регистрация / вход

Влияние наркотиков на подрастающее поколение

Введение Актуальность . Проблема наркомании – одно из наиболее серьезных девиантных явлений, с которым человечество вступило в ХХ1 век. По оценкам ООН в мире насчитывается 200 млн. человек, злоупотребляющих наркотиками, в том числе 163 млн. - потребители препаратов конопли, 34 млн. – амфитоминоподобных психостимуляторов, 8 млн. – экстази, 14 млн. – кокаина, 15 млн. – опиантов, из них 10 млн. – героина.

Введение

Актуальность. Проблема наркомании – одно из наиболее серьезных девиантных явлений, с которым человечество вступило в ХХ1 век. По оценкам ООН в мире насчитывается 200 млн. человек, злоупотребляющих наркотиками, в том числе 163 млн. - потребители препаратов конопли, 34 млн. – амфитоминоподобных психостимуляторов, 8 млн. – экстази, 14 млн. – кокаина, 15 млн. – опиантов, из них 10 млн. – героина. Данные цифры далеко не полные, так как не учитывают полинаркоманов, потребляющих различные виды наркотических веществ.

Особое беспокойство вызывает заболеваемость детей и подростков, которые за последние 10 лет по 15-ти основным классам и группам заболеваний выросло более, чем на 60%, опережая рост заболеваемости среди взрослых в 3,5 раза. При этом абсолютная численность самих российских детей и подростков в возрасте до 17 лет, уменьшилась за 10-летний период на 8,6 млн. человек. Пагубность массового злоупотребления психоактивными веществами заключается не только в том, что люди еще в молодом возрасте превращаются в хронически больных инвалидов, а нередко и социально опасных членов общества, вследствие чего разрушаются семьи, учащаются случаи травматизма, тяжких телесных повреждений, убийств и самоубийств, других преступлений на почве наркотических психозов, стремления удовлетворить любым путем наркоманическое пристрастие. Последнее не редко приводит и к другим опасным заболеваниям, распространяющимся прежде всего в среде наркоманов (речь идет о ВИЧ-инфекции). ВИЧ-инфекции зарегистрированы у подростков и детей в возрасте 11-14-ти лет. По данным статистики, весь круг заболеваний, связанных с наркоманией, дает около 10% всех смертей и 20% всех госпитализаций. причем около 40% госпитализаций в психиатрические клиники составляют подростки с деликвентными формами поведения в сочетании с наркотизацией и токсикоманией. Таким образом, исходя из возрастных особенностей большинства наркозависимых (13-24 года), под угрозой фактически оказалось будущее страны.

В конце ХХ века злоупотребление психоактивными веществами, а особенно наркотиками, приняло характер эпидемии. По данным Всемирной организации здравоохранения, суммарное количество больных с заболеваниями, вызванными приемом различных психоактивных веществ, за исключением табака, составляет более 800 млн. человек.

Проблему наркомании сегодня нельзя назвать латентной, скрытой от глаз общественности. Хотя о ней в СМИ говориться меньше, чем о многих других темах, информационная игнорирование не делает проблему менее актуальной. Распространение наркомании стало сегодня болезненным предметом общественного мнения, по актуальности опережая такие острые проблемы как бедность, преступность, коррупция. В мегаполисах и областных центрах по актуальности проблема наркомании прочно занимает первое место, в районных городах – третье, а в сельских поселения – второе.

в последнее время и для России употребление несовершеннолетними и молодежью наркотических веществ превратилось в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку. по данным Минздрава России, подростки злоупотребляют наркотиками в 7,5 раза чаще, чем взрослые.

Увеличивается объем негативных медико-социальных последствий наркомании. Это возросшая в 7-11 раз смертность, увеличение в десятки раз числа суицидальных попыток, а также сопутствующих наркомании болезней: в первую очередь СПИДа, инфекционных гепатитов, венерических болезней, туберкулеза и других заболеваний.

принимая во внимание перечисленные данные нами была определена проблема исследования , которая заключается в изучении наркомании в молодежной среде как социальной проблемы современности.

Объект исследования - деятельность социального педагога по профилактике наркомании в молодежной среде.

Предмет исследования - наркомания в молодежной среде как социальная проблема.

Исходя из объекта и предмета, мы определили основную цель исследования :

определить сущность проблемы наркомании в подростковой и молодежной среде и выявить педагогические и социальные меры ее профилактики.

Задачи исследования:

1. Определить понятие наркомании как социальной и медицинской проблемы.

2. Выявить причины, факторы распространения наркомании в молодежной среде.

3. Выявить и обосновать педагогические и социальные меры профилактики наркомании в подростковой среде.

4. Экспериментально проверить их в ходе практики.

Гипотеза исследования состоит из утверждения о том, что профилактика наркомании в подростковой среде будет эффективна, если социальный педагог:

1). знает причины и факторы распространения наркомании в молодежной среде;

2). владеет первичной диагностикой по выявлению склонности подросков к употреблению наркотических веществ;

3). умеет применять в качестве профилактики разнообразные педагогические и социальные меры воздействия на подростков.

Методы исследования:

­ теоретический анализ научной литературы по теме исследования (сравнение, выделение главного, обобщение, синтез, систематизация);

­ диагностические методы (анкетирование, тестирование);

­ опытно-поисковая работа.

Теоретическая значимость заключается в уточнении сущности понятия «наркомания», в выявлении факторов ее распространения и обосновании мер профилактики.

Практическая значимость состоит в разработке конкретных мероприятий по профилактике наркомании, полученные результаты могут быть применены в
учебно-воспитательном процессе в различных образовательных учреждениях. Материалы исследования и методические разработки по проблеме могут быть использованы психологическими службами, на семинарах в специальных учреждениях.

Теоретическая база исследования

Являются фундаментальные работы по профилактике наркозависимости (Буянов М. И., Еникеева Д. Д., Никитина М.И.);идеи социально-педагогической индивидуальности и групповой работы с детьми группы риска (Макеева А. Г., Гиль С. С., Морозова О. В. и др.). Хорошо описывает наркоситуацию в молодежной среде Ф.Э.Шереги и А.Л. Арефьев.

Экспериментальная база исследования

ГОУ «Волжский детский дом», подростки дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.

Этапы исследования

1 этап. Поисковый – изучался опыт психологов, педагогов, специалистов по работе с наркозависимыми подростками, определялись причины наркомании и исторический аспект работы. Изучались теоретические источники, посвящённые данной проблеме. Основным методом был: анализ литературы соответствующей тематики.

2 этап. Теоретико-практический – наряду с продолжением изучения тематической литературы осуществлялась разработка программы исследования, подбор диагностических методик, осуществлялся первый вариант апробации диагностических методик, составление индивидуального плана работы.

3 этап. Опытно-экспериментальный – определялась эффективность различных этапов системы работы в целом, обобщались и оформлялись результаты исследования.

Структура дипломной работы

Выпускная квалификационная работа состоит из введения (5с.), трех глав (с.), заключения(3с.), списка используемой литературы, включающей 50 источников научной и методической литературы и 6 приложений.

Глава 1. Наркомания как социальная и медицинская проблема

1.1. Общая характеристика наркотических средств (Проблема наркомании в молодежной среде)

На протяжении всей истории человечества людей всегда привлекали измененные состояния сознания, в которых восприятие и понимание окружающей действительности становилось иным и дополнялось новыми и неожиданными чувствами и мыслями. Для этого использовали забродивший виноградный сок, содержащий в себе алкоголь, дым некоторых природных растений, обладающих дурманящим сознание свойством, вытяжки из некоторых грибов, ароматы пахучих трав.

Narke – в переводе с древнегреческого означает "ступор" – неподвижное, беспамятное, оглушенное состояние сознания, в которое человек впадает после приема психоактивных веществ. Вещества, которые могут вызывать такое состояние, - табак, алкоголь, кофе. Эти вещества являются легальными во всем мире. К нелегальным наркотическим веществам, распространение и употребление которых уголовно наказуемо, относятся марихуана, гашиш, ЛСД, мескалин, кокаин и героин. Неоднократное применение этих веществ вызывает привыкание к ним и зависимость физиологического и психологического порядка, после возникновения которой отказ от приема наркотиков обуславливает сильные болезненные переживания. [4, с.29]

Д. Д. Еникеева пишет, что слово "наркомания" происходит от греческих слов "нарко" – сон, оцепенение, онемение и "мания" – страсть, безумие.

Наркотические вещества употребляются различными способами – глотание, вдыхание, внутривенная инъекция.

Toxikon – в переводе с греческого "яд", которыми древние греки смазывали стрелы при охоте на диких животных. Токсикоманией называют вдыхание паров различных химикатов: клея, бензина, ацетона, красок и других средств бытовой химии.

Наркомания и токсикомания – ненормальное влечение человека к тому, что объективно приносит ему вред. Такими веществами оказываются некоторые природные и искусственные химические вещества, после приема которых у человека происходит изменение сознания с яркими переживаниями, зрительными и слуховыми иллюзиями и галлюцинациями.

В культурах многих народов мира наркотические вещества нередко наделялись магическими свойствами, их использовали во всевозможных религиозных ритуалах и народных празднествах, с ними оказывались связанными многие достижения творческой мысли. В произведениях многих писателей и поэтов, художников и музыкантов мы можем найти хвалебные строки, образы и звуки в адрес пенистого вина, дымящейся трубки, сладкого аромата гашиша или марихуаны. Во многих странах мира алкоголь и табак стали легализованными продуктами массового потребления, приносящими огромные доходы тем, кто их производит.

Но рано или поздно вслед за необычными и восхищающими переживаниями у многих людей наступает неминуемая и горькая расплата в виде болезней сердца, печени, сосудов. Под действием наркотиков всех разновидностей нервные клетки гибнут, снижается уровень иммунной защиты организма, активизируются предраковые процессы. Все это заканчивается безвременной смертью. [11, с.23]

Доза наркотического вещества – это доза безумия, в которое человек попадает добровольно. Под воздействием наркотика он теряет разум, чувство реальности, становится сумасшедшим. Он совершает преступления, не отдавая себе в этом отчета. он готов к самоубийству. Доза наркотика делает его опасным для окружающих и для самого себя.

При прекращении употребления наркотиков развивается крайне тяжелое болезненное состояние – абстиненция . Оно выражается в так называемой "ломке". Ее признаки – потливость, дрожание конечностей, раздражительность, расстройство зрительных, вкусовых, обонятельных ощущений, замкнутость, депрессия. Это тяжелое состояние временно проходит при приеме очередной дозы наркотиков, когда наступает блаженное состояние эйфории (на жаргоне наркоманов – "кайф"). Оно вновь сменяется абстиненцией. [8, с.31]

По мере привыкания наркотики становятся необходимыми уже не для получения удовольствия, а для борьбы с мучительными симптомами абстиненции. В таком состоянии больные представляют большую общественную опасность, так как потребность в приеме наркотиков настолько неодолима, что они могут совершить любой проступок, в том числе и тяжкие преступления, чтобы добыть необходимое средство. Постоянно нарастает наркотический голод. Прогрессирует физическое и психическое истощение организма. Наркоман и деградирует как личность. Стремительно падает интеллект, интересы становятся примитивными, слабеет память. Человек утрачивает интерес к жизни, его покидают друзья, а нередко и близкие. Моральные и этические нормы не существуют для наркоманов. Употребление наркотиков пагубно сказывается на жизнедеятельности абсолютно всех органов и систем человека. в первую очередь страдает сердечно-сосудистая система, печень, почки, легкие, желудок. Развивается импотенция, разрушаются генетические основы существования, как самого человека, так и его потомства, которое обречено на неполноценность. Дети рождаются уродами, слабоумными, страдающими серьезными психическими недугами; все это передается из поколения в поколение.

Появляются серьезные психические расстройства. Человек становится нелюдимым, мрачным, злобным, раздражительным, подозрительным, черствым. Его преследует беспричинный страх. В дальнейшем употребление наркотиков приводит к серьезным психическим заболеваниям.

Рассмотрим подробнее наркотики, получившие в последнее время широкое распространение в России.

Наиболее распространенными являются препараты, кустарно приготовленные из конопли и мака.

Препараты из конопли:

1. Высушенная или не высушенная зеленая травянистая часть конопли ("марихуана"). Это похожие на табак, обычно светлые зеленовато-коричневые мелко размолотые сушеные листья и стебли. Будучи плотно спрессованными, в комочки, они носят название "анаша" или "план".

2. Прессованная смесь смолы, пыльцы и мелко измельченных верхушек конопли (жаргонные названия – "анаша", "гашиш", "план", "хэш") – плотная темно-коричневая субстанция, по консистенции напоминающая пластилин, на бумаге оставляет жирные пятна.

Гашиш может быть рыхлым и твердым. Формы наркотика различны (таблетки, пилюли, прессованные плитки, палочки, пасты и др.). Цвет – зеленовато-бурый, светло-зеленый, темно-коричневый до почти черного.

1. Гашишное масло – наркотическое средство, полученное из конопли с помощью различных растворителей и жиров. Самый сильный наркотик из этой группы. в нем наркогенных веществ в 30-40 раз больше, чем в конопле.

2. Первитин – кустарно приготовленная жидкость, прозрачная или слегка мутная, бесцветная, желтая или коричневая. Легко возгорается.

Есть и другие, не столь популярные препараты из конопли. Все они имеют довольно резкий запах и горький вкус. как правило, их курят, забивая в папиросы вместе с табаком.

Препараты из мака (оплатные наркотики0: занимают второе место по распространению в нашей стране. Могут встречаться в переработанном виде:

1. "Маковая соломка", "солома" или "сено" – мелко размолотые коричневато-желтые сухие части растений: листья, стебли и коробочки;

2. "ханка" – застывший темно-коричневый сок маковых коробочек, сформированный в лепешки по 1-1,5 см в поперечнике.

Все необработанные опиатные наркотики из растительного сырья имеют легкий вяжущий эффект при попадании на язык.

Героин – изготовленный в подпольных лабораториях наркотик. Светлый серовато-коричневый порошок в виде мелких кристалликов с неприятным запахом. Обычно горький.

Метадон - синтетический наркотик опиатной группы, выглядит как героин; производство и любое использование его в России запрещено законом. с клинической точки зрения зависимость от метадона мало отличается от героиновой или опийной.

Опиаты обычно вводят внутривенно. растительное сырье предварительно обрабатывают химическими веществами – органическими растворителями и ангидридом уксусной кислоты, а порошкообразные наркотики просто разводят. Солому заваривают в виде чая или глотают "ханку" сухой. Порошок героина вдыхают через нос.

