Другими объективными факторами социальных девиаций признаются: различия между участниками социального взаимодействия и невыполнение ожиданий (Т.Парсонс); несоответствие между распределением благ и личными качествами людей (П.Сорокин); влияние норм девиантной субкультуры и обучения (Р.Клауорд, Л.Оулин). Так, личность, с раннего детства помещенная в девиантную субкультуру (криминальную, конфликтную), с большей вероятностью будет проявлять соответствующие формы девиантного поведения.
Таким образом, отклоняющееся поведение социально детерминировано. В его происхождении большую роль играют дефекты личностного развития, сочетающиеся с недостатками, ошибками воспитания, и отрицательным влиянием неблагоприятной окружающей ситуации.
Наряду с рассмотренными объективными социальными факторами действуют и так называемые субъективные причины девиантного поведения. В соответствии с теорией стигматизации (Э.Лемерт, Г.Беккер) девиации – следствие того, что сама социальная группа наклеивает на личность соответствующие ярлыки путем соотнесения действий конкретного человека с абстрактными правилами (первичная девиантность). Постепенно формируется репутация, которая вынуждает индивида придерживаться девиантной роли (вторичная девиантность).
Девиантное поведение также может быть описано с помощью понятия «социальная роль», или «социальная функция личности» (Дж.Мид). Роль – это система ожиданий относительно поведения человека, представление человека о модели собственного поведения. В соответствии с этим люди могут принимать на себя различные роли, в том числе роль девианта.
Наконец, субъективной причиной отклоняющегося поведения может стать отношение самой личности (группы) к социальным нормам. Например, чтобы освободиться от моральных требований и оправдать себя, человек может «нейтрализовать» действие норм следующими способами: ссылаться на высшие понятия (дружбу), оправдывать свое поведение девиантностью жертвы или провокацией с ее стороны, отрицать свою ответственность, отрицать вред своего поведения.
Современный отечественный исследователь Ю.А. Клейберг на примере подростковой девиантности также раскрывает девиантное поведение через отношение личности к культурным нормам. Отклоняющееся поведение – это «специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации личностью ценностного отношения к ним».[4] Для этого используются особые приемы: слэнг, символика, мода, манера, поступок и т.д. Девиантные действия подростков выступают как средство достижения значимой цели, самоутверждения и разрядки.
Таким образом, социологические и близкие к ним социально-психологические теории рассматривают девиантное поведение как результат социальных процессов, сложных взаимоотношений между обществом и конкретной личностью. С одной стороны, мы видим, что в самом обществе имеются серьезные причины для отклоняющегося поведения, например социальная дезорганизация и социальное неравенство. С другой стороны, закономерно приходим к пониманию роли индивидуальности конкретного человека в процессе социализации его личности.
Социологические теории не объясняют, почему в одних и тех же социальных условиях различные люди демонстрируют принципиально разное поведение, например, далеко не все представители беднейших слоев проявляют делинквентность и наоборот. Следует признать, что социальные условия действительно определяют характер социальных девиаций, но их оказывается недостаточно для объяснения причин и механизмов отклоняющегося поведения конкретной личности.
Другим важным фактором, влияющим на поведение личности, несомненно, выступают внутренние, биологические условия – та природная почва, с которой взаимодействуют любые внешние условия.
Теории, объясняющие отклоняющееся поведение с точки зрения биологических причин, вероятно, появились одними из первых.[5]
Авторы биогенетических концепций (начиная со Ст. Холла и З. Фрейда до Э. Торндайка, К. Бюлера, Э. Майера, А. Дженсена и А. Маслоу), отводя ведущую роль в личностном развитии человека его природно-биологическому началу, полагают, что все причины антиобщественного поведения, отклонений в поведении, надо искать в биологии человека, в особых генетических структурах преступности.
Абстрактно-социологический подход к пониманию среды и натуралистический к природе человека отличают социобиологические концепции так называемой теории двух факторов, исходящей из наличия двух сущностей человека – биологической и социальной, что раскалывает его надвое – природные и «чисто» социальные составные.
В последнее время наблюдается особое оживление и сближение «биосоциальных» и «социально-биологических» теорий отклоняющегося поведения. В этом отношении показательны концепции, где речь идет уже не о «прирожденности» (Ч. Ламброзо), а о «предрасположенности» человека к преступному поведению (Х. Джонс, Л. Стейнер, Т. Гиббенс, И. Брюкнер, В. Зауер и др.).
Весьма распространена в ряде стран (особенно в США) теория множественных факторов, согласно которой не существует какого-либо единственного фактора, приводящего к делинквентному поведению, а имеются многие конкретные факторы, условия и положения, которые вызывают отклоняющееся поведение, способствуют его развитию. Это и «плохое» окружение, «скука окружающей жизни», и «мать-алкоголичка», и «преждевременная половая зрелость» и другие.
