В целом, использованная программа психокоррекции оказалась достаточно эффективным инструментом для развития межличностных отношений подростков с низкими показателями.
Предлагаемые игры, задания можно использовать в работе учителей и социальных работников школ в целях развития межличностных отношений у подростков, склонных к делинквентному поведению.
В ходе проводимой работы было рассмотрено развитие межличностных отношений у подростков, склонных к делинквентному поведению. Мы пришли к выводу, что применение занятий будет способствовать формированию и дальнейшему развитию межличностных отношений у подростков.
Целью работы стало: изучение процесса формирования основ межличностных отношений у подростков со склонностью к делинквентному поведению.
В процессе проводимого исследования были проанализированы проблемы делинквентного поведения в психолого-педагогической литературе, была дана характеристика особенностей подросткового возраста. Кроме того, были экспериментально изучены межличностные отношения подростков, склонных к делинквентному поведению с помощью ряда мероприятий.
В ходе исследования было установлено, что процесс развития межличностных отношению у подростков склонных к делинквентному поведению будет проходит успешнее, если будут учтены особенности подросткового возраста, а так же будут сформированы основы межличностных отношений. Использование системы профилактических занятий будет способствовать более успешному формированию отношений у подростков. Данная дипломная работа является началом моего глубокого изучения данной категории подростков и может являться дальнейшим исслеванием для практических работников школы.
2. Айхорн А. Трудный подросток. - М., 2001. – с. 145
3. Антонин Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. - М 1991. – с. 120
4. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М., 1999. – с. 94
5. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1997. – с. 195
6. Бюнтнер К. Жить с агрессивными детьми. – М, 1991. – с. 174
7. Грищенко Л.А., Алмазов Б.Н. Побег из дома и бродяжничество. - Свердловск, 1988. – с. 102
8. Гюттенбюль А. Зловещее очарование насилия. – СПб., 2000 – с. 146
9. Девиантность и социальный контроль в России (XIX - XX вв.): Тенденции и социологическое осмысление. - СПб., 2000. – с. 204
10.Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. - М., 1981. – с. 179
11.Дроздов А.Ю. На экране и вне его: Социально-психологические аспекты влияния телевидения // Психол. газета. - № 37, октябрь 1998. – с. 12
12.Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. - М., 1998. – с. 101
13.Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. - М., 1979. – с. 236
14.Кондратенко В. Т. Девиантное поведение подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. - Минск, 1988. – с. 200
15.Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. - М., 1992. – с. 186
16.Криминальная мотивация / Под ред. В.Н.Кудрявцева. - М., 1986. – с. 370
17.Кудрявцев В.Н. Генезис преступления: Опыт криминологического моделирования. - М., 1998. – с. 348
18.Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: Норма и патология. -- М., 1982. – с. 283
19.Кудрявцев В.Н. Современные проблемы борьбы с преступностью в России // Вестник Российской академии наук. - 1999. - Т. 69. - № 9. - С. 790-797.
20.Кутер П. Современный психоанализ. - СПб., 1997. – с. 163
21.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983. – с. 189
22.Лоренц К. Агрессия. – М., 1994. – с. 240
23.Лунеев В.В. Преступность XX века: Мировой криминологический анализ. - М., 1997. – с. 140
24.Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика. - М.,1998. – с. 70
25.Можгинский Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб., 1999. – с. 150
26.Нарушения поведения у детей и подростков. - М., 1981. – с. 48
27.Ольков С.Г. Общественные болезни. - Тюмень, 1996. – с. 132
28.Преступность и правонарушения (1993-1997): Статист, сб. - М., 1998. – с. 214
29.Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. С. А. Беличевой. - М., 1999. – с. 193
30.Психотерапия детей и подростков / Под ред. X. Ремшмидта. - М-, 2000. – с. 175
31.Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987. – с. 211
32.РеанА.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов // Вопросы психологии. - 1991. - № 4. – с. 214
33.Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М., 1994. – с. 200
34.Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994. – с. 312
35.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. – М., 1994. – 160с.
Использованные в работе методики.
1.Диагностика «Мотивационная готовность к риску» (Л.Д.Столяренко, 1989).
Данная методика направлена на выяснение степени готовности подростка к риску. В процессе проведения диагностики подростку предлагается цикл вопросов, на которые нужно ответить и оценить степень готовности совершить действия, затем подсчитывается сумма набранных баллов и выявляется среднее значение уровня готовности к риску, мотивация избегания неудач.
Таблица 1. Оценка показателей диагностики «Мотивационная склонность к риску».
| Вопросы | Возможные ответы | Балл | |
| 1.Привысили бы вы установленную скорость, что бы оказать помощь тяжелобольному человеку? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 2.Стали бы вы на пути убегающего опасного преступника? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 3.Могли бы вы ехать на подножке товарного вагона при скорости 100 км/ч? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 4.Стали бы вы первым переходить очень холодную реку (например, во время турпохода)? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 5.Вошли бы вы вместе с укротителем в клетку со львами при его заверении, что это безопасно? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 6.Могли бы вы без тренировки управлять парусной лодкой? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 7.Могли бы вы под руководством извне залезть на высокую фабричную трубу? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 8.Рискнули бы вы схватить за уздечку бегущую лошадь? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 9.Могли бы вы совершить автотурне, если бы за рулем сидел ваш знакомый, который совсем недавно был в тяжелом дорожном происшествии? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 10.Могли бы вы прыгнуть с 10-метровой высоты на тент пожарной команды? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 11.Могли бы вы, что бы избавиться от затяжной болезни с постельным режимом, пойти на опасную для жизни операцию? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 12.Могли бы вы в виде исключения вместе с другими людьми подняться на лифте, рассчитанном на шесть человек? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 13.Могли бы вы по указанию вашего начальства взяться за высоковольтный провод, если бы он заверил вас, что провод обесточен? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
| 14.Могли бы вы после некоторых предварительных объяснений управлять вертолетом? | а) да б) скорее да, чем нет в) трудно сказать, как бы поступил г) скорее нет, чем да д) нет | 5 4 3 2 1 | |
При значении показателя от 3,6 до 5 можно считать, что у подростка сильно выражена мотивация избегания неудач. При значении от 2,5 до 3,5 – мотивация избегания неудач выражена умеренно. При значении показателя равно 2,5 и менее можно заключить, что у подростка мотивация избегания неудач выражена слабо в соответствии со степенью выраженности мотивационной склонности к риску были обозначены и выделины уровни: высокий, средний, низкий.