Важно верно сориентированное, правильно построенное обучение. Обучение, которое ориентируется на уже завершенные циклы развития, воздействовать на сложившиеся, «затвердевшие» качества и свойства психики не может, и поэтому оно оказывается бездейственным с точки зрения общего развития ребенка...
Говоря о том, что правильно поставленноеобучение ведет за собой развитие, мы, разумеется, не можем забывать, что существует,так сказать, нижняя граница обучения —именно это имеют в виду, когда говорят обессмысленности попыток обучить грамотешестимесячного младенца.
Но не менее важным оказывается и существование верхней границы обучения. На первый взгляд это может показаться непонятным: если не считать чисто хронологическогоотставания ребенка от сверстников, что жепагубного в том, что обучение его тем илииным умственным действиям начнется позже обычного? Но вот факты. Если ребенокдо 3 лет по каким-то причинам не усвоил речьи обучение начинается только после этого срока, то обучение идет с гораздо большим трудом, дольше и без того успеха, который даетоно в обычные сроки. Сама же задержка в развитии речи тяжело сказывается на общем росте психических возможностей ребенка — унего задерживается развитие восприятияи мышления, не возникает ролевая игра(свойственная, как вы помните, возрасту от 3 до 7 лет), не развивается предметное рисование, т. е, способность к изображению предметов...
Каждый возраст отличается избирательнойповышенной восприимчивостью к разным видам обучения. Наш житейский опыт и специальные наблюдения психологов говорят отом, что наибольших успехов в музыкальномразвитии, в изучении языков, в некоторыхвидах спорта (например, фигурном катании)достигают дети, обучение которых началосьдовольно рано.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
День, прожитый ребенком, не вернешь. Нашим детям предстоит еще пройти сложный путь становления и роста. Не уповайте на то, что впереди еще много времени. Поверьте: когда настанет пора зрелости, мы с тем же удивлением обнаружим — годы минули быстро.
СПТИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.,1991.
2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.,1991.
3. Л.Е. Журова, Т.С. Комарова Мир детства: Дошкольник/Под ред.
А.Г. Хрипковой; Отв. Ред. А.В. Запорожец. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1987. – 256с.
4. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. Колледжей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 400с.
5. Соловейчик С.Л. Вечная радость. – М., 1986.