Исследование проводилось на основе адаптированного варианта методики ценностных ориентации М.Рокича [16]. Испытуемым предлагалось ранжировать (пронумеровать) 16 ценностей-целей в порядке убывания значимости их для собственной жизни. При этом после прочтения перечня всех 18 ценностей-целей испытуемым было предложено выбрать сначала три ценности, которые являются самыми главными в их жизни, присвоив им 1-е, 2-е и 3-е места, затем из оставшихся ценностей-целей выбрать две, стремление к которым, по их мнению, не имеет смысла, и присвоить им 17-е и 18-е места. И после этого распределить места оставшихся ценностей в порядке убывания предпочтения.
Исследование проводилось с использованием бланков (Приложение А) и было анонимным.
Методика обработки. Обработке подверглись данные, полученные в ПТУ № 21 г. Севастополя. При обработке полученных данных, кроме качественного сравнения (индивидуального восприятия), использовался количественный ана лиз, в котором учитывались две переменные: принимаемые ценности-цели, стоящие на 1-м, 2-м, 3-м местах в индивидуальных анкетах (то есть ценности, являющиеся самыми главными в жизни конкретного человека), и отвергаемые ценности-цели, занимающие последнее место (17-е, 18-е) в иерархии жизненных ценностей данного человека (существование ради которых просто недостойно). Данные бланков отдельной выборки сводились в таблицу 2.1.
Таблица 2.1.
Данные бланков отдельной выборки по методики ценностных ориентации
М.Рокича
| №ис- | Номер | ценности-цели (посписку) | ||||||||||||||||
| пытуе- | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| мого | ||||||||||||||||||
| 1 | 13 | 1 | 8 | 15 | 12 | 14 | 9 | 16 | 4 | 6 | 3 | 7 | 5 | 17 | 2 | 10 | 18 | 11 |
| 2 | 8 | 3 | 14 | 17 | 4 | 2 | 5 | 13 | 15 | 10 | 16 | 6 | 9 | 11 | 1 | 7 | 18 | 12 |
| 3 | 7 | 2 | 10 | 5 | 8 | 15 | 3 | 11 | 12 | 14 | 13 | 4 | 18 | 16 | 1 | 9 | 17 | 6 |
| 4 | 9 | 5 | 12 | 18 | 11 | 4 | 2 | 8 | 13 | 3 | 10 | 17 | 16 | 14 | 1 | 6 | 15 | 7 |
| 5 | 6 | 1 | 12 | 4 | 13 | 7 | 16 | 11 | 10 | 15 | 17 | 14 | 8 | 3 | 2 | 18 | 9 | 5 |
| 6 | 7 | 1 | 10 | 17 | 11 | 9 | 3 | 8 | 12 | 15 | 13 | 6 | 16 | 14 | 2 | 5 | 18 | 4 |
| 7 | 7 | 2 | 5 | 6 | 4 | 3 | 12 | 15 | 8 | 16 | 9 | 17 | 13 | 18 | 1 | 11 | 14 | 10 |
| 8 | 11 | 1 | 3 | 9 | 18 | 2 | 14 | 5 | 10 | 16 | 15 | 7 | 12 | 8 | 6 | 17 | 13 | 4 |
| 9 | 8 | 2 | 6 | 3 | 12 | 11 | 7 | 15 | 18 | 14 | 18 | 5 | 16 | 4 | 1 | 10 | 13 | 9 |
| 10 | 7 | 2 | 14 | 12 | 1 | 12 | 6 | 15 | 18 | 16 | 8 | 17 | 9 | 10 | 5 | 4 | 13 | 3 |
| 11 | 7 | 1 | 8 | 18 | 10 | 6 | 13 | 14 | 2 | 3 | 15 | 16 | 9 | 11 | 4 | 12 | 17 | 5 |
| 12 | 6 | 1 | 9 | 18 | 13 | 4 | 3 | 12 | 14 | 16 | 11 | 17 | 10 | 5 | 2 | 8 | 15 | 7 |
| 13 | 7 | 1 | 10 | 15 | 3 | 11 | 16 | 18 | 8 | 9 | 4 | 5 | 14 | 12 | 2 | 13 | 17 | 6 |
| 14 | 7 | 2 | 11 | 16 | 1 | 5 | 17 | 8 | 18 | 9 | 10 | 12 | 15 | 13 | 3 | 14 | 6 | 4 |
| 15 | 11 | 3 | 7 | 4 | 14 | 17 | 9 | 15 | 2 | 18 | 10 | 16 | 12 | 5 | 1 | 6 | 8 | 13 |
| 16 | 18 | 2 | 3 | 5 | 14 | 15 | 8 | 17 | 16 | 9 | 10 | 12 | 7 | 4 | 1 | 6 | 11 | 13 |
| 17 | 8 | 2 | 13 | 17 | 1 | 5 | 12 | 15 | 6 | 16 | 9 | 3 | 7 | 11 | 4 | 10 | 14 | 18 |
| 18 | 6 | 1 | 11 | 18 | 3 | 12 | 14 | 5 | 4 | 15 | 8 | 16 | 7 | 9 | 2 | 13 | 17 | 10 |
| 19 | 4 | 1 | 5 | 16 | 3 | 8 | 13 | 10 | 14 | 11 | 9 | 15 | 7 | 6 | 2 | 12 | 18 | 7 |
| Сумма | ||||||||||||||||||
| 1,2,3-го | — | 18 | 2 | 1 | 6 | 3 | 4 | — | 2 | 2 | 1 | — | 1 | 1 | 15 | — | — | 1 |
| мест | ||||||||||||||||||
| Сумма | ||||||||||||||||||
