Наряду с развитием групповых товарищеских отношений подростковый
возраст также характеризуется напряженным поиском дружбы как прочной и
глубокой привязанности. В подростковом возрасте общение с товарищами
оказывает огромное, часто решающее влияние на формирование личности
подростка. Товарищи становятся образцами для него, ребята активно
воздействуют друг на друга, воспитывают друг друга. Поэтому в изучении
подросткового общения для нас важны не только деловые взаимоотношения
подростков, но и личные отношения с близкими товарищами, друзьями.
Иногда дружеские отношения несут в своей основе желание отыскать
кого-то, кто мог бы выразить те чувства, которые самому ребенку пока
недоступны. Если это проявляется в отношениях со старшими, могут возникнуть определенные трудности, но в детстве для взросления необходимо нащупать почву и понять, как быть самим собой.
В дружбе подросток проверяет себя наиболее глубоко. Выбор
друга очень важен для подростка, для удовлетворения его внутренних
потребностей [8].
Как правило, близкие друзья - ровесники одного и того же пола,
учатся в одном классе, принадлежат к одной и той же среде, при этом
сходство поведения и оценок может быть и не велико. Близкие друзья обычно гораздо более чем просто приятели, сходны по умственному развитию, социальному поведению, успехам в учебе, умению соответствовать требованиям взрослых, степени активности в общественной жизни. Частично это связано с тем, что подростки выбирают в друзья себе подобных, частично - с тем, что сходство растет в процессе самой дружбы [18].
Обычно подросток начинает свой поиск просто с подражания товарищам - подражания самого широкого, плохому и хорошему. Он подражает кому-то одному из товарищей, а иногда сразу нескольким: интересуется тем, чем интересуются они, ходит туда, куда ходят они, читает то, что читают они. Он старается чаще бывать с ними, и всё перенимает у них. Ему нравится в них всё: они обычно бывают и «самые умные», и «самые веселые», и «самые красивые». Словом, у подростка появляется образец, своего рода идеал, ориентирующий и направляющий все его поведение.
Глава 2 ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
2.1 Организация и методы исследования
Цель данной курсовой работы – изучение взаимоотношений в подростковом классном коллективе.
Гипотезой выступает предположение о том, что на формирование взаимоотношений в классном коллективе влияет специально организованная деятельность по овладению приемами поддержания благоприятных взаимоотношений.
Методы исследования: беседа, социометрия, исследование, тестирование (анкетирование)эксперимент.
В ходе нашей курсовой работы проводились следующие виды работ:
Беседа — специфичный для психологии метод исследования человеческого поведения, так как в других естественных науках коммуникация между субъектом и объектом исследования невозможна. Диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого, называется методом беседы. Психологи различных школ и направлений широко используют ее в своих исследованиях. Достаточно назвать Пиаже и представителей его школы, гуманистических психологов, основоположников и последователей "глубинной" психологии и т.д.
Беседа включается как дополнительный метод в структуру эксперимента на первом этапе, когда исследователь собирает первичную информацию об испытуемом, дает ему инструкцию, мотивирует и т.д., и на последнем этапе — в форме постэкспериментального интервью.
Социометрия означает измерение межличностных взаимоотношений в коллективе. Основоположник социометрии известные американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено не случайно так назвал это метод. Совокупность межличностных отношений в группе составляет, по мнению Морено, ту первичную социально-психологическую структуру, характеристика которой во многом определяет не только целостные характеристики группы, но и душевное состояние человека. Социометрия – это система некоторых приёмов, дающих возможность
выяснить количественное определение предпочтений, безразличий или
неприятий, которые получают индивиды в процессе межличностного общения и взаимодействия. Данные социометрического анализа широко используют при исследовании самочувствия личности в группе, при определении структуры первичных групп, при исследовании способов и форм распределения авторитета и власти в малых группах, при диагностики уровня деловой активности и т.д.
Внедрение этого метода в исследования советских психологов связано с
именами Е.С. Кузьмина, Я.Л. Коломинского, В.А. Ядова, И.П. Волкова и др.[5] Вместе с официальной или формальной структурой общения, отражающей рациональную, нормативную, обязательную сторону человеческих взаимоотношений, в любой социальной группе всегда имеется психологическая структура неофициального или неформального порядка, формирующаяся как система межличностных отношений, симпатий и антипатий. Особенности такой структуры во многом зависят от ценностных ориентаций участников, их восприятия и понимания друг друга, взаимооценок и самооценок. Как правило, неформальных структур в группе возникает несколько, например, структуры взаимоподдержки, взаимовлияния, популярности, престижа, лидерства и т.п.