Психостимуляторы:

Это довольно разнородная группа веществ с одним общим признаком: в результате их употребления ускоряется темп мышления, в результате чего суждения становятся легковесными, поверхностными, менее обдуманными. Часть препаратов этой группы имеют также способность искажать восприятие окружающего, а потому сходны с галлюциногенами.

Существуют психостимуляторы растительного происхождения (кока, эфедра, кола); у нас они встречаются в основном в виде порошков или таблеток.

1. Эфедрин – белый порошок с горьким вкусом. его кристаллики имеют продолговатую форму. может встречаться в виде раствора в ампулах с маркировкой "Эфедрин". Эфедрин содержится в печально известном препарате "Солутон" и в мази "Сунореф".

2. Псевдоэфедрин, меткатинон и эфедрон – производные эфедрина. в чистом виде у нас не встречается. обычно изготавливаются самими наркоманами непосредственно перед употреблением с помощью марганцовки и уксусной кислоты. в этом случае имеют вид прозрачного раствора с запахом уксуса. Вводят внутривенно.

3. Фенамин или амфетамин – препарат, который встречается в виде таблеток, порошка, а может быть, и расфасован в капсулы. Употребляют его и внутрь, и внутривенно. Вид и цвет таблеток и апсул разнообразен. Амфетамин и похожие на него вещества могут входить в состав "чудодейственных препаратов для похудания" – будьте осторожны!

4. "Экстази", "ХТС" – группа производных амфетамина. Именно с рекламными целями выдумано влекущее название "экстази". Эти наркотики производятся в виде разноцветных таблеток различной формы, иногда с рисунками на поверхности. Употребляют их только внутрь.

5. Кокаин – белый, легкий кристаллический порошок, похожий на снег, горького вкуса. Обычно продается с добавлением сахарной пудры или талька. Попав на язык, вызывает ощущение онемения. Кокаин обычно вдыхают, иногда вводят внутривенно, предварительно разведя водой.

Галлюциногены

Более точный термин – "препараты, изменяющие сознание", так как зачастую они не вызывают галлюцинаций, но искажают самоощущение наркомана. Он чувствует измененным не только окружающий мир, но и себя. В группу галлюциногенов входят очень разные по химическому составу продукты, некоторые из них натурального происхождения. у наркоманов большинство галлюциногенов носят объединяющее название "кислота".

Грибы – содержат псилоцин и псилоцибин. на данный момент грибы – один из наиболее распространенных галлюциногенов. доступны только в конце лета. Это маленькие коричневые поганки на тонкой ножке, шляпка имеет фиолетовый оттенок.

ЛСД – "эталонный" галлюциноген. Существует в виде прозрачного раствора, порошка и в виде разноцветных марок. ЛСД вызывает наркотическое опьянение в ничтожно малых дозах. Бесцветная, безвкусная жидкость.

РСР (читается "пи-си-пи"), он же фенциклидин, существует в виде порошка.

Сильнодействующие медикоментозные средства.

Они не отнесены в нашей стране к наркотическим средствам, но их систематический прием может вызвать труднопреодолимое влечение к употреблению этих препаратов и серьезно сказаться на здоровье. Такие медикаменты могут служить сырьем для изготовления других наркотиков.

Средства бытовой и промышленной химии

В силу своей доступности и дешевизны эти средства получили широкое распространение среди токсикоманов, особенно в подростковой среде. К ним в первую очередь относятся: эфир, хлороформ, ацетон, дихлофос, толуол, бензол, дизельное топливо, клей, лаки, растворители.

Способы употребления: ингаляционно, а иногда с помощью ваты, тряпок, пропитанных этими веществами. [20, с.3]

О том, что делать родителям, если возникнут подозрения о употреблении наркотиков ребенком (смотрите в приложении № 1).

У подростка, принимающего наркотические вещества, может сформироватся зависимость.

Зависимость от психоактивного вещества – это сложный феномен, включающий много компонентов, которые были перечислены выше. в упрощенном варианте это зависимость психического, а на более позднем этапе и физического состояния человека от присутствия или отсутствия в его организме того или иного вещества.

Зависимость от наркотиков называется наркоманией . Зависимость от двух или более наркотиков называют полинаркомания .

Одновременный прием двух веществ используется наркоманами и токсикоманами с разной целью.

Есть варианты зависимости, когда сочетанный прием двух веществ происходит изначально – для усиления наркотического действия или для увеличения его продолжительности. Прием дополнительного вещества может иметь своей целью нейтрализацию побочных действий основного вещества. Второе вещество может присоединяться при угасании (ослаблении) опьяняющего действия основного вещества, а также при его недостаточном количестве.

Полинаркомания может быть этапом в динамике заболевания:болезнь начинается с мононаркомании (т. е. зависимости от одного наркотика), затем из-за ослабления прежнего эффекта наркотика добавляется новое вещество и возникает зависимость и от него тоже. Затем больной переходит на прием только второго вещества, так как опьянение от него более сильное, или продолжает принимать оба вещества, или заменяет одно из них другим. вариантов может быть много.

Реже сочетанный прием двух наркотиков происходит с самого начала. Например, раньше было очень популярно сочетание кодеина с ноксироном. Принятый отдельно кодеин обладает более слабым наркотическим эффектом, а ноксирон в чистом виде вообще наркоманами не использовался. с очетание же их дает искомый эффект и по глубине наркотического опьянения и по его продолжительности.

Состояние, которое возникает после приема наркотика, называется наркотическим опьянением или наркотической интонсикацией .

Эффект интонсикации зависит от дозировки препарата, от способа его введения, от особенностей личности больного и в некоторой степени от ситуации, в которой оказался наркоман, - имеет ли он возможность расслабиться в состоянии наркотического опьянения или же должен скрывать его от окружающих.

Прием наркотических средств с целью испытать состояние опьянения называется наркотизацией .

Толерантность – это способность переносить увеличивающиеся дозы наркотического вещества. Потребность в увеличении количества принимаемого наркотического вещества связана с тем, что с течением времени эффект прежней дозы ослабевает, и наркоман должен наращивать дозировки, чтобы наркотическое опьянение было таким же, как и прежде.

Рост толерантности по отношению к первоначальной различен и зависит от вида наркотического вещества. например, при опийной наркомании толерантность может быть очень высокой, в сотни раз превышающей первоначальную дозу. А при барбитуромании диапазон роста толерантности значительно меньше, и разница между наркотической и смертельной дозой невелика, что обусловливает большую частоту передозировок со смертельным исходом.

Толерантность при наркомании меняется в динамике заболевания: возрастает на I стадии, стабилизируется на II и снижается на III стадии.

Злоупотребление наркотическими веществами – этап, предшествующий наркомании или токсикомании, когда прием наркотически действующего средства еще не систематический. Человек может пробовать то одно средство, то другое, или принимает одно, но нерегулярно. Иное название этого этапа – эпизодическая наркотизация . Это еще не болезнь, но, как и бытовое пьянство, считается предболезнью, преддверием к формированию зависимости. При продолжении приема наркотически действующего средства болезнь неминуемо сформируется. [11, с. 208-210]

Зависимость подразделяется на психическую и физическую.

Психическая зависимость проявляется интенсивным желанием принимать наркотическое вещество и чувством психического дискомфорта, если это влечение не удовлетворяется.

Наркоманы и токсикоманы добывают требуемое наркотически действующее средство любыми путями, включая криминальные, пренебрегая любыми последствиями, как для здоровья, так и в социальном плане.

Если им не удается принять наркотическое вещество, они испытывают чувство неудовлетворенности, беспокойство, психическое напряжение, ничто их не может отвлечь и порадовать – это и есть состояние психического дискомфорта . А приняв наркотик, они испытывают приятное самочувствие, настроение резко меняется – возникает наркотическое опьянение, которое является для наркомана состоянием психического комфорта . [15, с.3]

Способность испытывать психический комфорт только лишь в состоянии наркотического опьянения – тоже проявление психической зависимости.

Физическая зависимость – развивается на второй стадии наркомании и токсикомании, когда наркотическое вещество становится необходимым для нормальной деятельности организма. Прекращение приема наркотического вещества приводит к тяжелому состоянию, которое называется синдромом отмены . [15, с.6]

Второй симптом физической зависимости – компульсивное влечение к наркотику. в отличие от психического влечения, которое больной наркоманией еще может подавить, компульсивное влечение он преодолеть не способен.

Третий симптом физической зависимости – способность испытывать физический комфорт только в состоянии наркотического опьянения. А вне его наркоман испытывает абстиненцию.

Таким образом, наркомания – это тяжелое хроническое заболевание, причиной которого является употребление различных веществ, вызывающее у человека особое измененное состояние – состояние наркотического опьянения. Очень быстро возникает зависимость психического и физического самочувствия человека от присутствия в организме опьяняющего вещества.

Информированность подростков и молодежи о наркотических средствах – одна из предпосылок приобщения их потребления. Для измерения реальных масштабов приобщения использован показатель частоты потребления наркотиков подростками и молодежью. Этот показатель включает первую пробу, которая в итоге может оказаться единственной, но может иметь и продолжение; более частые пробы, что создает предпосылки для активного потребления; регулярное потребление через относительно большие интервалы времени; регулярное потребление – через день или ежедневно, означающие сформировавшуюся сильную наркотическую зависимость.

По данным мониторинга сегодня потребляют наркотики 13,1% подростков и молодежи в возрасте 11-24 года. В состав этой группы входят потребляющие наркотические вещества с различной частотой – от 2-х, 3-х раз в месяц, до ежедневного потребления.

Приведем структуру потребления наркотических веществ в молодежной среде:

· 6,5% - пробовали всего один раз;

· 10,2% - пробовали несколько раз;

· 6,6% - потребляют не чаще 2, 3 раз в месяц;

· 2,6% - потребляют примерно 1 раз в неделю;

· 2,4% - примерно 2, 3 раза в неделю;

· 1,5% - потребляют ежедневно;

· 70,2% - никогда не потребляли.

По частоте потребления среди подростков и молодежи выделяются четыре типологические группы:

1. никогда не потреблявшие

2. пробовавшие наркотики

3. потребляющие наркотики не чаще, чем раз в неделю

4. потребляющие наркотические вещества 2, 3 раза в неделю или ежедневно.

Изобразим соответствие потребления наркотических веществ в виде диаграммы.

Определим процентное соотношение:

· 70% - никогда не потребляли наркотики;

· 17% - пробовали наркотики;

· 9% - потребляли не чаще одного раза в неделю;

· 4% - потребляют 2, 3 раза в неделю или ежедневно.

По видимому, наркозависимыми правомерно считать тех 3,9% обследованных, кто прибегает к наркотикам ежедневно или 2, 3 раза в неделю. Это одновременно суммарный показатель фактических и потенциальных больных наркоманией. Для более менее точного определения их числа (с погрешностью 10%), можно использовать ряд Эмпирических показателей.

По данным мониторинга среди молодежи в возрасте 11-24 лет 803 тыс. человек лечились от наркомании. По собственным оценкам вылечилась 321 тыс. человек. Считают, что не вылечились 482 тыс. человек. К ним следует прибавить 418 тыс. человек, ранее не лечившихся, но считающих, что они нуждаются в лечении.

Опираясь на произведенные расчеты, можно определить примерно численность наркозависимых среди населения. Согласно экстраполяции среди всего населения России, сегодня примерно 1 млн. 557 тыс. наркозавивимых.

Естественно, ряд категорий наркозависимых не учтен в этих расчетах, либо по причине отсутствия статистических сведений, либо из-за не охваченности мониторингом.

Таким образом, проблема наркомании в молодежной среде в настоящее время является наиболее актуальной. И она действительно является как медицинской, так и социальной проблемой.

1.2. Факторы, влияющие на употребление наркотиков
подростками

Причины, которые ведут к поиску и потреблению наркотических веществ, включают в себя социально-демографические, культурологические и личностные факторы.

Одной из существенных причин обращения к наркотикам является социальное и имущественное расслоение общества, когда у одних людей скапливается избыток богатства, а у других ощущается явная нехватка средств. сравнение собственных неудач с удачами других повергает многих людей в состояние острого психологического диссонанса, что на обычном языке называется завистью.

Согласно теории американскогосоциолога Р. Мертона, причина преступного поведения лежит в несоответствии официально декларируемых социальных ценностей и устремлений с имеющимися у отдельного человека возможностями и средствами для их удовлетворения. Когда нет возможности достигнуть успеха легальными способами за счет таланта и упорного труда, человек прибегает к нелегальным способам. В этом случае мы имеем дело с обыкновенной преступностью. В случае же обращения к наркотикам Р. Мертон объясняет это как феномен "двойной неудачи" – человек не может достигнуть успеха ни легальными способами, ни преступными, то есть он не может в силу своего воспитания и особенностей характера идти к успеху через грабежи и убийства. Поэтому такой "двойной" неудачник вообще отворачивается от общества и начинает жить в психологической изоляции от него, употребляя наркотик.

Обращению к наркотикам на уровне социальной среды могут способствовать:

- отсутствие или слабость социальных связей;

- отсутствие социального признания в работе, учебе, спорте, искусстве;

- включение в малую группу, в которой потребление наркотических веществ не только не осуждается, но приветствуется и является одной из форм ритуала, сплачивающего группу;

- принуждение к употреблению со стороны значимых других, например, лидера неформальной группировки;

- отчужденность и изоляция от группы, исповедующей просоциальные ценности.

У подростков, употребляющих наркотические вещества, исследователи отмечают наличие таких факторов в их социальном окружении, как отчуждение от родителей, слабый родительский контроль и низкая дисциплина в семье в целом, несоблюдение родителями норм нравственной жизни.

Среди личностных факторов, влияющих на наркоманию можно назвать следующие:

- критическое отношение как к отдельным людям, так и к обществу в целом;

- психологическая отчужденность от общественного мнения;

- стремление к новым ощущениям и впечатлениям;

- независимость и импульсивность поведения, нонконформизм;

- низкая или чрезмерно высокая мотивация общественного признания;

- раннее начало сексуальной жизни;

- низкий уровень социальных достижений;

- высокий уровень невротизации, приближающейся к патологии;

- несформированность жизненных планов и целей;

- акцентуация характера, при которой его отдельные черты усилены, а другие ослаблены, что делает человека податливым к воздействию психогенных факторов.

