Формы и методы развития познавательного интереса у старших школьников (стр. 12 из 15)
2.2 Программа деятельности педагога-психолога по развитию познавательных интересов старших школьников
Программа разработана на основе результатов диагностического обследования старших школьников, где использовались методики, позволяющие выявить особенности развития у них познавательных интересов.
Цель программы: повысить уровень внутренней мотивации старших школьников на уроках русского языка и литературы.
Пояснительная записка
Интерес! Вечный двигатель всех человеческих исканий, неугасающий огонь пытливой души.
Воспитание у учащихся глубокого интереса к знаниям потребности в самообразовании — сложный процесс, связанный с изучением личности школьника, мотивов его поведения и учений, что необходимо для развития индивидуальных интересов и склонностей всех учащихся. Процесс обучения в школе — главный и решающий источник систематического воздействия на ученика, на его мысли и чувства, мотивы поведения и учения, сферу мышления, психических состояний и свойств личности. Именно поэтому в процессе обучения зарождаются и развиваются познавательные интересы и потребности, формируется мотивационная сфера и система познавательных ценностей. Отсюда следует, что в процессе обучения важно обеспечивать возникновение положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам осуществления.
Учебные предметы «Русский язык» и «Литература» в современной школе имеют познавательно-практическую направленность, т.е. они дают учащимся знания о родном языке и литературе и формируют у них языковые и речевые умения. Вместе с тем русский язык и литература выполняют и общепредметные задачи.
Задачи программы
1.Подобрать задания на развитие познавательных интересов старших
школьников на уроках русского языка и литературы.
2.Повысить уровень развития познавательных интересов у старших
школьников на уроках русского языка и литературы.
3. Воспитать учащихся средствами данных предметов, развить их логическое мышление, обучить школьников самостоятельно пополнять знания по русскому языку и литературе, формировать общеучебные умения - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
Содержание программы
Развитие познавательных интересов
| № | Содержание деятельности | Формы и методы | Методическое сопровождение |
| 1 | Формирование общеучебных компетенций | Внеклассное мероприятие «Путешествие по литературным произведениям» | Габуева З.У., Гаврина Е.В., Дымова Н.Н. Сценарии внеклассных тематических мероприятий по литературе. – с. 75-77 |
| 2 | Развивать логическое и творческое мышление | Изложение с элементами сочинения | Влодавская Е. А.Поурочные разработки по русскому языку, с. 25-26 |
| 3 | Развивать творческое мышление | Домашняя работа по русскому языку | Богданова Г. А. Уроки русского языка в 9 классе, с.35-37 |
| 4 | Развитие критического мышления | Виды придаточных предложений | Влодавская Е. А.Поурочные разработки по русскому языку, с. 68-70 |
| 5 | Развивать творческие и познавательные интересы | Урок-задание – Развитие творческих и познавательных интересов на тему: «Работа над ошибками» | Влодавская Е. А.Поурочные разработки по русскому языку, с. 80-83 |
| 6 | Развивать познавательный интерес к истории России | Урок-праздник "Ради жизни на земле" | Орехова Г.А.Эхо военных лет, с. 135-141 |
| 7 | Формировать интерес к чтению и изучению литературы | Уроки на свободные темы урок–диспут урок рекомендации произведения урок–спектакль урок–интервью урок–эссе интегрированный урок урок–конференция и т. д. Формы проведения читательских конференций могут быть разными: турнир литературных героев, театр миниатюр, литературный ринг, литературная гостиная писателя, литературная встреча. | Ганженко М.Б., Аристова М.А Конспекты уроков для учителя литературы: 7-8 классы: Литература XIX-XX вв. Савченко Е.В., Жиренко О.Е., Лобачева С.И. Внеклассные мероприятия |
| 8 | Развитие ценностных ориентаций учащихся в школе | Тест К чему я стремлюсь в жизни | Вульфов Б.З. и др. Интересы и потребности современных детей и подростков |
| 9 | На развитие личности подростка | Тест Автобиография будущего | Вульфов Б.З. и др. Интересы и потребности современных детей и подростков |
| 10 | Развитие познавательных интересов | Опросник «Портрет идеального ребенка» | Вульфов Б.З. и др. Интересы и потребности современных детей и подростков |
| 11 | Классическая музыка | Луннаясоната (Бетховен) Ballade pour Adeline A comme Amour КЭлизе (Бетховен) | Ричард Клайдерман Ричард Клайдерман Ричард Клайдерман Ричард Клайдерман |
Нами разработана система уроков и занятий, проведенных со школьниками см. Приложение 2.
Данную программу мы внедряем на этапе формирующего эксперимента.
Наша деятельность была направлена на развитие познавательных интересов старших школьников. Для осуществления данной задачи мы проводили с детьми различные уроки и занятия, внеклассные мероприятия. Проведенные формы и методы работы способствовали развитию познавательных интересов старших школьников
После разработки и апробации программы деятельности педагога психолога по развитию мышления была проведена контрольная диагностика.
