Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим н (стр. 28 из 33)

Дети проходят по дорожке, держат руки на поясе.

9. Окончаниезанятия.[Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить еще раз, в какой сказке они побывали, чем занимались, что видели. Он оценивает работу каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательныецели.Активизация словаря по теме «Игрушки». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).

Коррекционно-развивающиецели.Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательныепели.Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование.Наборное полотно, магнитная доска, контейнер с карандашами, предметные картинки с изображениями игрушек, сюжетная картинка для игры «Помоги Пете», алгоритм описания игрушки, мяч, пластиковые бутылочки для упражнения на дыхание; картинки с изображением игрушек, содержащих в названиях звук [ш]; корзинка, сундучок с карточками для чтения, сюжетная картинка с изображением девочки с гномиком.

Предварительнаяработа.Проговаривание двусложных слов из двух закрытых слогов (бантик, винтик, фантик и т. п.).

Ходзанятия

1.Организационныймомент.[Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними и предлагает им пройти к столу и встать около стульчиков.

Логопед. Сейчас я буду прохлопывать, а вы — подбирать слова — названия игрушек. Сядет тот, кто правильно подберет слово с заданным количеством слогов.

Логопед прохлопывает, а дети подбирают слова, состоящие из одного, двух, трех, четырех слогов.

2.Упражнение«ПомогиПете».[Развитие зрительного внимания и восприятия.]

Логопед помещает на наборное полотно сюжетную картинку (рис. 14).

Логопед. Давайте еще раз поможем нашему знакомому Пете. Видите, какой беспорядок у него в комнате? Он никак не может найти свои игрушки. Давайте покажем и назовем все игрушки, которые есть в комнате.

Дети по очереди подходят к наборному полотну, показывают и называют игрушки. Как только ребенок показывает и называет игрушку, логопед ставит на наборное полотно предметную картинку с ее цветным изображением. Когда игрушки названы, логопед оценивает работу детей и благодарит их за помощь Пете, а потом убирает черно-белую картинку.

3.Игра«Отгадай-ка».[Развитие связной речи, составление загадок-описаний об игрушках по алгоритму.]

Логопед помещает на наборное полотно алгоритм описания игрушки (рис. 15).

Логопед. А теперь я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру. Давайте попробуем составить загадки-описания об игрушках. Вот эти картинки помогут вам загадать загадки. Вы должны рассказать, какая ваша игрушка по цвету, по размеру, из чего она сделана, какие у нее есть детали, как с ней можно играть, не называя ее. Тот, кто составит загадку так, чтобы ее смогли отгадать, получит картинку. Победит тот, у кого будет больше картинок. Послушайте мою загадку. Он коричневый, меховой, большой. У него круглая голова, четыре толстых лапы, кругленькие ушки, черные глаза и нос. На шее у него желтый галстук в горошек. С ним можно играть в игру «Доктор Айболит». Кто это? Дети. Это мишка!

Логопед. Правильно! А теперь вы загадайте свои загадки.

Дети загадывают загадки и получают картинки, а потом определяют победителя.

4. Играсмячом«Подберисемейкуслов».[Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]

Логопед предлагает детям пройти на ковер и берет в руки мяч.

Логопед. Продолжаем разговор об игрушках. Давайте попробуем подобрать слова из одной семейки к слову игрушка. Что можно делать с игрушками?

1-йребенок. Играть.

Логопед. Как можно назвать маленькую игрушку? 2-й ребенок. Игрушечка. Логопед. Что лежит в коробке на моем столе? 3-й ребенок. Игра.

Логопед. Как называется большой шкаф с играми у вас в группе?

4-й ребенок. Игротека.

Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание! А теперь садитесь по-турецки на ковер.

5. Игра«Собериигрушки».[Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытыми слогами.]

Логопед рассыпает на ковре небольшие предметные картинки с изображениями игрушек, в названиях которых есть звук [ш], ставит корзинку.

Рис. 14

Рис. 15

1. Как она называется?

2. Какого она цвета?

3. Какая она по размеру?

4. Из чего она сделана?

5. Какая она по цвету?

6. Какая она на ощупь?

7. Из каких деталей она состоит?

8. Как можно с ней играть?

Логопед. Помогите мне собрать в эту корзинку игрушки. Положит в корзинку игрушку тот, кто правильно произнесет ее название.

Дети по очереди кладут картинки в корзинку и называют их: шайба, лошадка, шахматы, шар, машина, мишень, мышонок, шуруп.

6. Упражнение«ПомогиАндрюшке».[Развитие речевого слуха, элементарных математических представлений.]

Логопед убирает корзинку с картинками и предлагает детям лечь на животики, чтобы спины отдохнули.

Логопед. Вы уже помогли нашему знакомому неряхе Пете. Теперь попробуйте помочь еще одному мальчику. Его зовут Андрюшка. Послушайте стихотворение про него и постарайтесь запомнить, сколько игрушек у Андрюшки.

Расставил Андрюшка

В два ряда игрушки.

Рядом с мартышкой —

Плюшевый мишка.

Вместе с лисой —

Зайка косой.

Следом за ними —

Еж и лягушка.

Сколько игрушек

Расставил Андрюшка?

В. Волина

Дети. Шесть игрушек. Логопед. Можете назвать их?

Дети. Мартышка, мишка, лиса, зайка, еж и лягушка.

Логопед. Верно. Молодцы! Я горжусь вами! Сейчас мы устроим в честь вас праздничный салют.

7.Упражнение «Салют». [Формирование направленной воздушной струи.]

Логопед предлагает детям встать и раздает каждому по маленькой прозрачной пластиковой бутылочке, в которой находится 10—12 разноцветных шариков из пенопласта. В пробку бутылочки вставлена и прочно закреплена трубочка для коктейля (рис. 16).

Логопед. Возьмите бутылочку в левую руку, а трубочку возьмите в рот и придерживайте правой рукой. Сделайте вдох и подуйте в трубочку медленно и спокойно, не раздувая щек. Получится настоящий салют!

Упражнение выполняется 3—5раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей.

8. Работа в тетради№2.[Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [к]—[г] в словах).]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Какие буквы вы видите на странице слева? Дети. К, Г.

Логопед. А какие картинки нарисовал художник рядом с ними?

Дети. Корову, курицу, голубя и грабли. Логопед. Соедините каждую картинку с той буквой, с которой начинается ее название.

Дети выполняют задание, логопед предлагает им проверить друг друга, а затем раскрасить картинки. Можно предложить детям картинки-наклейки за старание.

9. Игра«Волшебныйсундучок».[Совершенствование навыка чтения. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).]

Логопед собирает тетради, убирает контейнер с. карандашами и достает сундучок.

Логопед. Сегодня я принесла на занятие волшебный сундучок. Давайте посмотрим, что в нем лежит.

Дети открывают сундучок и достают карточки со словами: Тани, гномик, У.

Логопед. Возьмите по одной карточке и прочитайте, что на них написано.

Трое детей берут по одной карточке и читают слова на них.

Логопед. А ты, Настенька, пройди к магнитной доске и попробуй составить предложение из этих слов.

Ребенок проходит к доске и с помощью других детей и логопеда составляет предложение. Карточки крепятся к доске с помощью магнитов.

Логопед. Прочитай предложение, Настя. Ребенок. У Тани гномик.

Логопед. Возьми магнитную точку и поставь ее в конце предложения. Мы с вами говорили о том, что в конце предложения ставится точка. Давайте все вместе прочитаем предложение.

Д е т и. У Тани гномик.

Логопед убирает карточки со словами.

10.Упражнение«Повтори-ка».[Совершенствование слоговой структуры слов (двусложные слова из двух закрытых слогов).]

Логопед помещает на магнитную доску сюжетную картинку.

Логопед. Кого вы видите на картинке?

Дети. Это Таня и гномик.

Логопед. Что держит в руке гном?

Дети. Фантик.

Логопед. Верно. Гном-сладкоежка съел конфету и держит в руке фантик. Давайте по очереди проговорим предложение.

«У гнома фантик».

Дети по очереди проговаривают предложение.

11.Окончаниезанятия.[Оценка работы детей. ]

Логопед убирает картинку и предлагает детям перечислить всезадания, которые они выполняли, рассказать, что им было интересно делать. Затем педагог оценивает работу каждого ребенка, отмечает лучших и обязательно подбадривает тех, у кого не все получается.

Занятие4

Коррекционно-образовательныецели.Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Игрушки». Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытым слогом.

Коррекционно-развивающиецели.Развитие речевого слуха, чувства рифмы, зрительного внимания и восприятия, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательныецели.Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование.Наборное полотно, магнитная доска, предметные картинки с изображениями игрушек, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, бутылочки с пенопластовыми шарами и соломками для коктейля, плоскостное изображение машины, плоскостные изображения кукол, магнитные буквы и схемы слов.