Интенсивное расширение российского наркорынка продолжается. И хотя в России имеется значительная сырьевая и технологическая база для производства наркотических средств, в последние годы в страну хлынул поток их контрабанды. Международные наркокартели основывают свои методы внедрения наркотиков на российский рынок. Способы привлечения потребителя разрабатывают психологи, следуя правилам маркетинга. Сообразно нелегальному характеру наркорынка, конспиративными являются и методы реализации наркотических средств, в том числе в розницу. При этом изменяется структура розничной торговли – ее точки перемещаются с улиц в квартиры, где их сложнее обнаружить правоохранительным органам.

Согласно экспертным оценкам наркотические вещества поступают в Россию в основном из Средней Азии, Казахстана, Кавказа, стран дальнего зарубежья, СНГ и ряда российских регионов, где культивируется сырье для производства наркотиков. Сегодня основная среда приобщения подростков и молодежи к потреблению наркотических средств – неформальные группы, собирающиеся для общения вне помещений: в парках, на улицах, на пляже, на территории вблизи учреждений досуга и иных подобных местах.

Рассмотрим мотивы потребления н6аркотических средств молодежью.

51,1% - за компанию;

45,8% - легче достать;

35,1% - менее вреден для организма;

29% - дешевле;

28,2% - дает больше удовольствия;

19,1% – легче отвыкнуть;

13% - уже привыкли;

5,3% - легче изготовить.

Известный отечественный психиатр и нарколог А. Е. Личко, опираясь на исследования немецкого психолога К. Леонгарда об акцентуации характера, выявил, что подростки, предрасположенные к наркомании, наиболее часто встречаются среди следующих типов:

Гипертимики – подростки, относимые к этому типу, отличаются большой подвижностью, общительностью и самостоятельностью. У них всегда хорошее настроение, аппетит и сон. В общении с другими людьми они не испытывают робости и застенчивости и стремятся к неформальному лидерству. Страсть к приключениям и риску, постоянная жажда новых впечатлений делают их неразборчивыми в выборе знакомств, и поэтому они могут попадать в сомнительные компании, в которых быстро перенимают нормы их поведения. К употреблению наркотических веществ их толкает желание избежать скуки, однообразия обстановки, изоляция от друзей.

Неустойчивые – людей такого типа отличает тяга к удовольствиям, праздности и безделью. Для них невыносимыми являются общественные обязанности, связанные с чувством долга, выполнением семейных обязанностей, профессиональным долгом. Тяга к азартным играм, сексу, потреблению алкоголя и других психотропных веществ заменяет им общение с любимой профессией, а также с искусством, природой, общественно полезную деятельность.

Эпилептоиды – основная черта этого типа – периодическое возникновение злобно-тоскливого настроения, желание сорвать на ком-нибудь свою злость. Эпилептоиды ведут себя с окружающими очень властно, эгоистично и впадают в ярость и агрессию, когда кто-нибудь пытается им перечить. в то же время по отношению к вышестоящим лицам они часто проявляют льстивость и угодничество с целью добиться привилегий или формальной власти. Злобность и безудержность эпилептоида наряду с его низкими умственными и морально- нравственными качествами часто толкают его к алкогольным эксцессам и потреблению наркотиков. Эпилептоид склонен пить до полного отключения, до наступления которого процесс потребления зелья часто сопровождается проявлением злости, ругательствами и драками.

Истероиды - людей этого типа отличает постоянное желание быть в центре внимания, вызывать восхищение людей любыми способами. Но если для этого нет соответствующих способностей, истерик прибегает к безудержному фантазированию, лжи, дешевому позерству. В общении истерики претендуют на роль лидера, но быстро теряют весь свой пыл и задор при встрече с настоящими трудностями. Однако, когда уровень их притязаний превосходит их возможности и они становятся объектами иронии и насмешек со стороны окружающих, истероиды начинают сильно злиться. То же самое происходит, если в их присутствии кто-то начинает хвалить другого человека за его достоинства и успехи.

Потребление алкоголя истероидом в больших дозах связано с их желанием выделиться своим умением пить, а также стремлением забыться и отключиться от жизни в случае травмирующих их психику неудач. А случаются они с ними часто из-за неадекватного и завышенного уровня притязаний. [23, с.99]

Среди причин, по которым наркотики так легко прижились в России безусловно самыми вескими являются следующие:

- развал системы детских и молодежных организаций;

- резкое изменение социального статуса – расслоение в обществе;

- массированное влияние западной культуры и пропаганда западного стиля жизни;

- ценностный кризис в обществе – потеря жизненных ценностей;

- ослабление семейных связей (в частных случаях).

Все это привело к тому, что молодежь, а именно она – самая легкая раскачиваемая часть общества, начинает употреблять наркотики. проблема детской и подростковой наркомании в России достигла катастрофических размеров: на сегодняшний день уже каждый второй школьник пробовал наркотики. Наркоманией, в первую очередь, оказываются задетыми низшие слои общества. Дети из малообеспеченных, пьющих семей, находящиеся без присмотра родителей, начинают в раннем возрасте употреблять алкогольные напитки, нюхают бензин, клей "Момент" и "Резиновый", затем переходят на анашу, маковую соломку, балуются паркопаном, кетамином. потом уже пробуют тяжелые наркотики, такие как винт и подсаживаются … И если для них это способ уйти от окружающей их грязной действительности, то отпрыски богатых родителей начинают принимать наркотики ради крутизны. Запретный плод – сладок. Как ни странно, для них низший слой является неким олицетворением свободы и безнаказанности, и они по-своему ему завидуют. Они невольно повторяют их действия и пытаются таким образом выделиться перед сверстниками. Богатые начинают с паркопана, анаши,экстази, затем переходят на героин, кокаин. [44. 160]

К сожалению, в молодежной среде принимать наркотики сегодня стало модным, престижным и почти обязательным действием, но в подростковом возрасте наиболее актуальной является не уже сформировавшаяся наркомания, а различной степени стойкости злоупотребление наркотиками, обозначаемое как аддитивное поведение. М. И. Буянов выделяет 2 типа такого поведения:

"полисубстантное – применение широкого спектра психотропных и токсических веществ, среди которых потом выбирается наиболее привлекательное;

моносубстантное - применение только одного вещества, к которому имеется наилучший доступ".

Риск возникновения и развития наркомании при наличии аддитивного поведения, по данным литературы, колеблется в широких пределах (для опиатов это составляет от 19 до 42%).

Факторы риска можно разделить на три наиболее значимых и основных группы:

- социальные факторы – доступность вещества; мода на него; влияние группы сверстников;

- психологические факторы – личностный характер человека; привлекательности испытываемых ощущений и переживаний;

- биологические факторы – изначальная толерантность; пути и природа употребляемого вещества.

Наиболее опасным из этих групп, с точки зрения эпидемиологии, является социальный фактор, в котором наиважнейшим этапом аддитивного поведения является этап групповой психической зависимости, когда потребность в употреблении наркотиков возникает немедленно, как только собирается своя компания. Здесь, как правило, еще отсутствует индивидуальная психическая зависимость, но чрезвычайно важным с эпидемиологической точки зрения является тот момент, что на этом этапе имеют значения существующие определенные общественные ритуалы применения наркотиков (такие, как один шприц для всех и общая посуда, деление дозы наркотика с товарищем, добавление своей крови для очистки и проверки качества наркотиков), кровью связывающие всех вместе и позволяющие подросткам чувствовать себя не одинокими и нужными тем, кто вместе с тобой. При этом отказ от общего шприца может трактоваться исключительно как предательство своей компании, а не как элемент защиты собственного здоровья. в конечном счете, это может привести сперва к отказу в поддержании дружеских отношений с последующим изгнанием из команды, что очень болезненно воспринимается в подростковом возрасте и служит ведущей мотивировкой к совершению различных поступков, в том числе и криминального характера с целью восстановления социального статуса.

О важности реакции группирования со сверстниками в организации профилактических мероприятий говорят и такие цифры (по данным опроса школьников): 45,4% узнали о наркотиках в компании старших ребят, 34,6% - от сверстников.

Можно выделить следующие подростковые группы по аддитивному поведению:

а) территориальные – группирующиеся по месту учебы или месту жительства;

б) делинквентные – то есть объединенные не наказуемыми с точки зрения уголовного законодательства поступками и правонарушениями;

в) криминальные – объединенные действиями, аналогичными указанным в пункте (б), но попадающими под уголовное законодательство.

Из трех указанных типов групп наибольшее эпидемиологическое значение имеют территориальные группы, в которых около 65-70% подростков начинали злоупотреблять наркотиками. Злоупотребление наркотиками в этих группах ограничивается пускай и частыми, но все-таки отдельными эпизодами, еще не приведшими к сформировавшейся зависимости. особое место среди групп аддитивного поведения занимают наркотические группы, по сути являющиеся следующим этапом объединения подростков, потребляющих наркотики. Они формируются из людей с уже сформировавшейся зависимостью. Одной из задач таких групп является привлечь и удержать новичков. [26, с.58]

Различают первичные и вторичные наркоманические группы.

В первичных наркоманических группах объединяющим фактором является наркотик, во вторичной объединение происходит по иной причине, но в наркотической группе остались только те, кто пристрастился к наркотикам. около 60% вторичных наркотических группок формируется из территориальных групп подростков с аддитивным поведением. Наркоманические группы обычно немногочисленны, их объединяет добыча наркотиков, при надобности – их изготовление, переработка сырья, совместное употребление и иногда торговля.

По данным статистики, подростки с аддитивным поведением, госпитализированные в наркологические и психиатрические стационары, принадлежали к следующим группам:

- территориальные группы – 44%;

- наркоманические группы – 10%;

- одиночки (без принадлежности к группам) – 8%;

- случайные компании – 7%;

- делинквентные и криминальные группы – 1%;

- постоянный друг (соблазнитель) – 4%; гомосексуальные контакты – 4%;

- неясная принадлежность – 7%;

- неформальные группы – 15%.

Очень важным моментом в изучении и прогнозировании эпидемического роста ряда заболеваний, связанных с ранней наркоманией, является вид потребляемых наркотиков.

В Свердловской области наиболее распространены марихуана, опийная группа (ханка) и медицинские препараты. Несомненно, что применяемые нарковещества определяют не только степень инфекционной опасности для самих потребителей, не только характер их поведения, но даже и взаимоотношения между самими потребителями наркотиков. Несомненно, что применение чистых наркотиков в определенной мере снижает риск инфицирования, равно как и наркотики, предназначенные для курения или таблетки (экстази). Вместе с тем здесь есть другой аспект проблемы. Как правило, все чистые синтетические и медицинские препараты оказывают раскрепощающее действие, а также эффект повышения либидо и сексуальной потенции. Таким образом, в мотивацию потребителя наркотиков вводится дополнительный мотиватор, связанный с его сексуальной потребностью. Особенно отчетливо это проявляется у женщин, что обусловлено чисто биологическими (обменными, физиологическими и т. д.) особенностями их организма. В последующем данный мотивирующий фактор целиком заменяется на мотивировку зависимости от препаратов и способствует тому, что женщина вынуждена заниматься проституцией для того, чтобы обеспечить себя постоянной дозой нарковещества.

Грубые наркотики (типа ханка) оказывают резко тормозящее действие на потребителя, приводя к тому, что через 1,5-2 года сексуальная потребность у наркомана полностью пропадает.

Пришедшая к нам с Запада новая танцевальная культура принесла к нам наркотики, и плохим тоном стало появляться в дискотеке без ЛСД или таблетки экстази.

Следующий важный фактор наркотизации – снижение у большинства детей и подростков психологической защиты, низкий ценностный барьер. Несовершеннолетний, начинающий принимать наркотики, находится в своеобразной социально-психологической ситуации: с одной стороны – массовое распространение наркотиков, мощный прессинг рекламных предложений нового стиля жизни и новых ощущений в сочетании с доминирующими у подростка мотивами любопытства и подражания; с другой стороны - растерянность и некомпетентность педагогов, социальных работников, родителей; с третьей – борьба правоохранительных структур с потребителями ПАВ.

Немалый "вклад" в ухудшение здоровья подростков и создания благоприятной почвы для распространения наркомании вносит современная система воспитания и порой недостаточно обоснованные чрезмерные психофизические нагрузки в школе.

Низкий качественный уровень подготовки в массовой школе стал одной из причин создания элитных школ, так называемых школ "нового типа" (гимназии, колледжи). однако программы обучения в этих школах обычно не сертифицированы гигиенистами, внедряются без участия органов здравоохранения. Около 350 авторских программ не прошли санитарно-гигиенической и медицинской экспертизы. Жесткие учебные нагрузки не соответствуют возможностям растущего организма.

Отрицательно сказывается на здоровье школьников совмещение учебы с трудовой деятельностью. Как правило, дети, вынужденные совмещать учебу и работу. – это дети из низкообеспеченных семей, у которых дополнительная трудовая нагрузка сочетается с недостаточно качественным питанием и другими факторами, связанными с низким уровнем жизни семьи.

Процесс обучения организовывается без учета здоровья ученика, не сбалансирован режим его умственной деятельности, производительного труда и отдыха.

Существующее положение в школе, конечно, наряду со всеми негативными явлениями в повседневной жизни школьников привело к значительному ухудшению показателей их здоровья.

По данным Минздрава России:

- до 50% гимназистов заканчивают учебный день с признаками сильного и выраженного переутомления; в общеобразовательных школах таких школьников 20-30%;

- из 6 млн. подростков, прошедших профилактические осмотры в возрасте 15-17 лет, у 94,5% были зарегистрированы заболевания, основные из которых близорукость, заболевания опорно-двигательного аппарата, органов дыхания, пищеварения, нервной системы;

- распространенность психических заболеваний среди детей и подростков возрастает каждые 10 лет на 10-15%, частота психических заболеваний достигает у детей 15%, у подростков – 20-25%.

Отсюда следует, что современная система образования в российских школах вносит свой весомый вклад в ухудшение общесоматического и психического здоровья учащихся наряду с другими неблагоприятными влияниями повседневной жизни. [37, с.25, 45-46]

Таким образом, эпидемия наркомании обусловлена не только совокупностью многих патогенных личностных, социальных, геополитических и других факторов и причин, но и их сложным взаимодействием и взаимопроникновением. Такое понимание этого сложного биопсихосоциального явления диктует выбор определенных стратегий и предпочтительных подходов в поисках путей решения проблемы наркомании, которым мы посвящаем вторую главу.

