Карта здоровья класса
| Наличие врожденных или хронических заболеваний. | + |
| Физические дефекты (плохое зрение, слабый слух, малый рост, полнота, и т.п. ). | + |
| Дефекты речи (плохое произношение отдельных звуков, заикание, и т.п.). | + |
| Дефекты зрения (дальнозоркость, близорукость, астигматизм, и т.п.). | + |
| Подвержены частым простудным заболеваниям. | ++ |
| Общая оценка состояния здоровья: «здоров» | удовлетворительно |
Особенности учебной деятельности учащихся
| Успеваемость учащегося | высокая | средняя | низкая | критическая | ||
| + | ||||||
| Отношение к учению | Положительное+ | нейтральное | равнодушное | отрицательное | ||
| Развитие речи | внятная, хорошо развитая+ | скудный словарный запас | не выговаривает отдельные звуки | заикается | ||
| Развитие мышления | умеет анализировать, сравнивать, доказывать, отстаивать свою точку зрения | умеет выразить свои мысли; | не умеет выражать свои мысли | |||
| Утомляемость во время учебных занятий | низкая | средняя | высокая | |||
Взаимоотношения учащихся в классном коллективе
| Взаимоотношения с одноклассниками | дружеские | нейтральные | избирательные | конфликтные | избегают общения |
Манера, стиль общения ученика с окружающими
| Доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать другим свое мнение, нелегко признает свою неправоту, легко перебивает других, но не дает перебить себя). |
| Недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении ). |
| Экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим, часто зависим от мнения большинства). |
| Интроверт (не склонен к контактам, замкнут, в разговоре немногословен, часто «погружен в себя», предпочитает слушать, а не говорить). |
Результаты комплексной психодиагностики
| ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ | выше среднего | средний | ниже среднего | |||
| ПАМЯТЬ КРАТКОВРЕМЕННАЯ | выше среднего | средний | ниже среднего | |||
| УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ | внутренняя учебная | внешняя | социальная | |||
| ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБЕ | осознанное отношение к учебе | неосознанное отношение к учебе | ||||
| САМООЦЕНКА | завышенная | адекватная | заниженная | |||
[1] Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. Том 1.– М.:Педагогика, 2008
[2] Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения.–М.: ПРОГРЕСС, 2008. С. 193
[3]Петровский А.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 2007. 89с.
[4] Немов Р.С. Психология: пособие для учащихся 10-11 классов.–М.:Просвещение, 2007.28с.
[5] Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.: 2007.88с.
[6] Марютина Т.М., Мешкова Т.А., Гавриш Н.В. О связи свойств внимания и успеваемости у учащихся вторых классов //Вопросы психологии. 2006. - № 3, 42с.
[7] Данилова Е. Поможем ребенку сосредоточиться // Школьный психолог. 2007. - № 18.
[8] Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Вступительная статья Забродина Ю.М.–М.: ПРОГРЕСС, 2008, 86с.
[9] Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы (2-е изд.) / серия Справочники. – Ростов на Дону: Феникс, 2007, 143с.
[10] Карелин А.А. Психологические тесты. Том 2. – М.:ВЛАДОС, 2006, 37с.
[11]Фридман Л.М. Пушкина Т.А. Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: кн. для учителя. – М.:Просвещение, 2008, 12с.
[12]Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы (2-е изд.) / серия Справочники. – Ростов на Дону: Феникс, 2007, 320с.
[13]Карелин А.А. Психологические тесты. Том 2. – М.:ВЛАДОС, 2006, 35с.
[14]Гуревич П.С. Психология: учебное пособие. – М.:Знание, 2008, 46с.
[15]Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Вступительная статья Забродина Ю.М.–М.: ПРОГРЕСС, 2008, 115с.