Структурное изменение, по сути, есть "классическая инновация", включающая жизненный цикл новшества, нововведения, и достаточно хорошо изученная. Эта стадия в значительной мере технологизирована, и ее реализация является сугубо управленческой проблемой. Выявление же предшествующей, не уступающей, на наш взгляд, по значимости стадии культурного нововведения на основе взаимодействия культуры воспитательной системы образовательного учреждения с культурами иных социальных субъектов, является ключом к пониманию вариативности развития воспитательных систем, их неустойчивости, подвижности, процессов флуктуации воспитательной системы. Взаимодействие культур - процесс, постоянно происходящий в социуме, он реализуется параллельно и последовательно; спонтанно и целенаправленно; с высокой и низкой интенсивностью и т. д. Предложенная нами структура действий, составляющая сущность социокультурного механизма, является постоянно работающей структурой, что обусловлено динамикой культуры воспитательной системы образовательного учреждения.
Мы предлагаем целостное представление о социокультурном механизме в виде таблицы.
Таблица 1
Социокультурный механизм развития воспитательной системы образовательного учреждения
| Состав и логическая структура действий | Методы, средства и формы выполнения этих действий | Социальные субъекты, реализующие эти действия | Связи между действиями социальных субъектов |
| 1. Взаимодействие культуры воспитательной системы образовательного учреждения с культурами иных социальных субъектов | Экспансия Ориентация на среду Активное изменение среды Саморазвитие | Воспитательная система в целом и иные социальные субъекты: среда, агенты среды, субъекты воспитательной системы | Осуществляются через коллектив образовательного учреждения, члены которого являются одновременно субъектами нескольких систем |
| 2. Культурное нововведение | Появление конкурирующей системы ценностей, целей, идеалов, норм, правил, что определяет радикальность будущих структурных изменений | Воспитательная система в целом и носитель новшества (личность, группа) | Осуществляется на основе обмена информацией между носителем культурного новшества и носителями культуры воспитательной системы |
| 3. Выявление культурных изменений и подбор новшеств, способных привести структуру воспитательной системы в соответствие с ее культурой | Диагностика: Беседа Анкетирование Написание творческих работ Возможные формы: Круглый стол Деловая игра КТД | Коллектив в целом Специальные структуры Администрация Отдельные группы и субъекты | Информация, поступающая из разных источников, собирается и обрабатывается действующим органом управления образовательного учреждения (Совет школы, конференция, временные органы управления, администрация) |
| 4. Структурное нововведение | Реализация одной из инновационных технологий (реализация жизненного цикла нововведения по А. И. Пригожину) | Администрация Руководитель изменяемой структуры Исполнители | Осуществляется через систему действий на основе построения "дерева целей", комплексно-целевого планирования и т. д. |
Данное представление о социокультурном механизме развития воспитательной системы способно послужить информацией и о способах управления культуросообразным развитием воспитательной системы образовательного учреждения, которое станет возможным, если последовательно реализуются все четыре действия.
Таким образом, развитие воспитательной системы образовательного учреждения представляется нам как объективный, педагогически управляемый процесс, знание социокультурного механизма которого позволит управлять не последствиями социокультурных изменений, а самими изменениями, что гораздо эффективнее.
Список литературы
(1) См.: Хомерики О.И. Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе. Дисс... канд. пед. наук. М., 1996. С. 94.
(2) Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. СПб.: Питер, 1997. С. 38.
(3) См.: Лузан С.А. Различие систем ценностей и ценностных ориентаций социальных субъектов как источник конфликтов. Дисс... канд. социол. наук. М., 1993. С. 10.
См.: Новикова Л.И. Воспитательная система школы: исходные позиции // Сов. педагогика. 1991. № 11. С. 61-64.
(5) См.: Поляков С.Д. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания. Дисс... доктора пед. наук. Ульяновск, 1993. С. 57.
(6) См.: Моисеев А.М., Моисеева О.М. Актуальные вопросы управления развивающейся школы: Концепция управления развитием школы. Новокузнецк, 1994. С.48.