Неформальная структура зависит от формальной структуры группы в той
степени, в которой индивиды подчиняют свое поведение целям и задачам
совместной деятельности, правилам ролевого взаимодействия.
Для социометрического исследования важно, чтобы любая структура
неформального характера, хотим мы этого или нет, всегда в тех или иных
отношениях проецировалась на формальную структуру, т.е. на систему
деловых, официальных отношений, и тем самым влияла на сплоченность
коллектива, его продуктивность. Эти положения проверены экспериментом и
практикой.
Тест (анкетирование) – метод испытаний, установления определенных качеств человека. Тест (анкетирование) – кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяется наличие и уровень развития определенных качеств человека. Тесты могут быть прогностические и диагностирующие.
Нами проводилась тест «Незаконченные предложения».Методика «Незаконченные предложения» применяется в экспериментально-психологической практике давно. Существует множество его вариантов.
Мы предлагаем вариант этой методики, разработанный Саксом и Леви. Он включает 60 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.
Тестирование (без обработки) занимает от 20 мин. до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).
Инструкция:"На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами".
2.2 Анализ полученных результатов по изучению взаимоотношений в подростковом классном коллективе
Наше исследование проводилось на базе ГУО «Лошанская ОСШ» Минского района в 9 «А» и в 9 «Б» классах. Количество учащихся составило 40 человек. Возраст учащихся 14-15 лет.
Для подтверждения гипотезы курсовой работы был проведен психолого-педагогический эксперимент.
На первом этапе нами была проведена беседа (Приложение А).
По результатам беседы установлено, что в 9 «А» 55% учащихся ответили положительно, а 45% ответили отрицательно. А в 9 «Б» 32% учащихся ответили положительно, а 68% ответили отрицательно.
Затем нами было проведено социометрическое исследование.
Курсовая работа имеет гипотезу, которая предполагает, что на формирование психологического климата в классном коллективе влияет длительность совместного процесса обучения и взаимоотношений в этом коллективе.
Цель: попытаться изложить характерные явления, возникающие во взаимоотношениях подростка и классного коллектива, измерение степени сплоченности-разобщенности в группе; выявление
"социометрических позиций", т.е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются "лидер" группы и "отверженный".
Методика диагностики межличностных отношений и межгрупповых отношений (социометрия) Дж. Морено выбрана не случайно. Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности.
Социометрическая процедура. Для того чтобы использовать количественные характеристики при изучении социальных взаимодействий в группе применяется так называемая социометрическая процедура, или социометрия. Существенное значение для точности эксперимента имеет число выборов, которыми располагают испытуемые. Исследование проводилось на базе ГУО «Лошанская ОСШ» Минского района. Социометрия проводилась на базе 9 «А» класса, где состав класса не меняется на протяжении четырех лет и на базе 9 «Б» класса – это сборный класс, обучаются вместе первый год. Количество учащихся составило 40 человек, в возрасте от 14 до 15 лет. Выборы были фиксированные («Назови тех трех участников классного коллектива, которых ты бы пригласил к себе на день рождения». И второй вопрос: «Назови тех трех участников классного коллектива, которых ты бы не пригласил к себе на день рождения»). В обоих классных коллективах количество выборов ограничивались, 2-3 выбора. Социометрическая процедура требует от экспериментатора четкого определения критериев выборов и их количества, исходя из целей и задач исследования. Результатом этого является карточка опроса. Её содержание составляет обращение к испытуемому, объяснение смысла опроса, инструкцию по заполнению, перечень вопросов, гарантию сохранения тайны ответов, благодарность, шифр. Результаты ответов переносим на так называемые матрицы выбора. Матрица выбора является основой для социометрического анализа. Для удобства обработки данных каждый член группы получает свой номер и далее на протяжении всех этапов эксперимента фигурирует под ним. При исследовании школьного класса номера учащимся присваивались согласно списка. Исходя из данных матрицы, можно определить величину социометрического статуса любого члена группы. Она равна сумме полученных данным членом группы выборов, деленной на число членов без одного.