В диагностике участвовали 15 человек учащихся 8 класса в возрасте 14-15 лет. Индивидуальные результаты диагностики личностной креативности представлены в таблице 7.
Таблица 7
Результаты методики «Диагностика личностной креативности» на контрольном этапе эксперимента
| № п\п | Фамилия, имя | Любозна тельность Мах 24 | Воображение Мах 24 | Слож ность Мах 26 | Склонность к риску Мах 26 | Всего баллов | Уровень |
| 1. | Агаджанян А.С. | 23 | 21 | 18 | 12 | 74 | в |
| 2. | Бесхмельнов А.С. | 13 | 14 | 10 | 20 | 57 | с |
| № п\п | Фамилия, имя | Любозна тельность Мах 24 | Воображение Мах 24 | Слож ность Мах 26 | Склонность к риску Мах 26 | Всего баллов | Уровень |
| 3. | Горохов И.А. | 11 | 9 | 7 | 10 | 37 | н |
| 4. | Коновалова Н.В. | 20 | 17 | 16 | 21 | 75 | в |
| 5. | Лыпин А.А. | 22 | 21 | 23 | 24 | 90 | в |
| 6. | Миронов А. | 12 | 8 | 9 | 9 | 38 | н |
| 7. | Никитин А.В. | 8 | 7 | 8 | 9 | 32 | н |
| 8. | Орехова Е.С. | 17 | 15 | 12 | 21 | 65 | с |
| 9. | Осадчая В.В | 23 | 24 | 26 | 22 | 95 | в |
| 10. | Полянская О.А. | 24 | 17 | 17 | 15 | 73 | в |
| 11. | Рахманов С.С. | 10 | 15 | 19 | 23 | 67 | с |
| 12. | Скрыль К.Е. | 11 | 12 | 10 | 15 | 48 | с |
| 13. | Шульгин Е.В. | 17 | 13 | 19 | 23 | 72 | в |
| 14. | Шульгина А.В. | 15 | 17 | 15 | 18 | 65 | с |
| 15. | Юрин В.И. | 23 | 20 | 26 | 25 | 94 | в |
Анализируя табличные данные на контрольном этапе эксперимента, нами было выявлено, что:
высокий уровень личностной креативности – 70-100 у 7 человек (46,4%)
средний уровень личностной креативности – 40-69 у 5 человек (33,5%)
низкий уровень личностной креативности – 0-39 имеют 3 человека
(20,1%)
Определено, что 4 человека (26,3%) повысили уровень личностной креативности до высокого, стало меньше учащихся со средним и низким уровнем личностной креативности, то есть
| Эксперимент | Уровень | ||
| Высокий | Средний | Низкий | |
| Констатирующий | 3ч. (20,1%) | 8ч. (53,6%) | 4ч. (26,3%) |
| Контрольный | 7ч. (46,4%) | 5ч. (33,5%) | 3ч. (20,1%) |
Таким образом, анализ табличных и графических данных показывает, что у учащихся в классе уровень личностной креативности повысился до 46,9%. Дети на уроках стали активнее, выражают свое мнение, чаще используют на уроках дополнительный материал.
У учащихся появился интерес к познанию к сложным вещам и идеям; они не боятся ставить перед собой трудные задачи и слишком сложные пути решения проблемы; склонны к самостоятельности; настойчиво идут к достижению своей цели; способны выполнить сложные задания.
При повторной диагностике направленности учебной мотивации нами получены следующие результаты, которые представлены в таблице 8.
Таблица 8
Результаты методики «Диагностика направленности учебной мотивации» на контрольном этапе эксперимента
| № п\п | Фамилия, имя | Мотивация | Уровень внутренней мотивации | |
| Внешняя | Внутренняя | |||
| 1. | Агаджанян А.С. | 14 | с | |
| 2. | Бесхмельнов А.С. | 11 | с | |
| 3. | Горохов И.А. | 5 | н | |
| 4. | Коновалова Н.В. | 12 | с | |
| 5. | Лыпин А.А. | 19 | в | |
| 6. | Миронов А. | 5 | н | |
| 7. | Никитин А.В. | 9 | н | |
| 8. | Орехова Е.С. | 15 | с | |
| 9. | Осадчая В.В | 20 | в | |
| 10. | Полянская О.А. | 13 | с | |
| 11. | Рахманов С.С. | 16 | в | |
| 12. | Скрыль К.Е. | 8 | с | |
| № п\п | Фамилия, имя | Мотивация | Уровень внутренней мотивации | |
| Внешняя | Внутренняя | |||
| 13. | Шульгин Е.В. | 17 | в | |
| 14. | Шульгина А.В. | 4 | н | |
| 15. | Юрин В.И. | 18 | в | |
Анализ табличных и графических данных показывает, что у учащихся наблюдается повышение внутренней мотивации, а именно: