3. Спрямованість на діло (Д) - зацікавленість у вирішенні ділових проблем, виконання роботи якнайкраще, орієнтація на ділову співпрацю, здатність відстоювати на користь справи власну думку, яка корисна для досягнення мети.
Шкала прояву тривоги особистості була розроблена Джоржем Тейлором у 1953 році. Цей опитувальник призначений для вимірювання рівня тривожності (твердження входять до складу МMPI як додаткова шкала). У 1966 році він був адаптований Т.А. Немчиним.
У 1975 р. В.Г. Норакидзе доповнив опитувальник шкалою брехні, яка дозволяє судити про демонстративність, нещирість у відповідях. Другий варіант містить не 50, а 60 тверджень.
Як перший, так і другий варіант опитувальника використовуються при індивідуальному і груповому обстеженні, здатні вирішувати як теоретичні, так і практичні завдання і можуть бути включені до інших тестів.
Борис Герасимович Ананьєв за сорок з гаком років роботи в психології гранично продуктивно проявив себе при розробці багатьох актуальних проблем. Він опублікував капітальні праці по психології плотського пізнання, психології волі і характеру, залишив нам роботи по нейропсихічній регуляції, статевому диморфізму і психофізіологічній еволюції людини. І понині широко використовуються фахівцями результати його дослідження проблем психології мистецтва, історії психології, психології педагогічної оцінки людини як предмету виховання і багато інших.
Проте головний напрям його теоретичних шукань як ученого - науково обґрунтоване осмислення принципів сполучення наук, предметом пізнання для яких виступає людина, теоретична і інструментальна розробка і впровадження в науку основ комплексного підходу до вивчення як найпростіших, так і найбільш складних утворень психіки і всього психічного світу в цілому, а також форсування розвитку нових, важливих, з його точки зору, напрямів в психологічній науці - онтопсихології та акмеології.
Б.Г. Ананьєв як крупний теоретик і експериментатор обґрунтував, розвинув і успішно застосував для вирішення тих, що цікавили його в людинознавстві і конкретно в психології проблем комплексний підхід - особливу методологічну стратегію, орієнтовану на багатоаспектне, міждисциплінарне пізнання складних різноякісних об'єктів і їх множинної причинної обумовленості, результатом чого виявляється цілісне уявлення про об'єкт.
Оскільки поведінка людини визначається умовами його минулого життя, значущими для нього обставинами, а також його спадковістю і природженими особливостями, то треба ці умови, обставини і особливості вивчати, застосовуючи методи і дані суміжних наук.
Таким чином, мету дослідження досягнуто, поставлені цілі та завдання виконано.
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980. - 288 с.
2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. - 380 с.
3. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.: Институт практической психологии, 1996. - 384 с.
4. Ананьев Б.Г. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. Л.: ЛГУ, 1976. - 278с.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. - 339 с.
6. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: МГУ, 1990. - 344с.
7. Бодалёв А.А. Об основном вкладе Б.Г. Ананьева в психологическую науку. М.: Институт практической психологии, 1996. - 421с.
8. Бодалёв А.А., Ломов Б.Ф., Фришман Е.З. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980. - 322 с.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Наука, 1986. - 460с.
10. Данилова Н.Н. Психофизиология. Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001. - 244с.
11. Денисюк Н.Г. Традиции и формирования личности. - К.: Сфера, 1998. - 404с.
12. Ильенков Э.В. Что такое личность? К.: Освита, 2002. - 390с.
13. Карелин А.А. Большая энциклопедия психологических тестов. К.: Эксмо, 2007. - 416 с.
14. Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. М.: Просвещение, 2001. - 269с.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. - 322с.
16. Ломов Б.Ф. Экспериментальная и прикладная психология. Л.: ЛГУ, 1968. - 512с.
17. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.
18. Мазилов В.А. Вестник Псковского Вольного университета. Л: Заря, 1997. - 239с.
19. Мазилов В.А. Психотехнологии в социальной работе. К.: 1997.499с.
20. Немов Р.С. Психология. М.: Постбук, 2003. - 428с.
21. Петровский В.А. К пониманию личности в психологии. К.: Баттерс, 2007. - 375с.
22. Петровский В.А. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. - 569с.
23. Роговин М.С. Психология. М.: Высшая школа, 1969. - 384 с.
24. Рубинштейн С.Л. Очерки. Воспоминания. Материалы. М.: Наука, 1989. - 411с.
25. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1959. - 366с.
26. Рыбалко Е.Ф. Вопросы психологии. М.: Знамя, 1977. - 386с.
27. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 322с.
28. Уотсон Дж.Б. Психология как наука о поведении. - М.: АСТ, 1998. - 544с.
29. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1998. - 471с.
30. Хьелл Д., Зиглер Д. Теория личности. М.: Литера, 1997. - 268с.
Додатки
Додаток А
Тестовий матеріал до орієнтаційної анкети на визначення спрямованості особистості Б. Баса
1. Найбільше задоволення я отримую від:
а) схвалення моєї роботи;
б) усвідомлення того, що робота зроблена добре;
в) усвідомлення того, що мене оточують друзі.
