Нагрузка педагога-психолога в образовательном учреждении составляет 36 часов в неделю, из них:
На индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками, на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении, на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает 18 часов в неделю;
Остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с учащимися, воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно – методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, супервизорство, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.) (Приложение №2)
Содержание работы психолога в санатории:
– ознакомление с санаторием, знакомство с персоналом;
– ознакомление с документацией
– консультативные встречи с лечащим врачом;
– индивидуальные консультации для медработников и педагогов;
– индивидуальные консультации для родителей;
– беседы с детьми
– индивидуальная психодиагностика;
– коррекционная работа с детьми;
– групповое занятие;
Занятия проводятся с отделением «Пионер Балтики», отделением «Мать и дитя» с родителями, отделением оперблока, обучающимися во время учебного процесса, педагогами, медработниками, лечащими врачами.
– просветительская деятельность (примерные занятия):
А. в работе с детьми:
1. «Курение – опасное увлечение»
2. Мир эмоций «Тепло семьи»
3. Подросток и правонарушения. Поступки и их последствия
4. Что такое духовное богатство человека?
5. Мир человеческих чувств
6. По каким критериям судить о воспитанности людей?
7. Воспитание волевых качеств
8. Как изучить свой характер?
9. Внешняя культура человека
10. Человек и обстоятельство
11. Дружелюбность, трудолюбие, честь и достоинство
12. Как работать над собой?
Б. с родителями («Мать и дитя»):
1. Мама, пойми меня правильно
2. Доклад «Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду»
3. Роль родителей в воспитании ребенка
4. Школа родительской любви
5. Влияние родительских установок на развитие детей
6. Беседа «Детская агрессия»
7. Беседа «Поведение в обществе»
8. Урок родительства
9. Беседа «Ошибки семейного воспитания»
10. Беседа «Ложь или обман» и др. (Приложение №4)
4 день выполнения задания: перечень основной категории людей, с которым работает данное учреждение, назвать их ведущие проблемы и потребности; изучение документации, отражающей работу с ребенком и его проблемами.
Клиентами санатория «Пионерск» являются дети-инвалиды и с нарушениями (разной силы) опорно-двигательного аппарата. В санаторий они приезжают поправить здоровье, пройти определенные процедуры, операции (если необходимо). Кто-то проводит здесь не первый год (с постоянным проживанием и учебой), кто-то приезжает на смену. Медицинские услуги широко представлены: грязелечение, гимнастика, водолечение, тренажерный зал, индивидуальные физические занятия, различные виды массажа, диетическое питание.
Основная категория, с которой работает психолог – дети-инвалиды. Основной задачей является социально-психологическая адаптация детей с ограниченными возможностями. Как правило, заявки, которые подаются психологу (родителями или воспитателями) связаны с последствиями их ограниченности. Основные проблемы – страхи, тревожность, агрессия по отношению к другим, сложности в семейных отношениях (практически в каждой семье, чьи дети находятся в санатории «Пионерск» есть проблемы, усложняющие психологическую ситуацию.)
Как уже было сказано, работа психолога с ребенком начинается после заявки поданной либо родителем, либо воспитателем (учителем). С этого момента начинается встречи, планирование, беседы, психодиагностика, коррекция – все, чего требует сложившаяся ситуация.