Вывод по первой главе:

Наркомания – это тяжелое хроническое заболевание, причиной которой является употребление различных психоактивных веществ: препаратов из конопли, из мака, психостимуляторов, галлюциногенов, медикоментозных средств, средств бытовой и промышленной химии, вызывающих у человека особое измененное состояние – состояние наркотического опьянения . Очень быстро возникает зависимость психического и физического самочувствия человека от присутствия в организме опьяняющего вещества. Уже после первых приемов наркотических веществ возникает психическая зависимость , которая характеризуется интенсивным желанием принимать наркотическое вещество и чувством психического дискомфорта. Если употребление наркотика продолжается, возникает физическая зависимость – когда наркотики становятся необходимыми для нормальной деятельности организма. Как только действие наркотика прекращается, наступает тяжелое состояние, которое наркоманы называют "ломкой", медики – абстиненцией. в этот период человек испытывает тяжелейшее физическое и психическое страдание.

Причины, толкающие подростка к приему наркотиков, включают в себя социально -демографические, культурологические и личностные факторы, но основная причина – неблагоприятные факторы семейного воспитания, среди которых ведущее место занимает отсутствие теплоты эмоциональных отношений с матерью, а также неизжитые психические проблемы в раннем детстве, наложенные на актуальную кризисную ситуацию в настоящем.

Глава 2. Теоретические основы профилактики наркомании в молодежной среде

2.1 Анализ современных исследований, посвященных проблеме профилактики наркомании

Проблема приобщения детей, подростков, молодежи к наркотикам и другим психоактивным веществам продолжает оставаться острой и актуальной по сей день. Но в последние годы профилактика наркомании улучшилась. От декларативного признания до необходимости профилактической активности государство и общество наконец стали переходить к реальным конструктивным действиям.

С 1995года действует федеральная целевая программа комплексных мер противодействия злоупотреблению наркотикам и их незаконному обороту, однако ввиду ее недофинансирования она первые годы была неэффективной. С конца 2000 года финансирование стало проводиться в большем объеме.

Почти во всех регионах Российской Федерации сегодня разработаны и приняты программы профилактики злоупотребления психоактивными веществами и противодействия их незаконному обороту.

В России создана правовая основа для разработки и реализации мероприятий и противодействию наркомании и борьбе с незаконным оборотом наркотиков.

Решение многих задач в области профилактики находится в компетенции органов управления образованием и образовательных учреждений, так как через воспитательное воздействие этой системы проходит практически все молодое поколение страны. Приоритетной задачей борьбы с наркотизацией подростков и молодежи является организация профилактической работы, направленной на формирование у молодого поколения ориентации на здоровый образ жизни. Она основана на комплексном подходе к предупреждению наркомании во всех сферах жизнедеятельности детей, подростков и молодежи.

Определенный положительный опыт в решении проблемы противодействия наркомании накоплен органами и учреждениями здравоохранения, физической культуры, спорта и туризма, социальной работы, культуры, комитетами по делам молодежи, правоохранительными органами.

Министерством образования Российской Федерации продолжена работа по совершенствованию научно-методитческой базы, обеспечивающей профилактическую деятельность органов управления образованием и образовательных учреждений. Для образовательных учреждений были подготовлены учебные программы, печатные и видеоматериалы для антинаркотического просвещения, пропаганды здорового образа жизни, издан и направлен в органы управления образованием субъектов Федерации комплект учебно-методических пособий по вопросам профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде (14 наименований)..

Повышен статус воспитательной работы в образовательных учреждениях. Профилактическая работа осуществляется на всех уровнях образования.

В профилактике наркомании используются ресурсы службы практической психологии для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. В образовательных учреждениях создаются кабинеты профилактики и наркомании, наркопосты, службы доверия для детей, подросков и молодежи. Принимаются меры по созданию сети региональных реабилитационных центров для несовершеннолетних.

В каждом федеральном округе созданы Центры повышения квалификации работников образовательных учреждений по вопросам профилактики злоупотребления наркотическими веществами.

Госкомспортом России на базе высших учебных заведений, училищ олимпийского резерва и спортивных клубов в 11 городах России созданы федеральные экспериментальные центры по разработке и апробации технологии профилактики наркомании и организационно-управленческой моделей физкультурно-профилактической работы среди молодежи.

В целях активизации участия средств массовой информации в профилактической работе используются такие формы, как выделение грантов для электронных СМИ за счет бюджетного финансирования. Гранты выделяются на реализацию социально значимых проектов, направленных на борьбу в наркоманией, преступностью, детской беспризорностью, включая создание социальной рекламы.

При финансовой поддержке Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовой информации (МПТР) демонстрируются тематический телепрограммы антинаркотической направленности. Ведется так же работа по устойчивому формированию понятий «непрестижности» употребления наркотических средств среди подростков и молодежи. Издается серия книг по истории искусства, культуры, музыки, живописи. Формируется антинаркотический информационный блок в сети Интернет.

Пр поддержке МПТР России действует и совершенствуется Интернет-сайт «Нет наркотикам», одобренный Правительственной комиссии по противодействию злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту. На нем размещаются различные законодательные и нормативные акты и другие информационные материалы, включая консультации специалистов, адресованные подросткам. Молодежи и их родителям. (ведутся рубрики «Материалы Правительственной комиссии», «Закон», «Мировоззрение», «Здоровье», «По оперативным данным» и другие).

Минздравом России проведен комплекс научно-исследовательских работ по проблемам совершенствования методов профилактики зависимости от наркотических средств, диагностики, лечения и реабилитации лиц, больных наркоманией, продолжена разработка новых психофармакологических препаратов, подавляющих влечение к наркотику, разработан и предложен к внедрению ряд терапевтических программ.

Для образовательных учреждений системы МВД разработаны программа по учебной дисциплине « Организация борьбы с незаконным оборотом наркотиков», а так же программы повышения квалификации и переподготовки работников органов внутренних дел, занимающихся вопросами борьбы с незаконным оборотом наркотиков, проведена работа по оснащению соответствующих подразделений правоохранительных органов (в том числе - МВД, ФПС. ГТК) средствами связи и специальной техникой.

В соответствии с Указом президента Российской Федерации от 24.09.2004г. № 1068 «О совершенствовании государственного управления в области противодействия незаконному обороту наркотических средств и психотропных веществ» при МВД России образован Государственный комитет по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ. (Госнаркоконтроль).

Среди основных причин роста наркотизации называют: увеличение притока наркотических средств в регион, негативные социально-экономические процессы, снижение качества воспитательной работы с несовершеннолетними, неэффективную работу государственных органов, занимающихся профилактикой, негативное влияние СМИ, плохую организацию досуга, несовершенство законодательства.

Одна из основных проблем состоит в том, что профилактика наркомании не всегда носит системный характер. Отмечается недостаточная координация антинаркотической деятельности на всех уровнях управления – от местного до федерального. Многие профилактические программы на местах, считают эксперты, разрабатываются и реализуются лицами, не имеющими специальной подготовки, что негативно отражается на результатах ее выполнения. Ситуация усугубляется тем, что в России еще не сложилась система комплексной подготовки соответствующих специалистов.

Координация профилактики наркотизации населения в субъектах Федерации проводится на основании комплексных программ. В них содержится раздел, ориентированный на мероприятия по профилактике наркотизации детей и молодежи. На наличие в субъектах РФ общей комплексной программы мероприятий по противодействию распространению и потребления наркотический средств указали все эксперты. Однако эффективной ее назвали только 40%.

Из 89 субъектов РФ эффективной программу мероприятий по противодействию распространению и потреблению наркотических средств эксперты считают в Санкт-Петербурге, Новгородской, Псковской, Владимирской, Костромской, Московской, Орловской, Тульской, Ярославской, Белгородской, Липецкой, Самарской, Ульяновской областях, Республике Татарстан, Краснодарском крае, Ростовской, Курганской, Свердловской, Челябинской, Томской, Тюменской областях, Ханты-Мансийском, Ямало-Ненецком, Чукотском автономных округах, Республике Саха (Якутия).

Недостаточность межведомственного взаимодействия отмечена в следующих субъектах РФ: Тверская, Ростовская области, Республика Дагестан, Республика Северная Осетия-Алания, Воронежская область, Чеченская Республика, Пермская область, Алтайский край, Новосибирская область, Усть-Ордынский автономный округ, Республика Тыва, Еврейская автономная область.

Представители наркологической службы, органов управления образованием, комитетов по делам молодежи, общественных организаций уделяют внимание организации обучения педагогов, родителей; представители наркологической службы – вопросом лечения больных наркоманией; представители межведомственной комиссии по противодействию злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту – координации усилий различных организаций в профилактической работе.

В настоящее время в профилактическую работу включаются многочисленные общественные организации, позитивную деятельность которых следует поддерживать. Недостаточное участие в реализации комплексной программы принимают представители территориальной администрации, органы культуры, спорта, туризма, социальной защиты, СМИ.

Рассмотрим, какие организации участвуют в реализации комплексной программы мероприятий по противодействию наркотизации подростков:

58,8 – Органы здравоохранения

55,0 – Органы внутренних дел

51,6 – Органы управления образованием

38,8 – Органы по делам молодежи

34,9 – Общественные организации

27,1 – Администрация субъектов РФ и местные органы власти

19,4 – Органы социальной защиты

15,8 – Органы по делам спорта и туризма

134,3 – Учреждения культуры

12,1 – СМИ

5,5 – Религиозные организации

5,3 – Комиссия по противодействию незаконному обороту наркотиков

4,8 – Комиссия по делам н/летних

0,9 – Законодательная власть.

Основные формы реализации мероприятий по профилактике наркотизации и оказанию специализированной помощи детям, подросткам и молодежи – антинаркотическая пропаганда (70,6% экспертов), обучение (25,4%), лечение (21,0%).

Недостаточно внимания уделяется таким мероприятиям, как развитие досуга и спорта.

Антинаркотическая пропаганда – основное содержание деятельности государственных, муниципальных органов и общественных организаций в рамках профилактики наркотизации молодежи.

Основной формой антинаркотической профилактики в регионах, является вербальная пропаганда. Но работа эта во многом идет вхолостую. Не найдена убедительная форма диалога с детьми, молодежью. В агитационных материалах не учтена психология «рыночного» поколения с более индивидуализированным сознанием, чем старшего поколения, его новая потребительская субкультура, в которой главным понятием является престиж. Мало игровых массовых культурных и спортивных мероприятий антинаркотической направленности.

Ситуация усугубляется существующими проблемами, связанными с обеспечением систематической базовой подготовки специалистов в области профилактики зависимости от нарк5отических средств и других психоактивных веществ. На фоне глобального характера проблемы наркотизации молодого поколения в стране недостаточно специалистов, занятых междисциплинарным, адекватным современным требованиям науки и практики исследованиями, способных разрабатывать и внедрять обучающие программы, совершенствовать нормативное и методическое обеспечение, проводить квалифицированную подготовку кадров в области профилактики наркотизации. До настоящего времени не создана единая общегосударственная система обучения и повышения квалификации специалистов органов и учреждений, осуществляющих антинаркотическую профилактическую работу.

Несмотря не определенные сдвиги в решении вопроса об участии средств массовой информации в профилактике наркомании среди детей и молодежи, в данном направлении сделаны только первые шаги. На радио и телевидении, недостаточно полно и регулярно освещают темы, пропагандирующие здоровый образ жизни, физкультуру и спорот в молодежной среде. Не созданы в необходимом объеме ролики антинаркотической социальной рекламы нового поколения. Социальная реклама в целом практически не развита и отдельные ее образцы, практически не запоминаются населением и молодежью на фоне мощнейшей коммерческой рекламы.

Поэтому необходима разработка специальных технологий подачи антинаркотической информации в различных СМИ и законодательное ограничение зомбирующей население и особенно молодое поколение потредительской рекламы, значительную часть которой составляет реклама пива [48. с.182-198].

2.2 Педагогические и социальные меры профилактики наркомании в молодежной среде

При решении практических задач нашего исследования мы обратились к анализу социологической литературы. Этот анализ показал, что лучшая методика борьбы с наркоманией – профилактика . Ведь, как показывает мировая практика, излечить от наркомании удается не более 2-3% заболевших. В международной практике выделяются следующие основные методы профилактики:

- медицинская модель ориентирована преимущественно на медико-социальные последствия наркомании и предусматривает в основном информирование о негативных последствиях приема наркотических и иных психоактивных средств;

- педагогическая модель направлена на обеспечение детей и молодежи полной информацией о проблеме наркомании и обеспечение свободы выбора при максимальной информированности;

- социальная модель своей главной целью утверждает необходимость развития определенных психологических навыков в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтной ситуации, в умении отказаться от предложенного наркотика. [15, с.13]

После подробно мы рассмотрим педагогическую и специальную модель профилактики.

Принципы ведения профилактической работы, организация мероприятий по профилактике наркомании строится на основе целевых программ, объединенных общей концепцией профилактической работы.

Цели такой работы – создание в молодежной среде ситуации, препятствующей злоупотреблению наркотиками и снижающей вред от их употребления. Любая профилактическая программа должна включать в себя определенные виды деятельности в каждом из следующих направлений:

- распространение информации о причинах, формах и последствиях злоупотребления наркотическими средствами;

- формирование у подростков навыков анализа и критической оценки информации, получаемой о наркотиках;

- умения принимать правильные решения;

- предоставление альтернатив наркотизации.

Цель работы в данном направлении – коррекция социально-психологических особенностей личности.

Целевая работа с группой риска – определение групп риска и оказание адекватной помощи в преодолении проблем, ведущих к появлению тяги к наркотикам.

Взаимодействие с организациями и структурами, проводящими профилактическую работу. Также необходимо вести работу по изменению отношения к злоупотребляющим наркотиками – оно должно быть более гуманным. однако необходимо пресекать любые попытки распространения идей о легализации наркотиков, правомочности их употребления и облегчения доступа к ним. Это общие принципы ведения профилактической работы.

Мы считаем, что школа, как социальный институт, обладает рядом уникальных возможностей для их успешной реализации:

- возможность привития навыков здорового образа жизни в процессе обучения и контроль за их усвоением;

- влияние на уровень притязаний и самооценку;

- свободный доступ к семье подростка для анализа и контроля ситуации;

- возможность привлечения специалистов по профилактике.

На основе анализа фундаментальных работ по профилактике наркозависимости, нами было сформулирован ряд правил построения профилактических программ в детских учреждениях:

1. Любая работа в области антинаркотического просвещения должна проводиться только специально обученным персоналом из числа работников школы в рамках комплексных программ на базе утвержденной концепции профилактической работы.

