Смекни!
smekni.com

Девиантное поведение у подростков как проблема социальной работы в Республике Беларусь (стр. 7 из 8)

Размытость нынешних, внедряемых свыше современными реформаторами норм, их неубедительность делают проблему определения девиации чрезвычайно сложной. Все труднее и теоретикам и практикам становится ответить на вопрос: В чем и от чего происходит отклонение?

В самой острой форме девиантность выступает как преступность, как посягательство на социально-политические и нравственные устои общества, личную безопасность и благополучие его граждан. Рост преступности представляет сегодня наибольшую угрозу стабильности и безопасности общества и личности.

Социальное влияние и давление преступного мира на общество, распространение его морали, психологическое заражение наименее устойчивой части населения (особенно молодежи) - тревожная реальность наших дней. Происходящая деформация ценностных ориентаций у молодых людей создает предпосылки для воспроизводства закононепослушания, утверждения своеволия, права сильного и жестокого. Борьба с преступностью сегодня превратилась в острейшую, самостоятельную проблему, решение которой требует комплексного подхода. Это значит, что все предпосылки, пограничные к преступлению, явления, связанные с состоянием общественного организма, должны учитываться, ибо грань между аморальностью и преступностью весьма подвижна. Более того, именно отрицание моральных норм лежит в основе многих преступлений.

Разрушительные масштабы девиантности приводят общество к состоянию социальной аномии, общество теряет свою историческую память, девальвирует свою систему ценностей. Иначе говоря, ему грозит перерождение, ведущее к деградации, социальному регрессу. Нечто подобное может произойти сегодня и в России, если не будут приняты эффективные меры по остановке падения производства и снижения жизненного уровня большинства населения страны. Иначе ситуация с девиантным поведением еще более усложнится.

Сегодня эта проблема приобрела особую остроту в нашей стране, где все сферы общественной жизни претерпевают серьезные изменения, происходит девальвация прежних норм поведения. Рассогласованность между ожидаемым и реальным повышает напряженность в обществе и готовность человека изменить модель своего поведения, выйти за пределы сложившейся нормы. В условиях острой социально-экономической ситуации существенные изменения претерпевают и сами нормы. Зачастую отключаются культурные ограничители, ослабевает вся система социального контроля.

Есть объективные основания считать, что в ближайшие годы масштабы девиантного поведения будут возрастать, а значит и расширять причинную базу преступности.

Значительное ухудшение социальных условий, детерминирующих характер и масштабы девиаций, требует разработки в кратчайшие сроки системы мер, дифференцированных по регионам и группам населения. Причем меры эти должны быть не только прямого, непосредственного воздействия на разные категории людей, но и опосредованного, связанного с оздоровлением образа жизни людей, повышением их культуры и социальной активности, изменениями в их ценностных ориентациях и установках, в их нравственной устойчивости.

Профилактика социальных отклонений может быть эффективной, если в центре предпринимаемых мер будет стоять конкретный человек с его заботами, чаяниями, устремлениями, сильными и слабыми сторонами.

Разумеется, выработка эффективной системы мер по преодолению, ограничению и профилактики девиации в поведении разных групп населения возможна только на основе специально организованных социальных, социально-психологических, криминологических и других исследований. Полученные на их основе социальные показатели могут в свою очередь повлиять на саму систему принятых в обществе норм, сделать их более адекватными сложившимся условиям.


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Теория социальной работы: Курс лекций. Автор составитель. – Г.А. Качан – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2007. – 243с.

2. Социология молодёжи: Учебное пособие /Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – Ростов н/Д, 2001. – 576с.

3. www.mail.ru//sokrat.info реферат «Девиантное поведение».

4. Смелзер Н. Социология /пер. с англ. – М., 1985. – 121с.

5. Девиантное поведение у подростков: Диагностика. Профилактика. Коррекция: Учебное пособие /В.Г. Кондрашенко, С.Л. Игумнов. – Мн.; Аверсэв, 2004. – 365с.

6. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры //Социология преступности. М., 1966.

7. Курганов С.М. Мотивы действий несовершеннолетних правонарушителей // Социс, 1989. №5. С.61.

8. Петелин Б.Я. Организованная преступность несовершеннолетних // Социс. 1990., №9. C. 94.

9. Габиани А.А. Наркотики в среде учащейся молодёжи // Социс. 1990., №9. С. 90 – 91.

10. www.mail.ru//5ka реферат «Девиантное поведение»

11. Стариков Е. Маргиналы, или размышление на тему: «Что с нами про

исходит?» //Знамя. 1989. №10. С. 133.

12. Социальная педагогика: Проблема «трудных» детей: Теория. Практика. Эксперимент: пособие для учителей, воспитателей, студентов, магистров, аспирантов пед. Высш. учеб. Заведений /В.Н. Наумчик, М.А. Паздников. – 2005. – 400с.

13. Социальная работа: Учебное пособие //В.И. Курбатов [и др.]. – 5-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 480с.

14. Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. Мн.: Сфера, 1997. – 528с.

15. Кротов В.Г. Массаж мысли. Притчи, сказки, сны, парадоксы, афоризмы. Мн.: Совершенство, 1997. – 176с.

