидактические игры».45 Глава 2. Практическая часть.
2.1 Констатирующий эксперимент. Обследование уровня сформированности словаря у детей 48
2.2 Формирующий эксперимент. 55
2.3 Контрольное обследование 58
Вывод. 64
Список литературы. 65
Приложение.
Введение.
Ученые уже довольно подробно изучили развитие детской речи – настолько, что немало сторон этого сложного процесса они теперь держат в своих руках и могут им управлять. Но очень многое еще требует дальнейшего изучения. Нужно продолжать анализ тех механизмов, которые дадут людям еще большую власть над ходом развития речи и словесного мышления. Необходимо, например, провести исследование по такой сложной и недостаточно разработанной проблеме, как «Влияние дидактических игр на формирование словаря у детей раннего возраста».
Формирование словаря у детей раннего возраста является основой для дальнейшего, нормального речевого развития. Всякая задержка в ходе развития речи ( плохое понимание того, что говорят окружающие люди, бедный запас слов-названий и слов-понятий, суженный или наоборот неправомерно расширенные понятия и т.п.) затрудняет общение с другими детьми и взрослыми, в какой-то мере исключает его из игр, занятий.
С появлением первых слов тесно связано формирование таких познавательных психических процессов как восприятия, мышления, воображения, памяти. Поэтому задержка речи влечет за собой отставание в развитие психики ребенка. Замедленное развитие речи может быть вызвано разными причинами, установить которые помогут врач или логопед. Однако чаще всего это результат недостаточного внимания взрослых к этому вопросу или неумелого воспитания.
Изучению формирования словаря у детей раннего возраста посвящены многочисленные работы как отечественных, так и зарубежных психологов, педагогов и лингвистов: Л.С.Выготского, В.В. Гербовой, В.А. Крутецкого, Е.И. Тихеевой,Ф.А. Сохина и др. Результаты их исследований создали предпосылки для комплексного подхода в решении задач по проблеме формирования словаря у детей раннего возраста.
В настоящее время в психологической и психолингвистической литературе подчёркивается, что предпосылки развития речи у детей раннего возраста определяются двумя процессами. Одним из этих процессов является неречевая, предметная деятельность самого ребёнка, т.е. расширение связей с окружающим миром через конкретное, чувственное восприятие мира. Вторым важнейшим фактором развития речи у детей раннего возраста, в том числе и развития словаря, выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребёнком. В связи с этим развитие лексики ребёнка раннего возраста во многом определяется и социальной средой, в которой воспитывается ребёнок. [ 14 ]
Развитие слова у ребёнка раннего возраста происходит как в направлении предметной соотнесённости слова, так и в направлении развития значения. В процессе онтогенеза значение слова не остаётся неизменным, оно развивается. Развитие значения слова представляет собой развитие понятий. Процесс образования понятий начинается с раннего детства, с момента знакомства со словом. Значение слова развивается от конкретного к абстрактному, обобщённому. [ 14 ]
В процессе игры обогащается и уточняется словарь ребёнка, тренируется его память формируется воображение. [ 25 ]
Третий год жизни – начало речевого общения детей друг с другом, формируется способность сопровождать свои действия речью. [ 17 ]
Возможность понимать речь и говорить становится для ребёнка третьего года жизни средством познания окружающего, а познавательная деятельность стимулирует развитие инициативной речи. У ребёнка появляется потребность спрашивать у взрослого о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира, что является основой для дальнейшего развития диалогической речи. [ 18 ]
Все выше сказанное подтверждает необходимость проведения исследования по проблеме влияния дидактических игр на формирование словаря для детей раннего возраста. Что мы и сделаем.
Мы выбрали эту тему для исследования, так как мы работаем с детьми раннего возраста и мы хотели бы знать какое влияние оказывают дидактические игры на формирование словаря детей раннего возраста.
Понятийный аппарат:
Словарь- это набор слов, пополняющийся в течении жизни, значение которых человек понимает и умело употребляет их в своей речи.
Активный словарь – это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто). Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи.В активный словарь ребенка входит общеупотребительная лексика.
Пассивный словарь – это слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышат.
Ранний возраст – период жизни ребёнка от 1года до 3 лет.
Дидактические игры – это обучающие игры, включающие в себя: дидактическую задачу, игровые правила, игровые действия.
Дидактические упражнения – это лексические упражнения, не имеющие игровых правил, а игровая задача состоит в подборе соответствующего слова.
Цель исследования. - На основе теоретических исследований выявить влияние дидактических игр на формирование словаря у детей раннего возраста.
Объект. – Формирование словаря у детей раннего возраста.
Предмет. – Формирование словаря у детей раннего возраста через дидактические игры.
Проблема исследования – эта тема очень важна для детей раннего возраста, но не достаточно исследовательской литературы по ней.
Задачи :
1. Изучить и проанализировать теоретическую литературу по проблеме формирование словаря у детей раннего возраста через дидактические игры.
2.. Выявить уровень сформированности словаря у детей раннего возраста. Проанализировать результаты.
3. Отобрать и апробировать дидактические игры, направленные на формирование словаря.
4. Провести контрольное обследование формирования словаря по результатам обследования.
5. Сделать выводы и составить рекомендации родителям.
1. Теоретическая часть. Теоретические особенности формирования словаря у детей раннего возраста.
1.1 Значение формирования словаря у детей раннего возраста.
Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества и действия с ними. Дети усваивают слова необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими. Главное в развитии детского словаря – освоение значения слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в котором происходит общение. [ 2 ]
В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т.д. Поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важнейших задач развития речи. [ 15 ]
Для детей этого возраста характерна потребность в общении. Развитие разнообразных форм общения ребенка со сверстниками выступает как важнейшая задача педагогики раннего возраста .[ 8 ]
1.2 Задачи словарной работы.
Принято выделять четыре основные задачи:
1. Обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а так же новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе.
2. Закрепление и уточнение словаря.
3. Активизация словаря.
4. Устранение из речи детей нелитературных слов. [2]
Основное внимание в словарной работе уделять накоплению и обогащению словаря на основе знаний и представлений из окружающей ребёнка жизни, активизации разных частей речи, не только существительных, но и глаголов, имён прилагательных, наречий. [28]
Мы провели анализ нескольких комплексных программ и выписали задачи касающиеся проблемы нашего исследования:
Программа под ред. Васильевой
На основе расширения ориентировки в окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить по словесному указанию педагога находить предметы по цвету, размеру, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями. Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. [5]