В отечественной психологии (М.А. Алемаскин, Л.М. Зюбин, К.Е. Игошев, А.Н. Леонтьев, А.Е. Личко, А.Р. Лурия, Д.И. Фельдштейн и др.) и криминологии (В.Н. Кудрявцев, Г.М. Миньковский, А.Р. Ратинов, А.М. Яковлев и др.) убедительно показано, что отклоняющееся поведение не определяется «прирожденными механизмами», обусловливаясь причинами социально-психологическими, в том числе характером микросреды, групповых взаимоотношений, недостатками воспитания и т.п.
Именно под их воздействием возникают и развиваются следующие виды отклонений в поведении личности.
Агрессия – психическое состояние человека, сопутствующее девиантное поведение. Причиняет моральный, физический и материальный ущерб другим людям или вызывающее у них психический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние страха, подавленности и т.д.).
Аномия – общее состояние, вызванное отсутствием целей в жизни, чувством изолированности и одиночества, что связано с дезорганизацией общества, отсутствием в нем четкой моральной регуляции поведения людей. Выделяют две формы аномии – частичная (случайная) и массовая (кризисная).
Фрустрация – состояние человека, способное породить отклоняющееся поведение. Вызвано непреодолимым препятствием, преградой (физической и нравственной), мешающей достижению цели и удовлетворению потребности, что сопровождается переживаниями разочарования, раздражения.
Помимо вышеназванных отклонений, людям подростково-юношеских возрастов присущи и некоторые своеобразные типы нарушений поведения, отклонений от нравственной и правовой норм.
Ими являются: 1) эмансипация, связанная со стремлением освободиться от опеки, контроля взрослых, от их стандартов, норм и ценностей, самоутвердить себя как личность; 2) группирование, когда подростки пытаются объединяться со сверстниками (не случайно большинство правонарушений подростками совершается в группе); 3) увлечения и 4) влечения (как связанные с проявлениями сексуальной активности, так и не имеющие сексуальной окраски – например, избирательная агрессия).
Нередко отклоняющееся поведение молодежи может быть внешне адресовано взрослым (неподчинение, оскорбление), однако внутренне молодой человек диалогизирует в этот момент со сверстниками, так как именно на их реакцию рассчитаны его действия. В то же время существует особый тип отклоняющегося поведения молодежи, которое и внешне и внутренне адресовано взрослым. Это так называемое «демонстративно-отклоняющееся поведение», когда действия совершаются ради их ненормативного характера. Простейшим случаем такого поведения является детское кривляние. На этом же принципе основан «протест» многих молодежных субкультур, выражающих свое «несогласие» с нормами окружающих.
И, наконец, можно отметить, что отклоняющееся поведение людей представляет собой феномен скорее не на индивидуальном уровне, а в условиях, во-первых, контактных малых групп и, во-вторых, в массовых формах, в большой группе. Что касается малых асоциальных, криминальных групп, то принятые в них стандарты поведения серьезно влияют на выработку личностных норм отклоняющегося поведения. В преступной группе происходит нивелировка личной ответственности ее членов, снижается критичность по отношению к своим поступкам. Антиобщественная группа зачастую выступает катализатором взаимного внушения и подражания, психологического заражения.
Еще сильнее воздействие большой группы, массы людей, отличающихся отклонениями в поведении. Это связано, в частности, с ощущением собственной анонимности (поступая «как все», индивид утрачивает чувство ответственности за свои действия). Таким образом, в целом под отклоняющимся поведением понимаются и многочисленные разновидности правонарушений, и неэтичные поступки, любые другие виды неправильного, с точки зрения социума, поведения, противоправных или аморальных поступков.
В последнее время доминирующим фактором делинквентного поведения признается системный кризис государства, экономики, общества и личности. Свое выражение он получил в виде достаточно высокого уровня социальной напряженности из-за невозможности адаптироваться отдельных слоев населения к низкому уровню жизни и социальным изменениям. Также переход к рынку сопровождался криминализацией социальных институтов, отношений, общностей и личности. [6]
В заключение следует заметить, что отклоняющееся поведение личности является результатом сложного взаимодействия разнообразных факторов, обусловливающих генезис самого девиантного поведения. А именно оказывают влияние: индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок девиантного поведения, которые затрудняют социальную и психологическую адаптацию индивида; педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания; психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия индивида со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в коллективе и который, прежде всего, проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к психолого-педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности к саморегулированию своего поведения;и социальный фактор, определяющийся социальными, экономическими, политическими и другими условиями существования общества.