2. Якби я грав у футбол (волейбол, баскетбол), то я хотів би бути:
а) тренером, який розробляє тактику гри;
б) відомим гравцем;
в) вибраним капітаном команди.
3. Здається, кращим педагогом є той, хто:
а) виявляє цікавість до тих, що вчаться і до кожного має індивідуальний підхід;
б) викликає інтерес до предмету, так що всівчаться із задоволенням і поглиблюють свої знання в цьому предметі;
в) створює в колективі таку атмосферу, при якій ніхто не боїться висловити свою думку.
4. Мені подобається, коли люди:
а) радіють виконаній роботі;
б) із задоволенням працюють в колективі;
в) прагнуть виконати свою роботу краще за інших.
5. Я хотів би, щоб мої друзі:
а) були чуйні і допомагали людям, коли для цього представляються можливості;
б) були вірні і віддані мені;
в) були розумними і цікавими людьми.
6. Кращими друзями я вважаю тих:
а) з ким складаються хороші взаємини;
Продовження додатка А
б) на кого завжди можна положитися;
в) хто може багато чого досягти в житті.
7. Більше всього я не люблю:
а) коли у мене щось не виходить;
б) коли псуються стосунки з товаришами;
в) коли мене критикують.
8. Здається, найгірше, коли педагог:
а) не приховує, що деякі учні йому несимпатичні, насміхається і жартує над ними;
б) викликає дух суперництва в колективі;
в) недостатньо добре знає свій предмет.
9. У дитинстві мені більше всього подобалося:
а) проводити час з друзями;
б) відчуття виконаних справ;
в) коли мене за що-небудь хвалили.
10. Я хотів би бути схожим на тих, хто:
а) добився успіху в житті;
б) по-справжньому захоплений своєю справою;
в) відрізняється дружелюбністю і доброзичливістю.
11. Насамперед школа повинна:
а) навчити вирішувати завдання, які ставить життя;
б) розвивати перш за все індивідуальні здібності учня;
в) виховувати якості, що допомагають взаємодіяти з людьми.
12. Якби у мене було більше вільного часу, більш охоче за все я використовував би його:
а) для спілкування з друзями;
б) для відпочинку і розваг;
в) для своїх улюблених справ і самоосвіти
Продовження додатка А
13. Найбільших успіхів я добиваюся, коли:
а) працюю з людьми, які мені симпатичні;
б) у мене цікава робота;
в) мої зусилля добре винагороджуються.
14. Я люблю, коли:
а) інші люди мене цінують;
б) відчуваю задоволення від добре виконаної роботи;
в) приємно провожу час з друзями.
15. Якби про мене вирішили написати в газеті, мені б хотілося, щоб:
а) розповіли про яку-небудь цікаву справу, пов'язану з навчанням, роботою, спортом і іншим, в якій мені довелося брати участь;
б) написали про мою діяльність;
в) обов'язково розповіли про колектив, в якому я працюю.
16. Краще всього я вчуся, якщо викладач:
а) має до мене індивідуальний підхід;
б) зуміє викликати у мене інтерес до предмету;
в) влаштовує колективні обговорення проблем, що вивчаються.
17. Для мене немає нічого гіршого, ніж:
а) образа особистої гідності;
б) невдача при виконанні справи;
в) втрата друга.
18. Більше всього я ціную:
а) успіх;
б) можливість хорошої спільної роботи;
в) здоровий, практичний розум і кмітливість.
19. Я не люблю людей, які:
а) вважають себе гірше за інших;
б) часто сваряться і конфліктують;
Продовження додатка А
в) заперечують проти всього нового.
20. Приємно, коли:
а) працюєш над важливою для всіх справою;
б) маєш багато друзів;
в) викликаєш захоплення і всім подобаєшся.
21. Здається, насамперед керівник має бути:
а) доступним;
б) авторитетним;
в) вимогливим.
22. У вільний час я охоче прочитав би книги:
а) про те, як заводити друзів і підтримувати хороші стосунки з людьми;
б) про життя відомих і цікавих людей;
в) про останні досягнення науки і техніки.
23. Якби у мене були здібності з музики, я б вважав за краще бути:
а) диригентом;
б) композитором;
в) солістом.
24. Мені б хотілося:
а) придумати цікавий конкурс;
б) перемогти в конкурсі;
в) організувати конкурс і керувати їм.
25. Для мене найважливіше знати:
а) що я хочу зробити;
б) як досягти мети;
в) як організувати людей для досягнення мети.
26. Людина повинна прагнути до того, щоб:
а) інші були нею задоволені;
б) перш за все виконати своє завдання;
в) їй не потрібно було дорікати за виконану роботу.
27. Краще всього я відпочиваю у вільний час:
а) у спілкуванні з друзями;
б) проглядаючи розважальні фільми;
в) займаючись своєю улюбленою справою.