Психолог ведет учет проводимой работы:
1. план работы педагога-психолога
2. заключения по результатам проведенного психодиагностического исследования
3. журнал консультаций психолога
4. журнал учета групповых форм работы
5. карта психолого-медико-социальной помощи ребенку
6. программа работы педагога-психолога с группой
7. коррекционная работа
8. программа коррекционно-развивающих занятий
9. аналитический отчет о работе педагога-психолога
Психологом был представлен широкий методический материал (программы, тренинги, занятия, коррекционные игры), журналы учета и планирования деятельности. (Приложение №3)
Также были предоставлены документы ПМПК (образцы заключения городской психолого-медико-педагогической консультации, примерная схема педагогического направления ребенка в ПМПК, образец соглашения с родителями, образец выписки из истории болезни ребенка, образец направления на ПМПК, образец психолого-педагогического представления учащегося на ПМПК, ПАМЯТКА для прохождения ПМПК – (Приложение №5)
Воспитателями данного санатория разработана педагогическая методика«Социально-психологическая адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами художественного воздействия». Методика написана в рамках проекта ТАСИС «Создание международного реабилитационного центра для детей с ограниченными возможностями здоровья», чтобы помочь в решении проблем социально-психологической адаптации больных детей. Педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями осуществляется с помощью методики, рассчитанной на средства художественного воздействия. При этом ребенок учится общаться с окружающим миром на уровне экосистемы, используя изобразительные, двигательные и звуковые средства. Артпедагогика является наиболее подходящей для психокоррекции ребенка с проблемами и его социальной адаптации, т.к. с помощью искусства развивает гармоническую личность. Процесс создания любого творческого продукта базируется на таких психологических функциях как активное восприятие, продуктивное воображение, фантазия и символизация.
Главная задача педагога направлена на развитие мотивации к деятельности, отбор приемов арт-терапии, которая является неотъемлемой частью данной методики. Программа представлена циклом из 15 занятий: 1 блок– 6 занятий, 2 блок – 9 занятий. Временной режим проведения занятий ориентирован на 21 день. В занятия включены элементы арттерапевтического искусства (драмтерапия, танцевально-двигательная терапия и музыкальная терапия). Педагоги на основе этих занятий могут составить свои варианты.
На протяжении смены все мероприятия были частью реализации данной методики по социально-психологической адаптации детей.
5 день выполнения задания: изучение документов психолога, связанного с планированием на разные сроки.
График работы психолога Сукачевой С.В.:
понедельник – 1-е отделение,
вторник – 2-е отделение,
среда – отделение «Пионер Балтика»,
пятница – отделение «Мать и дитя» (Приложение №1, стр. 12)
Так как сменяемость детей происходит часто, то в основном психолог занимался текущим планированием своих встреч с детьми, но для детей, которые параллельно лечению получают здесь образование, составлялся годовой план работы.
Тематическое планирование психологических занятий для детей 4–5 лет (работа со страхами, с восприятием), 5–6 лет (работа с испугом, тревогой, капризностью, радостью, ленью, обидчивостью и т.д.) – с сентября по май, работа с родителями (лекции, консультации, круглые столы), по заявкам. (Приложение №6, стр. 1–3)
Также психолог занимался календарно-тематическим планированием факультатива «Психология» для учеников 6–9 классов. (Приложение №6, стр. 4–9)
Приоритетные направлениями работы с клиентами являются следующие:
· адаптация детей – в течение года
· диагностика уровня сформированности познавательных процессов у детей к школе – октябрь, ноябрь
· ЦТО – изучение эмоционального благополучия детей в санатории – ноябрь, декабрь
· Диагностика уровня развития творческого воображения – январь
· Социометрия – февраль
· Оценка уровня нервно-психического развития у детей (по запросу) – в течение года
· Изучение эмоционального взаимоотношения – март, апрель
· Готовность детей к обучению в школе. Школьная мотивация – апрель
· Диагностика по изучению готовности детей к обучению в школе (индивидуальный запрос) – май
· Диагностика высших психических функций – май (Приложение №6, стр. 10)
6 день выполнения заданий: анализ диагностического материала в работе психолога.
В своей практике психолог использует широкий диагностический материал, разнообразную подборку методик. Они преследуют следующие цели:
·направленные на снижение тревожности детей в связи со школьной ситуацией;
·ввести в сложившийся мир человеческих отношений, помочь прожить определенный эмоциональные состояния, объяснить, что они обозначают и дать им словесное объяснение;
·способствовать осмыслению конфликтной ситуации, связанной с пропажей чужих вещей, с вмешательством в чужую жизнь
·развитие коммуникативных навыков
·тренировка умения брать ответственность