| 17, 18-го | 1 | — | — | 7 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 4 | 2 | — | 2 | 8 | 1 |
| мест | ||||||||||||||||||
Суммарное наполнение всех выбранных принимаемых ценностей-целей при подсчетах в группе приравнивалось к 100 процентам, и по количеству выборов, сделанных испытуемыми, находился процент каждой ценности-цели по формуле:
Ui(%) = (Ri/3n)* 100%,
где Ц (%) — процентное содержание выборов /-той ценности; Ri— суммарное количество выборов г-той ценности; п — объем выборки (количество учащихся),
3 — коэффициент, связанный с тремя позитивными выборами одним учащимся.
Таким же образом определялось процентное содержание отвергаемых ценностей-целей (соответственно вводился коэффициент 2), которым присваивались 17-е и 18-е места.
Анализ полученных данных. При анализе полученных данных в первую очередь хотелось бы остановиться на общих тенденциях формирования нравственных ценностей, представленных в выборке. Рассматривая принятые ценности-цели как нравственные ориентиры в формировании и реализации жизненной стратегии, можно выделить две абсолютно принимаемые ценности-цели: здоровье и счастливую семейную жизнь. Процент выбора этих ценностей либо преобладает над другими, либо очень высок. Так, выбор здоровья как ценности равен 32 % от всех принимаемых ценностей. Данная ценность не попадает в отвергаемые ценности. Счастливая семейная жизнь как ценность-цель равна 26 % места и также не попадает в отвергаемые.
Общая тенденция отвергаемых ценностей-целей не носит столь абсолютного характера, и в то же время можно выделить 3 ценности-цели, имеющие различный процент отвержения по всей выборке. К ним относятся: самостоятельность как независимость в суждениях и оценках — 10%; равенство (братство, равные возможности для всех) — 22 % и красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве) — 19 %. Этот факт может рассматриваться как протест против объективной зависимости и невозможности «взрослой» самостоятельности.
К числу не принимаемых, но и не особы отвергаемых ценностей принадлежат активная, деятельная жизнь; жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемый жизненным опытом); удовольствия (жизнь, полная удовольствий, развлечений, приятного проведения времени); творчество (возможность творческой деятельности).
В равной мере никто из опрашиваемых не отверг следующие ценности: здоровье (физическое и психическое); интересная работа; счастливая семейная жизнь — классические ценности. Принимаемой ценностью у студентов является наличие хороших и верных друзей, поиск единомышленников, способных разделить искания в философском осмыслении мира и себя в нем.
Наиболее отвергаемой ценностью выступает равенство, что связано с осознанием своей неповторимости и уникальности.
2.2. Исследование ценностных ориентации методом анкетирования
Испытуемым предлагался опросник, состоявший из 20 вопросов. Им предлагалось выбрать один (или при необходимости два-три, но не больше) варианта ответа, который они считают наиболее приемлемым для себя. В случае, если испытуемый не находит в списке того ответа, который считает правильным, он мог написать свой собственный вариант ответа (для этого в каждом вопросе предусмотрен пункт «другое»).
Исследование проводилось с использованием бланков (см. Приложение Б) и было анонимным.
Методика обработки. Обработке подверглись данные, полученные у 16 испытуемых ПТУ № 21 г. Севастополя. При обработке полученных данных использовался количественный анализ, в котором учитывалась частота выбора испытуемыми тех или иных вариантов ответа.