16. Социально-психологический коррекционный инструментарий /Под ред. С.А. Беличевой. М.: Социальное здоровье России.1993. 116с.

17. Фигдор Г. «Я тебя понимаю, но я тебе этого не скажу» (О возможностях психоаналитической педагогики в работе с трудными детьми) //Психологическая наука и образование 1998. С. 59 – 74.

18. Мирошниченко Л.Д., Пелипас В.Е., Рыбакова Л.Н. Проблемы антинаркотической профилактика в подростковой среде// Педагогика, 2000, №3. С.9.

19. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – М.. 2001.

20. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2001

21. Смит Н. Психология. Психология. Современные системы: история, постулаты, практика/ Н. Смит. СПб., 2007.

22. 12. Янчук В.А. Введение в современную социальную психологию/В.А. Янчук / Минск,2005

23. Стили семейного воспитания, стимулирующие нарушения поведения детей старшего школьного возраста. И.А. Фурманов// История психологии в Беларуси. Минск: Тесей.2004. С.301-306


Приложение 1

Сводная таблица по анкетированию

Название вопроса Вариант ответа % соотношение по полу
Ж М
Что вы понимаете под девиантным (отклоняющимся) поведением? Агрессивное поведение 60 10
Употребление спиртных напитков 15 10
Употребление наркотических веществ 30 5
Хорошие взаимоотношения с родителями, учителями 5
Вредные привычки 15 20
Уход из дома 15
Что, по вашему мнению, способствует формированию девиантного поведения у подростков? Отрицательный пример взрослых 35 35
Конфликтность в общении с родителями 55 10
Отсутствие интересов 30 20
Неумение занять себя 25 5
Негативное влияние друзей 25
Плохие взаимоотношения с учителями 35 40
Какие типичные черты характерны, с вашей точки зрения, для подростков с девиантным поведением? Агрессивность 40 5
Грубость 50 5
Конфликтность 30 5
Демонстративность 5 10
Лживость 15 30
Жестокость 45 10
Замкнутость 20 5
Кто из членов семьи больше уделяет вам внимание? Мать 45 20
Отец 5
Оба родителя 25 20
Бабушка 10
Никто 15
Какие взаимоотношения преобладают в вашей семье? Дружелюбие 30 25
Согласие 15 15
Сотрудничество 20 5
Взаимоподдержка 20 5
Враждебность 5
Равнодушие 20
Холодность 5 5
Имеет ли место в вашей семье следующее? Частое употребление спиртных напитков родителями 5
Постоянные ссоры, скандалы 25 15
Оскорбительные и бранные слова в ваш адрес 35 15
Длительное нахождение посторонних людей в вашем доме 10 10
Драки между членами семьи 10
Нет 15 10
Нравится ли вам учиться? Да, но некоторые предметы даются не легко 25 10
Да, несмотря на то, что испытываю трудности при изучении отдельных предметов 30 25
Нет, но некоторые предметы даются легко 20 10
Нет 25 10
Вступаете ли в конфликт с учителями? Да 10 10
Иногда 50 35
Нет 20
Часто 15 10
Что чаще всего является причиной этих конфликтов? Непонимание и неприязнь 25 10
Несправедливое отношение со стороны учителя 60 15
Предвзятое отношение 5 20
Неуважительное отношение учителя 20 10
С кем вы предпочитаете проводить свое свободное время? С семьёй 10
С компанией друзей 65 40
Один 25 15

Своё свободное время вы проводите?
Посещая увеселительные заведения 35 5
Читая художественную или периодическую литературу 20
Занимаясь спортом 15 10
Употребляя спиртные напитки 5 10
Просматривая видео 20 15
Ничего не делаете 20 15
Гуляю 5
Если вы употребляете спиртные напитки, то каковы мотивы этого? Хочется быть взрослым
Для храбрости 515
Стесняюсь отказаться 25
Праздность обстановки 45 20
За компанию 30 20
Для поднятия настроения 25
Для улучшения самочувствия 5
В жизни подростка огромное значение имеет компания друзей. Согласны с этим? Да 70 10
Нет 30 25
Затрудняюсь ответить 15
Что связывает вас с вашей компанией? Возможность быть раскованным, свободным 25 5
Общие взгляды на жизнь 45 25
Интерес к определённому делу 25 15
Отсутствие норм и правил, принятых у взрослых 10
Общность судьбы 10 5
Совершали ли вы какие-либо проступки, правонарушения? Пропуск учебных занятий 50 30
Употребление спиртных напитков 30 10
Сквернословие 50 15
Воровство 5
Нанесение телесных повреждений другому лицу 5
Как вы считаете, должны ли в школе проводиться работы по профилактике девиантного поведения? Да 75 35
Нет 10 10
Не знаю 10 10
В каких формах, по вашему мнению, должна проводиться данная профилактическая деятельность? Лекции 30 10
Беседы 35 15
Распространение специальной литературы и видеофильмов 10 25
Тренинги
Индивидуальные консультации 35 5
Ролевые игры 10

Приложение 2