2. Просветительские программы должны вестись на протяжении всего периода обучения ребенка в школе, начинаться в младших классах и продолжаться до выпуска.

3. В ходе программ должна предоставляться точная и достаточная информация о наркотиках и их влиянии на психическое, психологическое, социальное и экономическое благополучие человека.

4. Информация должна быть уместной и предоставлять знания о последствиях злоупотребления наркотиками для общества. Необходимо делать акцент на пропаганде здорового образа жизни и на формирование жизненных навыков, обязательных для того, чтобы противостоять желанию попробовать наркотики или "приблизиться" к ним в момент стресса, изоляции или жизненных неудач.

5. Информация должна предоставляться с учетом особенностей аудитории (пола, возраста и убеждений). Родители и другие взрослые, играющие важную роль в жизни ребенка, должны вовлекаться в разработку антинаркотического просвещения. Для оценки эффективности любой профилактической программы необходимы регулярные социологические исследования, проводимые независимыми экспертами.

Вот чего не следует допускать, работая в области артинаркотического просвещения:

- искажения и преувеличения негативных последствий злоупотребления наркотиками при описании их воздействия;

- разового характера действий, направленных на профилактику; такой подход не дает возможности подросткам развивать навыки противостояния наркотикам;

- ложной информации – даже после однократной ее подачи вся дальнейшая информация будет отторгаться подростками, которые сегодня достаточно информированы;

- упоминания о культурных предпосылках употребления наркотиков;

- оправдания употребления наркотиков, какими бы то ни было причинами[28. с. 56-57].

Для того, чтобы профилактика была эффективней, необходимо привлекать внимание общественности через средства массовой информации: введение специальной рубрики в газетах, журналах, радио- и телепрограммах.

О наркомании и токсикомании нужно говорить не только и не столько с позиции оценивания, сколько с позиции конкретных действий по борьбе с ними. Это могут быть адреса медико-реабилитационных пунктов, кабинетов психологической помощи, рассказы людей об опыте освобождения от наркозависимости, сообщение приемов отказа от наркотических веществ.

Необходимо широкое распространение в молодежной среде информации (буклеты, рекламные проспекты, аудио-, видеоматериалы), пропагандирующие здоровый образ жизни. Разработка системы комплексных мер по профилактике наркомнии с привлечением специалистов заинтересованных ведомств. Общеизвестно, что причины злоупотребления наркотическими веществами носят многоплановый характер. Они включают в себя физиологические, психологические, социальные аспекты предрасположенности. Чем больше таких факторов будет учтено в профилактико-реабилитационных программах, тем эффективнее будут результаты. В русло этого направления входят:

1. Составление программ, включающих лекционные и тренинговые занятия по формированию активного отрицательного отношения подростка к этим негативным явлениям.

2. Создание на местах сети абонентов профилактико-реабилитационного консультирования. очень часто подростки и молодежь начинают употреблять наркотики из-за желания уйти от своих школьных, бытовых, межличностных проблем. Помощь квалифицированного психолога в таких ситуациях поможет избежать пагубного пристрастия.

Важным моментом в работе с молодежью по проблеме наркомании является наблюдение. Наблюдение осуществляется педагогом в процессе естественно протекающей реальной жизни подростков. Находясь рядом с ними, педагог слышит и видит самые разнообразные проявления личности воспитанников, по этим наблюдениям он делает вывод.

Но что именно он слушая слышит, и смотря ви­дит? Количество проявлений беспредельно: мимика, пластика, лексика, интонации, стилистика речи, по­зы, взгляды, реакции, действия, поступки, одежда, а также качество результатов деятельности – и в итоге внешний портрет личности, свидетельствую­щий о характере изменений духовного мира лично­сти.

Повседневные наблюдения об­ладают приоритетом перед особыми методиками. Но вот что важ­но:

• наблюдают отношения - не действия;

• наблюдают в ситуации свободного прояв­ления — без давления со стороны;

• наблюдают ценностные отношения в их конкретной частной форме, извлекая из события или действия скрытое ценностное отношение;

• наблюдение не является хаотичным, оно фикси­рует характеристики, а если предоставляется воз­можность, производит так называемый «поведен­ческий срез», отмечая совершенный детьми пове­денческий выбор в его количественных показате­лях и наглядной, удобной для анализа форме;

• наблюдают не только за тем, что проявляется, но и за тем, в какой мере под благотворным влияни­ем изменяется проявленное сейчас отношение, скорректированное тоже сейчас, ибо педагог на­ходится рядом, наблюдает динамику развития де­тей, прослеживает плодотворность освоения, ус­воения и присвоения культуры[49с. 25-28].

Используя на практике наблюдение, нам удалось выявить следующие характеристики и дефекты характера «трудных» подростков:

- неустойчивость психики, вспышки гнева, недовольства, агрессивность, неумение признавать своих ошибок;

- неуравновешенность нервных процессов, непостоянство в деятельности и в поведении;

- изменчивость и частые перепады настроения (от резкой радости к печали, от любви к ненависти);

- игнорирование взрослых, неуважение к любой личности;

- частое недовольство сверстниками, что приводит к вспыльчивости и раздражительности, аффективным проявлениям;

- рассеянность, невнимательность к имуществу, невозможность долго сосредотачиваться на одном объекте;

- болезненно выраженная активность мешает подросткам анализировать свои поступки, осуществлять самоконтроль;

- наблюдается выраженность акцентуации характера гипертимного и неустойчивого типа.

Таким образом, всё вышеизложенное свидетельствует о низком культурном уровне подростков, что говорит об отклоняющем поведении.

В работе по профилактике педагогу можно использовать различные варианты опросников.

Но у опросников есть одна распростра­ненная отрицательная черта. При помощи опросника пытаются узнать у самих детей, какова мера их воспитанности, предрасположенности к видам девиаций.

Критерием оценки вопросника является мера обнаружения направленного интереса подростков, их желаний, стремлений, сомнений и в итоге личных проблем жизни, а также мера духовной помощи ребенку: когда вопросник, будучи диагностикой, помогает детям осмысливать себя в мире и рождает их позитивную активность, открывая для них новый аспект жизни или новый ценностный объект.

Рассмотрим одну из методик.

«Мои социальные роли».

Детям предлагается отвечать на вопросы, последовательно звучащие один за другим в одной и той формулировке: «Кто я?». Первое недоумение пройдет, и дети с радостью обнаруживают все новые и новые социальные роли, которые играют в обществе, в мире, в семье, в классе, в городе и т.д. Достаточно пять-шесть повторных вопросов, и за­вершенный опросник можно анализировать: какие роли актуальны для детей, какая роль находится в центре их сознания, а какая — на периферии сознания.

В ходе опросника выявлена заинтересованность, активность и любопытство к самому себе, к выбору социальных ролей.

Разновидностью опросника является анкета.

Анкетирование — тот же опросник, но составленный как система вопросов, позволяющая обнаружить широкий круг отношений к какой-либо жизненной ценности. Очень часто каждый вопрос требует четкого ответа «да» либо «нет». Анкету легко обсчитывать и выводить общие количественные результаты именно потому, что ответы лаконичны и единообразны по форме. Анкетирование проводят чаще всего в конце какого-то пройденного совмест­ного периода активной деятельности, снимая результаты, хотя и очевидные, но нуждающиеся в подтверждении. При помощи анкет можно за короткое время собрать большой материал о воспитанниках. Они позволяют выявить, прежде всего, нравственные понятия и представления, отношение к окружающим людям, изучить интересы, склонности. Благодаря анкетам можно выявить не только моральные качества, но и наличие коллективистических отношений, отношений дружбы и товарищества.

В ходе исследования нами была разработана анкета , которая позволяет более качественно выявить отношение подростков к наркомании. Каждый вопрос анкеты требует четкого ответа "да" либо "нет". Анкета легко обсчитывается, так как ответы лаконичны и единообразны по форме (см. Приложение 2). В исследовании участвовали подростки 13-16 лет, находящиеся в ГОУ «Волжский детский дом», в количестве 15 человек. Подростки отнеслись к анкете с интересом. На вопросы отвечали быстро, уверенно, но может быть не совсем откровенно.

В ходе исследования были получены следующие результаты:

- 95% имеют представления о наркомании, из них 80% пробовали, 33% употребляют наркотические вещества, 5% не имеют никакого представления о наркотиках;

- подростки не уверены в том, что наркомания, токсикомания и алкоголизм – глубоко безнравственные явления;

- личное мнение о том, что наркомания, токсикомания – негативны, у большинства опрошенных неустойчиво;

- респонденты считают, что исследуемые проблемы являются не актуальными и малозначащими для общества.

Выражая свое отношение к наркотикам, одни уверены, что с ней бороться бесполезно, а другие попросту не видят способов противостояния этой угрозе. Поэтому в целом молодежь проявляет низкую активность в противодействии этим явлениям.

Характерно, что мнение об алкоголизме у подрастающего поколения более устойчиво повышенная активность, особенно в плане личностной значимости говорит об интересе к данному вопросу, а также показывает, что это является более понятно и знакомо. Кроме того, 35% подростков считает, что с этими явлениями бесполезно бороться, что нет способов борьбы с ними. Это свидетельствует о слабой профилактике наркомании.

К важным материалам работы можно отнести и тест .

Форма тестирования имеет самые удивительные вариации, но суть остается едина: респондента ставят в ситуацию напряжённого мысленного выбора, в ситуацию социально-психологической проблемы.

Просмотрим ряд вариативных форм теста.

«В пространстве моего «Я»

В центре листа испытуемый пишет местоимение «Я». Далее ему предлагается написать вокруг всё, что он хочет или что бы ему хотелось из совокупно­сти жизненных ценностей, - то, что приходит на ум. Испытуемый открывает невольно те ценностные предпочтения, которые для него актуальны.

Исходя из анализа этой методики, можно предположить, что самое ценное для подростков является семья, красота, окружающий мир, любимый человек; доброта и нежность как самые важные чувства.

Проводился тест «Я чувствую», цель которого – выявить внешние и внутренние качества, жизненную позицию, человеческие ценности. По анализу результатов выявлено у большинства подростков негативное мировоззрение, заниженная самооценка, желание быть нужным и любимым. У 70% - чёткая линия стремления к знаниям, познанию наук, но леность в выполнении домашних заданий. Прослеживается затруднение в самоанализе своего состояния, своих интересов, возможностей. Это свидетельствует о незначительном кругозоре, малой познавательной активности, нарушении социализации, отрицание положительного в прошлом (см. Приложение 3).

Результаты изучения подростков находят отражение в их педагогических характеристиках. Представим характеристику как иллюстрацию опытно-экспериментальной работы, где оценивается общее развитие ученика, учебная деятельность, трудовая и общественная активность, черты характера (см. Приложение 4).

Приступая к выполнению плана профилактики в молодежной среде, необходимо учитывать их индивидуальные особенности. Особенно важно знать:

- состояние здоровья подростка, его физическое развитие;

- особенности характера и поведения, преобладающее настроение, привычки, мотивы поведения;

- положение в коллективе сверстников, отношение подростка к коллективу и коллектива к нему;

- переживания, перенесённые подростком;

- отношение к общественным и духовным ценностям;

- самооценка ребёнка, склонности и привязанности;

- положительные качества подростка;

состоит ли на учёте в органах милиции

По данным немецких исследователей эффективность от профилактической деятельности составляет всего лишь 20%, от медикаментозного лечения – 1%. Эти цифры подтверждают, что болезнь легче предотвратить, чем тратить силы и средства на ее лечение.

Нами в процессе работы была разработана и проведена беседа в виде диалога.

Целью нашей беседы было выяснение уровня знаний и компетентности в вопросе о наркомании, а также вернуть подросткам "их же информацию", но уже "в новом русле". То есть соблюсти принцип не столько "дать" информацию подростку, сколько дать возможность переоценить и пересмотреть то, что он уже знает о наркотиках. Разумеется, дополняя при этом его "пробелы в знаниях" о вреде и последствиях подобных увлечений. Необходимо участие самого подростка в беседе, предоставление ему возможности сомневаться, опровергать, спорить, проявлять себя и утверждаться. Таким образом, с одной стороны, подросток чувствует отношение к себе как к личности, с другой – тренирует в себе самостоятельность и ответственность.

Беседу мы проводили в малой группе, заранее подразделив подростков по 8 человек. для того, чтобы у каждого участника было больше возможности высказаться, проявить себя, чтобы можно было достаточно пообщаться и познакомиться с каждым. Беседа началась после просмотра фильма о наркомании "Исповедь наркоманки". Фильм вызвал соответствующий уровень эмоций, не позволил подросткам остаться равнодушными. Дети были активны, легко шли на контакт. Мои наблюдения показали, что многие из подростков не считают, что все наркотические вещества приносят вред, они уверены, если будешь принимать наркотики изредка, то не сможешь к ним привыкнуть и не принесешь вред своему здоровью, но после беседы и просмотра фильма их мнения изменились, а значит, мы добились определенных положительных результатов.

Актуальным моментом профилактической работы с подростками является сочинение. Любое сочинение предоставляет материал для выводов о социально-психологическом развитии детей. При целенаправленной формулировке темы сочинения педагог мог бы увеличить информационность каждой творческой работы детей. Например, подросткам предлагается такого рода темы: «Вижу себя в будущем», «Мир без наркотиков» и т.д. Можно предложить единую фабулу рассказа для всей группы, предлагая сочинителям ввести себя как действующее лицо. Ценностные ориентации многоликого героя такого сочинения подвластны анализу.

Богата диагностическим материалом форма сочинения автобиография: описание своей жизни – как я себя помню – и самочувствия в разные этапы жизни.

У всех детей наблюдается отрицательное отношение к прошлому опыту, негативизм по отношению к воспоминаниям. Следовательно, можно сделать вывод о том, что у детей отсутствует активность описать пошлое.

Учитывая особенности подросткового возраста, когда информация, исходящая от взрослых – педагогов, родителей – не столь значима, важна негативная установка в отношении наркотиков, высказанная самими детьми. Поэтому для улучшения информированности подростков о факторах риска, создаваемых наркоманией для здоровья и для личности в целом и содействия в становлении здорового образа жизни. Мы объявили конкурс сочинений на тему: "Что я рассказал бы другу, чтобы предостеречь его от наркотиков" (см. Приложение 5). При этом мы учитывали, что воздействие на молодежь происходит с двух сторон:

Во-первых, подросток, собирая информацию о последствиях употребления наркотиков (либо из периодической печати, либо из личного опыта) и подбирая соответствующие аргументы и факты, убеждает в первую очередь себя самого. Тем самым вырабатывается негативная установка по отношению к наркотикам, формируется собственная оценка данной проблемы. Кроме того, пропуская через свое сознание, через свое сердце судьбу близких и друзей, авторы сочинений проникаются сочувствием к наркоману как к страдающему человеку, но осуждают наркоманию как социальное явление.

Во-вторых, информация, заключенная в сочинениях, воздействует не только на самого автора, но и на остальных подростков, читателей.

Лучшие сочинения будут обязательно использоваться в дальнейшем, их подростки читают вслух перед своими сверстниками. Нужно обязательно помнить, что информация, обращенная к подросткам, лучше воспринимается и принимается к сведению, если она исходит от другого подростка.

Следует помнить, что использование в комплексе диагностических методик, таких как анкетирование, беседа и сочинение, помогло нам получить полную картину об информированности подростков по вопросам наркомании и токсикомании.

Таким образом, в данном параграфе мы рассмотрели основные модели профилактики наркомании в подростковой среде, принципы ведения профилактической работы, а также разработали диагностические методики, которые опробовали на практике в ходе исследования.

Выводы по 2 главе

Анализ зарубежного опыта по профилактике наркомании позволяет выделить следующие модели:

- медицинская модель;

- педагогическая модель;

- социальная модель

С точки зрения нашего исследования интересны последние две модели:

- педагогическая модель направлена на обеспечение детей и молодежи полной информацией о проблеме наркомании и обеспечения свободы выбора при максимальной информированности;

- социальная модель своей главной целью утверждает необходимость развития определенных психологических навыков в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтной ситуации, в умении отказаться от предложенного наркотика.

Наша опытно-экспериментальная работа строилась в два этапа:

1 этап – диагностический, на котором мы применяли следующие методики: анкетирование, беседа, конкурс сочинений.

В ходе анкетирования нами были получены следующие результаты: 95% имеют представления о наркотиках, из них 80% пробовали; 33% употребляют наркотические вещества и 5% не имеют никакого представления о наркотических веществах.

На 2 этапе проводилась профилактика наркозависимости, которая включает методику избавления от группового давления и давления со стороны сверстников, - психологический тренинг отказа от наркотических веществ "40 способов сказать "нет", сюжетно-ролевые игры, сценки драматизации, дискуссия на тему: "Последствия употребления наркотиков и возможные альтернативы употреблению наркотиков".

Завершающим этапом нашей опытно-экспериментальной работы явилось проведение социальной акции "Похороны героина", а также было дано задание подросткам изучить центры, где проводится работа по профилактике и реабилитации наркомании, выявить учреждения, которые осуществляют работу с наркоманами.

Таким образом, запланированная нами система профилактической работы показала определенные положительные результаты; она может быть рекомендована любым общеобразовательным учреждениям.

Глава 3. Результаты опытно-экспериментальной работы

На втором этапе опытно-экспериментальной работы, согласно результатам анкетирования, был разработан план мероприятий по реализации целей и задач эксперимента.

Прежде всего, мы учитывали, что тема "о наркотиках" является для подростка особо значимой, эмоционально заряженной. И поэтому любой разговор с ним об этом должен вестись с повышенным вниманием к его самолюбию, эмоциям, ценностям, индивидуальности.

С помощью диагностического исследования мы выявили, что подростков, участвующих в эксперименте, можно разделить на три группы, с которыми должна проводиться различная профилактическая работа.

Прежде всего – это подростки "внешне благополучные", проявляющие активность и в учебе, и в общественной деятельности. Среди них и те, кого сверстники называют "ботаниками", "зубрилами" и "маменькиными сынками". Как правило, такие подростки более интактны по отношению к наркотикам, но они зачастую имеют скрытые и явные проблемы в общении со своими сверстниками, более тревожны и менее других информированы на "интересные темы".

Вторая подгруппа – это подростки, более других имеющие нарекания со стороны педагогов, нередко из неблагополучных семей, стоящие на учете в ОППИ, а также замеченные в употреблении алкоголя и наркотиков. И если в первой подгруппе стоит делать акцент на информации, то во второй – подростки знают о наркотиках намного больше, следовательно, здесь надо правильно вернуть им те же знания, грамотно расставить акценты, делая большой упор на значимые для каждого из них ценности и эмоции.

Третья подгруппа – это подростки, не употребляющие наркотики, либо употребляющие эпизодически или случайно, но зато очень живо интересующиеся и жадно впитывающие любую информацию на криминальную наркотическую тему. Здесь разговор должен быть предельно деликатным, грамотным, дабы не превратиться в "ликбез". Как ни странно на первый взгляд, но такое нередко случается: подростки, слушая внимательно лекцию или "на одном дыхании" смотря фильм и активно задавая вопросы, пополняя свои знания, тем не менее, не воспринимают всей опасности всерьез. У них складывается весьма распространенное убеждение "со мной этого не случится", "я всегда смогу остановиться", которое необходимо изменить. Для этого существуют современные программы профилактики ранней наркотизации подростков, которые включают в себя:

- работу с родителями по обеспечению нормальной обстановки в семье;

- методическую помощь в преодолении учебных трудностей;

- тренировку волевых качеств и выработку умения противостоять жизненным трудностям без обращения к психическим допингам;

- формирование внутреннего фокуса контроля и воспитания у молодого человека чувства ответственности за свою собственную судьбу перед самим собой;

- формирование навыков выхода из трудной ситуации, веры в свои силы о возможности, умения принимать решения, разрешать конфликты и вести переговоры;

- формирование Я-концепции с устойчивым позитивным представлением о самом себе и активной жизненной позицией, помогающей преодолевать естественные жизненные трудности через труд и волевое усилие над самим собой.

Изучение практического опыта педагогов и психологов дало нам возможность увидеть, что давление со стороны сверстников является одной из основных причин употребления наркотиков. Для того, чтобы выявить, поддается ли давлению группа подростков, участвующих в нашем эксперименте, мы разработали и опробовали методику: "Давление со стороны сверстников".

Задача данного метода: установить, как окружающие могут влиять на подростков.

В исследовании принимает участие та же группа детей, которая проходила диагностику, в количестве 15 человек.

Первым заданием для подростков было упражнение – активатор "Войди в круг": группа участников образует круг, взявшись за руки (лицом от центра). Другие участники пытаются попасть в круг; образующие круг дети могут по своему усмотрению пропускать их или нет. После завершения игры идет обсуждение приемов прохода в круг.

2. Упражнение: вводная беседа по теме занятия (о существовании давления на людей).

3. Обучающее упражнение "под давлением". на этом этапе мы объяснили детям виды давления с использованием сюжетных картинок.

4. Игра "веселая минутка" – закрепление в памяти видов давления. Эту игру мы провели с помощью самих подростков. Они участвовали в роли ведущих.

5. Упражнение "Заставим сделать так".

Групповая работа направлена на расширение представлений детей о способах давления в различных ситуациях. Лидеры-подростки выбирают сами ситуации, в которых они оказываются.

Группа выбирает карточку, на которой написан способ давления. Подростки должны оказать влияние на лидера, который оценивает успешность их попыток. после разыгрывания сценок идут обсуждения и запись на доске видов и способов давления.

И завершающим этапом является задание "забор". Дети пишут на нарисованном заборе свои мысли по теме прошедшего занятия и свои впечатления.

В начале подростки чувствовали себя немного скованно, но все же в первом задании они смогли найти различные способы влияния на людей с целью достижения желанного результата, а именно смогли проникнуть в круг. Подростки, которые образовали круг, поддались давлению с их стороны.

На втором этапе, когда началась вводная беседа, внимание детей рассеялось, им было неинтересно. Подростки начали разговаривать между собой. Увидев это, мы сразу же подключили их самих в процесс беседы и быстро перешли к следующему виду упражнений. В ходе наблюдения мы увидели, что ролевая игра оказалась более эффективной, чем другие упражнения. Здесь подростки проявили большую активность и творчество.

В группах психологического тренинга по профилактике наркомании одним из главных приемов работы является обучение навыкам говорить "спасибо, нет" в ответ на соблазнительное предложение.

А так как мы выявили на предыдущем этапе исследования, что подростки подвергаются групповому давлению, мы использовали в своей экспериментальной работе тренинг "40 способов сказать "нет" в ситуации наркотической провокации" (см. Приложение 6).

Для этого мы разыграли небольшие сценки – драматизации примерно следующего содержания:

Подросток возвращается домой из школы, навстречу ему идут знакомые или друзья и предлагают ему попробовать наркотики, используя давление. В ответ на это подросток должен ответить "спасибо, нет". Каждому подростку достается свой вариант ответа, причем сценки разыгрываются каждый раз новые.

При первом проведении занятия подростки смеялись, не принимали занятие всерьез, говорили, что сами смогут отказаться от наркотика. Предлагали свои варианты. но мы их исправляли и уточняли, что ответ должен быть таким, как написан у каждого на листке.

При повторном проведении тренинга подростки говорили, что они не попугаи, но все же принимали участие и отвечали, как было запланировано заранее. В итоге их ответы были доведены до автоматизма, чего мы и добивались.

Для того, чтобы изменить целостное отношение подростков к наркотикам, формировать личную ответственность за свое поведение, формировать антинаркотические установки, нами была проведена дискуссия на тему: "Последствия употребления наркотиков и возможные альтернативы употреблению наркотиков".

Это дискуссия помогла нам узнать от самих подростков, почему они начинают употреблять наркотики и что из этого может выйти, а также выяснить, какое воздействие оказывают наркотики на организм человека и как бороться с наркоманией. Мнение подростков о профилактике наркомании на данном этапе экспериментальной работы изменилось по сравнению с результатами диагностического исследования. Если раньше они считали, что предотвратить и бороться с наркоманией бесполезно, то сейчас они считают, что профилактика наркомании просто необходима и ее обязательно нужно проводить в младших классах.

На завершающем этапе нашей опытно-экспериментальной работы было дано задание своим детям: изучить центры, где проводится работа по профилактике и реабилитации наркомании, выявить учреждения, которые осуществляют работу с наркоманами. Все эти учреждения мы объединили и составили карту всех учреждений, которую подростки повесили в своем кабинете. Данные о центрах и телефонах доверия они собрали довольно быстро. Это задание их очень привлекло и понравилось. Затем мы организовали художественный конкурс "Скажи – нет наркотикам".

Также завершающим этапом опытно-экспериментальной работы может быть молодежная акция. Например, "Похороны героина".

Цель такой акции: Привлечь внимание общественности города к проблеме наркомании, распространению наркотиков в молодежной среде.

Задачи:

- повысить уровень информированности молодежи по данной проблематике;

- стимулировать размышления молодых людей о причинах и последствиях наркотизации;

- пропагандировать здоровый образ жизни.

Место проведения: любая открытая площадка.

Участники: молодежь города.

Проведение:

- 10-15 мин. Митинг с выступлениями лидеров молодежного движения в городе.

- 30 мин Движение колонны в направлении к месту "захоронения". Привлечение внимания прохожих. Агитация здорового образа жизни.

- 15-20 мин Митинг у места "захоронения". Сожжение импровизированного гроба. Минута молчания. Свечи.

Материалы: свечи (20 шт.), ДВП (фанера, ткань, шприцы, мегафон, транспоранты).

Заранее распределяются реплики между ребятами. Подготавливаются статистические данные.

При профилактике наркомании необходимо вести работу с родителями. В ходе нашей опытно-экспериментальной работы мы изучили и обосновали направления работы с родителями:

- формирование активного отношения родителей к риску наркотизации в той микросреде, в которой растет и общается их ребенок;

- предупреждение случаев привлечения детей к пьянству, эмоционального отвержения детей, жестокого обращения с ними в семье;

- оказание помощи семье, когда ребенок начал злоупотреблять психоактивными веществами.

Нами в ходе исследования были обоснованы следующие признаки наркотизации подростка, которые могут помочь родителям определить, употребляет ли их ребенок наркотики:

Психологические Физиологические

· неожиданные перемены настроения от радости к унынию, от оживления к заторможенности;

· проявление необычных реакций: "взвинченное" состояние, раздражение, агрессивность, чрезмерная болтливость

· потеря интереса к прежним увлечениям – спорту, хобби;

· самоизоляция в семье: ребенок начинает избегать родителей, не участвует в семейных делах;

· снижение успеваемости, участившиеся прогулы занятий;

· кражи из дома и вне дома, частое выпрашивание денег;

· нарастающие скрытность и лживость;

· неряшливость: подросток предпочитает носить вещи с длинными рукавами в любую погоду, не заботится о гигиене;

· потеря прежних друзей, частые, но короткие и туманные разговоры с одним и тем же узким кругом приятелей;

· появление новых слов в лексиконе, таких как "ханка", "нумор";

· ухудшение памяти, рассеянность, неспособность мыслить критически, объяснять причины своих поступков.

· потеря аппетита или, наоборот,приступы "волчьего" аппетита;

· чрезмерно расширенные или суженные зрачки;

· нехарактерные приступы сонливости или бессоницы;

· повышенная утомляемость, сменяющаяся необъяснимой энергичностью;

· бледность, отечность, покраснение глазных яблок, коричневый налет на языке;

· синяки, порезы, ожоги от сигарет, следы от уколов в районах вен на руках;

· быстро портящиеся зубы;

· пренебрежение нуждами тела.

Наблюдение за ребенком: Если вы не хотите понимать состояние своего ребенка, вам необходимо научиться думать как он. Для этого полезно вернуться во времени, когда произошел ваш собственный первый контакт с психоактивными веществами, например, с табаком, алкоголем. постарайтесь воспроизвести опыт тех лет. Вспомните свои убеждения, поведение родителей. Вы должны осознавать, что многое изменилось за прошедшие годы. Ваши дети имеют больше свободы, чем вы могли позволить себе в их возрасте. Однако возврат в собственную юность всегда помогает лучше контактировать со своим ребенком, разделять его чувства, обсуждать интересующие темы на приемлемом уровне понимания. Подростку важно знать, что он может вам доверять. Вы обретете его доверие, если будете более открыты своему прошлому опыту. Для разговора об употреблении психоактивных веществ (табака, алкоголя и наркотиков) должен быть создан соответствующий контекст.

Пример разговора:

Отец: "Ты когда-нибудь курила?"

Дочь: "М – м – м".

Отец: "Я курил довольно много".

Дочь: "Да?"

Отец: "Я думаю, что тратил все карманные деньги на сигареты".

Дочь: "Хм".

Отец: "Я не считал курение опасным. А как тебе часто приходилось курить?"

Дочь: "Мне? Один или два раза. Потому что все это делали. Но мне не понравилось".

Отец: "Я рад! Тут нечему нравиться".

Рекомендации:

- Когда вы говорите о психоактивных веществах с ребенком, не игнорируйте сторону удовольствия. Вам необходимо помочь ему сделать выбор между непродолжительным удовольствием и длительными, часто необратимыми отрицательными последствиями;

- не существует единственно правильного пути обсуждения этой темы;

- говорите о себе, чтобы ребенку было легче говорить о себе;

- не запрещайте безапелляционно и не советуйте. Задавайте вопросы. Если вы не знаете о некоторых вещах, не стесняйтесь спросить. Ваш ребенок может быть готов ответить;

- умейте слушать. Лучшее, что вы способны вынести из разговора – понять, чем живет ваш ребенок. Каковы его мысли и чувства;

- Нюансы, беседы, незначительные замечания часто наиболее важны. Необходимо разделять проблемы с ребенком и предлагать поддержку. Указывать ему на существующие ограничения свободы. помогать осуществлять выбор, отличающийся от того, который первоначально сделал он сам.

Помощь может быть эффективной только, если вы готовы:

а) понять образ мыслей вашего ребенка;

б) признать, что он имеет собственные убеждения и ответственность при принятии решения об употреблении психоактивных веществ или отказе от них.

Говоря о запретах, следует привести убедительные доказательства необходимости сохранения некоторых из них даже для взрослого человека. Например, ограничения остаются в тех областях, знакомство с которыми представляет угрозу для жизни и как хождение по минному полю, не допускает ошибок. Это в полной мере относится к наркотикам. Важно не столько информировать о подстерегающих опасностях, которые, как правило, не пугают подростка, но больше делиться своими чувствами, заставляющими вас, как родителя, настаивать на соблюдении запрета. Это вовлекает ребенка в контакт, облегчает понимание и принятие им вашей позиции.

Смерть может наступить от разрушения наркотиком организма, когда серьезно повреждаются желудочно-кишечный тракт, печень, почки, сердце, легкие. Необратимые изменения происходят в мозге и нервной системе, являющимися мишенью для наркотических веществ. Вследствие этого возникают распад личности и слабоумие, а также неврологические расстройства, например, паралич.

Те, чей организм не был выведен из строя наркотиком, погибают от СПИДа, гепатита, травм, полученных в состоянии наркотического опьянения. Чем раньше выявлена возникшая у подростка зависимость от наркотика, тем больше он имеет шансов на спасение, так как каждое употребление может стать последним из-за передозировки или отравления некачественными высокотоксичными препаратами, которые сейчас очень распространены. Будьте внимательны к переменам в поведении и внешности вашего ребенка. Они могут сигнализировать об употреблении наркотиков.

Таким образом, запланированная нами система профилактической работы показала определенные положительные результаты. Подростки многое поняли и осознали. Также мы разработали конкретные рекомендации родителям по оказанию помощи своим детям. Наша работа может быть рекомендована любым общеобразовательным учреждениям.

Заключение

Употребление наркотиков – одна из наиболее серьезных молодежных проблем в нашей стране. Количество наркоманов постоянно растет, а средний возраст их уменьшается. Проблема усугубляется криминальной ситуацией, риском заражения различными инфекциями, включая СПИД. Употребление наркотиков вносит существенный ущерб обществу и личности.

В первой главк нашей опытно-экспериментальной работы мы определили понятие "наркомании" и выявили причины ее распространения в подростковой среде:

Наркомания – это тяжелое хроническое заболевание, причиной которой является употребление различных психоактивных веществ: препаратов из конопли, из мака, психостимуляторов, галлюциногенов, медикоментозных средств, средств бытовой и промышленной химии, вызывающих у человека особое измененное состояние – состояние наркотического опьянения . Очень быстро возникает зависимость психического и физического самочувствия человека от присутствия в организме опьяняющего вещества. Уже после первых приемов наркотических веществ возникает психическая зависимость , которая характеризуется интенсивным желанием принимать наркотическое вещество и чувством психического дискомфорта. Если употребление наркотика продолжается, возникает физическая зависимость – когда наркотики становятся необходимыми для нормальной деятельности организма. Как только действие наркотика прекращается, наступает тяжелое состояние, которое наркоманы называют "ломкой", медики – абстиненцией. в этот период человек испытывает тяжелейшее физическое и психическое страдание.

Причины, толкающие подростка к приему наркотиков, включают в себя социально -демографические, культурологические и личностные факторы, но основная причина – неблагоприятные факторы семейного воспитания, среди которых ведущее место занимает отсутствие теплоты эмоциональных отношений с матерью, а также неизжитые психические проблемы в раннем детстве, наложенные на актуальную кризисную ситуацию в настоящем.

Исходя из этого, необходимо проводить профилактику. Анализ зарубежного опыта по профилактике наркомании позволяет выделить следующие модели:

- медицинская модель;

- педагогическая модель;

- социальная модель

С точки зрения нашего исследования интересны последние две модели:

- педагогическая модель направлена на обеспечение детей и молодежи полной информацией о проблеме наркомании и обеспечения свободы выбора при максимальной информированности;

- социальная модель своей главной целью утверждает необходимость развития определенных психологических навыков в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтной ситуации, в умении отказаться от предложенного наркотика.

Наша опытно-экспериментальная работа строилась в два этапа:

1 этап – диагностический, на котором мы применяли следующие методики: анкетирование, беседа, конкурс сочинений.

В ходе анкетирования нами были получены следующие результаты: 95% имеют представления о наркотиках, из них 80% пробовали; 33% употребляют наркотические вещества и 5% не имеют никакого представления о наркотических веществах.

На 2 этапе проводилась профилактика наркозависимости, которая включает методику избавления от группового давления и давления со стороны сверстников, - психологический тренинг отказа от наркотических веществ "40 способов сказать "нет", сюжетно-ролевые игры, сценки драматизации, дискуссия на тему: "Последствия употребления наркотиков и возможные альтернативы употреблению наркотиков".

Завершающим этапом нашей опытно-экспериментальной работы явилось проведение социальной акции "Похороны героина", а также было дано задание подросткам изучить центры, где проводится работа по профилактике и реабилитации наркомании, выявить учреждения, которые осуществляют работу с наркоманами.

Таким образом, запланированная нами система профилактической работы показала определенные положительные результаты; она может быть рекомендована любым общеобразовательным учреждениям.

Список используемой литературы

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., Социальное здоровье ребёнка, 1993. – 199с.

2. Бим-Баб. Мудрость воспитания. Педагогика.1989. – 304с.

3. Болдырев Н. И. Классный руководитель. Изд. 2-е, испр. и доп. М., Просвещение, 1978. – 271с.

4. Борисов Г.Б. В мире подростка. М.: «Медицина». 1980, - 296с.

5. Буянов М. И. Размышления о наркомании. – М., 1990. – 80 с.

6. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., «Академия», 2001. – 160с.

7. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. заведений. – 2-е изд. стереотип. – М.: «Академия», 2000. – 440с.

8. Вопросы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних./Под ред. Кальнова Л.И., КДН. Волгоград.1983. – 108с.

9. Воронина Г. А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2001. – 208 с.

10. Воспитание трудного ребёнка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие /под ред. М.И.Рожкова/. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 240с.

11. Габиани А.А. Наркотизм. Конкретно-социологические исследования, Тбилиси, 1997, 350с.

12. Гонеев А.Д., Основы коррекционной педагогики: учеб. для студентов. – М.: «Академия», 1999. – 280с.

13. Гузиков Б. М. Мейроян А. А. Преодоление алкоголизма. Лениздат. 1986. – 80с.

14. Девиация подростков и молодежи: алкоголизация, наркотизация, проституция. Минист. образования РФ, Москва, 2001. – 137с.

15. Дроздов Э.С., Зенченко Е.И. Алкоголизм: 100вопросов и ответов. – М.: Сов Россия, 1988. – 160с.

16. Еникеева Д. Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков. – М., 1999 – 144 с.

17. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. Высшая школа, 1982. – 192с.

18. Иванова Н.П. Развитие личности ребёнка: проблемы, решения, поиск. М.1995. – 76с.

19. Информационный бюллетень №12 /под ред. Райский Б.Ф/., УВД, КДН. Волгоград.1982 – 113с.

20. Караганова С.А., Малашенко И.Е., Федорова А.В., Наркомания в России: угроза нации аналитический доклад, Совет по внешней и оборонной политике, М.: 1998.

21. Клайн В. Как подготовить ребёнка к жизни. – Пер. с англ. – М.,1991.

22. Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. – М., 1979.

23. Ковалев В.В. Социальльно-психологический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков, Нарушения поведения у детей и подростков.М.,"Медицина", 1981.

24. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. Педагогика, 1982г. – 176с.

25. Коробкина З.В. Профилактика наркотической зависимости детей и молодежи. Москва, 2002. – 212с.

26. Кошкина Е.А. Заболеваемость и болезненность алкоголизмом и наркоманиями в РФ, Москва, 2000. – 169с.

27. Краткий психологический словарь. Редактор составитель Л. А. Карпенко. Под ред. Петровского А. В. И Ярошевского М. Г., Ростов-на-Дону. «ФЕНИКС», 1999г. – 512с.

28. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб. Для студентов. – 2-е изд., - М.: «Академия», 2000. – 232с.

29. Левин Б.М. Наркомания наркомана. Москава, изд. Просвещение, 1991. – 245с.

30. Мустаева Ф.А Основы социальной педагогики: учеб. Для студентов. – М.: Академический проект, 2001. – 416с.

31. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебное пособие – М.: «Академия», 2000. – 456с.

32. Николаева З.А. Алкоголизм. Наркомания. Токсикомания. (Понятие. Вопросы квалификации. Рекомендации) Прес-бюлетень N 269, 15 февраля 1999 года г. Иркутск, совместный выпуск пресс-центра администрации Иркутской области и информационного агентства "Телеинформ".

33. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ «Сфера», 2001г. – 480с.

34. Островская Л.Ф. Почему ребёнок не слушается. М.: Просвещение, 1982г. – 112с.

35. Петрушин В. И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. / М.: Центр «Педагогический поиск», 2001г. – 160с.

36. Позднякова М.Е. Наркомания: ситуация, тенденции, проблемы. Институт социологии РАН, 2002. – 451с.

37. Прутченков А.С. Школа жизни. М., 2000. – 192с.

38. Пятницкая И.Н. Клиническая наркомания.

39. Раттер М. Помощь трудным детям. /М. Прогресс. 1987г. – 422с.

40. Рудзинский Ф. М. Порок за порог. /Волгоград. 1987г. – 144с.

41. Сибиряков С. Л. Дети – преступность – беда. Волгоград. 1993г. – 47с.

42. Сибиряков С. Л. Наркомания, Токсикомания, Алкоголизм, Проституция, Суицид. /Волгоград. 2001. – 49с.

43. Созонов В. П. Организация воспитательной работы в классе. /М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 160с.

44. Соловьев Юрий, От наркомании - к народной коме?, "Восточно-Сибирская правда", Среда, 30 сентября 1998 года №187 (23295).

45. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общей ред. М.А.Галагузовой.- М.: ВЛАДОС. – 416с.

46. Степанов В. Г. Воспитание трудных школьников. М.. 1998г. – 208с.

47. Шевердин О. Н. У опасной черты. /М. Педагогика. 1985г. – 160с.

48. Шереги Ф.Э. Арефьев А.Л. Наркоситуация в молодежной среде, Москва, 2003, - 400с.

49. Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М., 2002. – 96с.

50. Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя: Кн.для учащихся. – М.: Просвещение, 1986. – 96с.

Приложение № 1

Что делать, если возникли подозрения?

1. Не отрицайте наличие проблемы.

Часто возникает мысль: "Это просто не может произойти с моим ребенком. Мы о нем хорошо заботились и учили его совсем другому". Подросток пробует наркотики не потому, что он "плохо воспитан". Им руководит стремление познать окружающий мир и не хватает жизненного опыта, чтобы понять огромную опасность некоторых из своих "экспериментов". Иногда ребенок не может противостоять давлению группы сверстников. Знайте, что 30% подростков, злоупотребляющих наркотическими и токсическими веществами, происходят из семей с высоким интеллектуальным и культурным уровнем.

2. Не поддавайтесь панике

Если ваш ребенок использовал наркотик, это еще не значит, что он болен. Зависимость от наркотических веществ формируется достаточно быстро, но все же на ее развитие требуется время. Возможно вы столкнулись с однократной попыткой и подросток уже сам принял решение больше ее не повторять. однако не стоит "испытывать судьбу". Вам необходимо как можно быстрее выяснить, что происходит.

3. Поговорите с ребенком

Вы можете переживать сильные отрицательные эмоции. Не начинайте разговор, пока не справитесь с ними. Угрозы и упреки заставят ребенка закрыться, вам же для оказания ему помощи необходимо сохранения доверия.

При проведении беседы используйте рекомендации, которым посвящена большая часть настоящего пособия. Вспомните себя в юношеском возрасте, чтобы лучше понять состояние подростка. Говорите о своих чувствах к ребенку – любви, желании уберечь его от опасности и поддержать, заставляющих вас сейчас действовать именно так. Постарайтесь выяснить, какие проблемы кроются за употреблением наркотиков (неуверенность в себе, неудачи в школе) и найти иные способы их решения.

4. Будьте позитивным образцом для подражания

Не забывайте, что живущий рядом с вами подросток, прекрасно видит, как вы справляетесь с собственными зависимостями, пусть даже и не такими опасными, как наркотик.

5. Обратитесь к специалисту

Подумайте, стали бы вы лечить смертельно опасную инфекцию самостоятельно? Скорее всего, нет. Вы бы обратились за помощью к специалисту. Поступайте так же, когда речь идет о наркотиках. Возможно вам будет легче начать с анонимных консультаций у психолога и нарколога. Если установлено наличие болезни – приступайте к лечению немедленно. Химическая зависимость не проходит сама собой. Она только усугубляется. Вы должны защищать ребенка от больницы, а от наркотика. Изучите все возможности и выберите то медицинское учреждение, которое вызывает у вас наибольшее доверие. Помните, что для выздоровления необходимо искреннее желание подростка освободиться от зависимости. Любовь и поддержка близких помогут ребенку обрести и сохранить это желание в период великой борьбы с болезнью.

Приложение № 2

Уважаемый респондент!

Мы приглашаем Вас ответить на вопросы анкеты. Данная анкета является социологическим исследованием, проводимым нами с целью изучения проблемы алкоголизма и наркомании в студенческой среде. Нас интересует Ваше отношение к данной проблеме.

Анкета проводится анонимно.

Инструкция к заполнению анкеты.

Прочтите различные варианты ответов, затем отметьте любым условным обозначением квадратик, который находится рядом с тем вариантом ответа, который соответствует Вашему мнению. Кроме того, Вы можете предложить ответы, не предусмотренные нами.

Заранее благодарим Вас за участие в исследовании!

ВОПРОСЫ АНКЕТЫ

1. Употребляете ли вы алкоголь?

- да

- нет

2. Вы начали употреблять алкоголь?

- из-за семейных проблем

- за компанию

- Что-то другое? _______________________________________

3. Как часто вы употребляете алкоголь?

- не часто

- только по большим праздникам

- всякий раз, как появится повод

- всякий раз, как появится желание

- Что-то другое? ________________________________________

4. С какой целью вы употребляете алкоголь?_______________________

5. Чувствуете ли вы особую тягу к алкоголю?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

6. Часто ли ваши неудачи заставляют Вас прибегать к бутылке?

- часто

- не часто

- никогда

- затрудняюсь ответить

7. Как Вы думаете, широкий доступ дешевых алкогольных напитков влияет на рост потребления алкоголя в среде студентов?

- да, влияет

- нет, не влияет

- затрудняюсь ответить

8. Есть ли, по Вашему мнению, положительные стороны употребления алкоголя?

- да

- нет

9. Если на вопрос 8 Вы ответили Да, то какие?_______________________________________

10. По Вашему мнению, имеет ли смысл борьба с употреблением алкоголя среди студентов

________________________________________________________________________________

11. Вы пробовали наркотические препараты?

- да

- нет

12. Какие виды наркотиков Вы пробовали?

- легкие наркотики

- серьезные наркотики

13. Что послужило поводом попробовать наркотическое средство?

- компания

- желание ощутить новые ощущения

Что-то еще?__________________________________________

14. В настоящее время Вы употребляете наркотики?

- да

- бросил

- пробовал только один раз

15. Как часто Вы их употребляете?

16. Если на вопрос 14 Вы ответили "бросил", то что послужило поводом?

- друзья

- родители

- собственное сознание

Что-то другое________________________________________________

17. Что могло бы заставить Вас бросить употреблять наркотические средства?

18. Как, по Вашему мнению, алкоголь и наркотики влияют на успеваемость студентов?

19. Как Вы думаете, борьба с наркотиками имеет смысл?

В заключение сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе:

20. Ваш возраст

21. Ваш пол

- женский

- мужской

Приложение 3

Тест «Я чувствую»

Цель : развитие сензитивности, личностное программирование, диагностика.

Ход: предлагается письменно выполнить тест незаконченных предложений:

1.Я чувствую себя счастливой, когда…

2. Я чувствую себя несчастным, когда...

3. Мне становится страшно, когда…

4. Я испытываю отвращение, когда...

5. Мне бывает интересно, когда...

6. Меня удивляет, что...

7. Я злюсь, когда...

8. Мне бывает стыдно, когда...

9. Мое обычное состояние - это...

10. Мое любимое занятие...

11. Мой любимый цвет...

12. Моя любимая погода...

13. Моя любимая песня...

14. Моя любимая книга...

15. Мой любимый анекдот…

16. Моя любимая передача...

17. Мое любимое блюдо...

18. Если бы я был животным, то я бы был...

19. Если бы я был зданием, я бы был...

20. Если бы я выбирал профессию, я бы стал...

21. Мне нравятся люди, которые...

22. Мне не нравятся люди, которые...

23. Мне нравятся дети, которые...

24. Мне не нравятся дети, которые...

25. Я нравлюсь себе, когда я...

26. Я не нравлюсь себе, когда я...

27. Мои сверстники думают, что я…

28. Мои домашние думают, что я...

29. Мне хотелось бы измениться и стать более...

Приложение 4

ХАРАКТЕРИСТИКА ТРУДНОГО ПОДРОСТКА

1. Состояние здоровья и развития учащегося (заполняется совме­стно со школьным врачом):

1.1. Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты)

_________________________________________________________________

1.2. Признаки повышенной неврозности: отсутствуют; повышен­ная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессив­ность по отношению к сверстникам, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разруши­тельным действиям, садизм, другие признаки__________________________________________________________

1.3. Патологические влечения:

— курит (не курит, курит эпизодически, систематически);

— употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически);

— употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно,систематически);

1.4. Состоит на диспансерном учете,по поводу чего_______________________________________________________________

2. Психологическаяатмосфера семьи.

— благоприятная;

— неблагоприятная;

— крайне неблагоприятная.

2.1. Данные о родителях (отец,мать):

образование_____________________________________________________

профессия, место работы_________________________________________

2.2.Другие члены семьи __________________________________________

2.3. Тип семьи:

— благополучная (родители морально устойчивы, владеют куль­турой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительна);

— неблагополучная, в том числе:

— педагогически некомпетентная (родители не владеют культу­рой воспитания); признаки: отсутствует единство требовании, ребе­нок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физичес­кие наказания, низкая осведомленность об интересах, о поседении ребенка вне школы);

— нравственно-неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);

— конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмос­фера, между родителями постоянные конфликты, родители повы­шенно раздражительны, жестоки, нетерпимы).

2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

— семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

— чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);

— попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономности ребенка);

— сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.д.).

2.5. Организация режима труда и отдыха:

какие обязанности выполняет в семье_________________________________

соблюдается ли режим дня__________________________________________

кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания____________________________________________________________

как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей ___________________________________________

3. Особенности учебной деятельности:

3.1. Успеваемость учащегося_______________________________________

3.2. Отношение к учению: положительное, нейтральное, равно­душное, отрицательное.

3.3. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, сред­ние, низкие.

3.4. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осоз­нание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление по­лучить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников.

4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:

4.1. Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочи­таемый, принятый, отвергаемый, изолированный.

4.2. С кем из класса наиболее близок. Характер взаимного влияния.

4.3. Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается.

4.4. Манера, стиль общения с окружающими:

— доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко при­знает спою неправоту);

— недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

— экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

— интраверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).

4.5. Отношение к общественному мнению:

— активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т.п.);

— пассивно-положительное (понимает критику, согласен сней, но недостатки не исправляет);

— безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

— негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет);

5. Отношение к общественной деятельности и общественно по­лезному труду:

5.1. Отношение к общественным поручениям: с готовностью, безвидимого интереса, отказывается.

5.2. Выполнение общественных поручений: добросовестное, не­добросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой.

5.3. Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается.

5.4. Отношение к физическому труду:

— положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд умственному, имеет золотые руки);

— равнодушное (не выделяет физический труд как интересную де­ятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы);

— отрицательное (ленив, трудится недобросовестно, под нажи­мом, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно).

5.5. Отношение к общественному имуществу: относится береж­ливо, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно пренебрежитель­но, вплоть до умышленной порчи имущества.

6. Направленность интересов:

6.1. Проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, техническая, общественно-политическая, организаторская, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хоре­ографическая и т.д.), спортивная деятельность.

6.2. В каких кружках (секциях) состоит, состоял________________________

6.3. Культурный кругозор: посещает ли и насколько часто теат­ры, музеи, выставки___________________________________________________________

каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически).

7. Особенности сферы свободного общения учащегося:

7.1. Сколько времени уделяется «уличному» общению в течение недели, часы вечернего прихода домой.

7.2. С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося.

7.3. Постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения (клуб, двор, подъезд и т.д.).

7.4. Содержание общения в уличных играх: работа с техникой, автомототехникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушива­ние музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпровождение, выпивки, курение, азартные игры и др.

8. Самооценка личности:

8.1. Уровень самооценки:

— адекватная (правильно оценивает свои положительные и от­рицательные качества, личные возможности и достижения);

— завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличи­вает свои достижения);

— заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои по­ложительные качества и личные достижения).

8.2. Какими бы чертами хотел обладать, от каких хотел бы изба­виться? ___________________________________________________________________

9. Особенности поведения:

9.1. Положительные поступки учащегося. Как часто они соверша­ются ___________________________________________________________________

Возможные мотивы их совершения___________________________________

9.2. Отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпи­зодически, систематически), их характер: грубость, драки, прогу­лы, опоздания на уроки, нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в классе на уроках.

9.3. Правонарушения учащегося; воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и слабых, попытка к наси­лию, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хули­ганство).

9.4. Отношение к своим поступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает.

9.5. Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточе­нием, равнодушно, понимает и старается выполнить требования.

9.6. Состоит на учете в ИДН ________________________________________

внутри школы_____________________________________________________

Приложение № 5

Сочинение

ученицы 10 класса

школы № 23

г. Волжского

Кузнецовой Ольги.

Что я рассказала бы другу, чтобы

предостеречь его от наркотиков.

Здравствуй, подружка!

Извини, что давно не писала. До сих пор не могу прийти в себя от обрушившегося на меня горя – я потеряла Сашу.

Все эти события, как во сне.

Помню врача, который констатировал: "Передозировка, слишком поздно". Сашину маму, бьющуюся в истерике, отца, прильнувшего к бутылке водки, до этого абсолютно не пьющего …

А у самой в душе звенящая пустота, вакуум. Не хватает воздуха, задыхаюсь …

Подошла к окну, а там, за стеклом, я увидела, представляешь, что идет жизнь! Как будто ничего не случилось!

Весело сверкающие, легкие снежинки беззаботно и игриво вальсируют в свете фонарей. И вдруг я ужаснулась тому, что точно так же год назад, на новогоднем балу я стояла у окна и смотрела на эту красоту с такой же болью: Саша, самый классный парень из нашей школы, моя тайная любовь, танцует с другой. А я, такая несчастная, считающая себя гадким утенком, прильнула к стеклу, боюсь обернуться и увидеть смеющееся лицо своей соперницы. И вдруг … О, чудо! Над моим ухом глухой Сашин голос, он меня тянет за руку, обнимает. А я не могу танцевать, сердце колотится где-то в висках, ноги ватные, не слышу музыки, не вижу лиц …

Моя любовь, Первая, прекрасная и светлая любовь. Я любила беззаветно и безоглядно. И, видимо, это помешало мне увидеть начало Сашиного конца.

Его увидела его мать. Как-то вечером она пришла и, не говоря ни слова, плача, опустилась передо мной на колени. "Умоляю, спаси его. Любовь может делать чудеса. А он тебя любит. Спаси моего единственного сына. Умоляю!"

И только тогда я увидела пустые Сашины глаза, отсутствующее выражение лица. И все поняла.

Он действительно меня любил, он пытался лечиться. Он убеждал себя и нас, что ему самому хватит сил справиться с зависимостью от наркотиков. Он был гордый. Но, кажется, это сильнее человека.

Я же до сих пор не могу понять, что это: несчастный случай или добровольный уход из жизни. Хотя его последние недели нельзя было назвать жизнью. Зависимое, унизительное существование.

Вот так, моя дорогая подружка. Знаешь, а я стихи стала писать:

Я потерялась без тебя,

Я не живу, а лишь тоскую.

Не ем, не сплю и не дышу,

Я не живу, а существую.

Ты знаешь, он как-то раз сказал мне: "Я сделаю все для тех, кого люблю". А ведь делать ничего не надо было: я и родители любили его, он был нашим счастьем! Просто ему не надо было начинать пробовать наркотики и все … Я поняла, что один лишь разговор о том, как наркотики разрушают душу и тело, - не помогут, с ними нужно бороться и бороться всем вместе!

Твоя Ольга.

Приложение № 6

40 способов сказать "нет" в ситуации наркотической провокации

1. Спасибо. Я буду рад этим воспользоваться, как только мне это понадобится.

2. Я больше в этом не нуждаюсь.

3. Я не курю.

4. Не похоже, чтобы мне сегодня стало от этого хорошо.

5. Я не собираюсь загрязнять организм.

6. Я не в настроении, поэтому не хочу сегодня это пробовать.

7. Не сегодня или не сейчас.

8. Я не думаю, что мне стоит это начинать до тех пор, пока я не буду иметь своих денег.

9. Нет, не хочу неприятностей.

10. Сейчас не могу, моя мать нюхает меня, когда я прихожу домой.

11. Когда мне понадобится это, я дам тебе знать.

12. Мои родители меня убьют.

13. Я таких вещей боюсь.

14. А почему, как ты думаешь, эту штуку называют дурманом?

15. Когда-нибудь в другой раз.

16. Эта дрянь не для меня.

17. Нет, спасибо.

18. если тренер узнает, он заставит меня бежать 20 кругов.

19. В последний раз, когда мать застала меня за курением, мне не давали денег 6 месяцев.

20. Меня посадили на мель, если плохо буду следить за своей маленькой сестрой, ненавижу думать о том, что случится, если мама застанет меня за курением.

21. Нет, спасибо, у меня и так хватает неприятностей с родителями.

22. Не думаю, что они достаточно об этом знают.

23. Нет, спасибо, я дождусь, когда мне это будет разрешено законом по возрасту.

24. Ты надо мной смеешься. Меня не выпускают из дома даже если от меня сигаретным дымом после того, как был рядом с курящими людьми.

25. Нет, спасибо, у меня и так ужасные оценки.

26. Я за витамины.

27. Нет, спасибо, препаратов не хочу.

28. Я и без этого превосходно себя чувствую.

29. Нет, спасибо, у меня бывает на это аллергическая реакция.

30. Нет, я за рулем.

31. Нет, спасибо, это опасно для жизни.

32. Эти химические радости не для меня.

33. Нет, Я это пробовал и мне не понравилось.

34. Мне не хочется умереть молодым.

35. Нет, я и так много воюю с родителями.

36. Я хочу быть здоровым.

37. Это мне ничего не дает.

38. Я начинаю вести себя глупо, когда курю, пью.

39. Сейчас аллергический сезон, и у меня без этого красные глаза.

40. Ты с ума сошел? Я даже не курю сигареты.

ОТКРЫТЬ САМ ДОКУМЕНТ В НОВОМ ОКНЕ

ДОБАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ  [можно без регистрации]

Ваше имя:

Комментарий