ВОПРОСЫ
1. Что побудило Шацкого выбрать в качестве профессии педагогическую деятельность?
2. Перечислите основные этапы работы Шацкого.
3. Как Шацкий оценивает взаимосвязь воспитывающих и социализирующих факторов?
4. Каково отношение Шацкого к дилемме «ломать природу ребенка» или опираться на ее знание в процессе обучения и воспитания?
5. Почему, по Шацкому, невозможно существование педагогики исключительно как теоретической науки?
6. Какие факторы, по мнению Шацкого, влияют на определение целей воспитания?
7. Что нового внес ученый в дело подготовки учителя?
8. Каковы основные характеристики разработанной Шацким идеи школы, отличающие ее от других моделей?
9. Почему Шацкий был противником идеи использования продуктов детского труда как средства самоокупаемости школы?
10. Шацкий ставил перед собой следующие вопросы: «Как получился опыт ребенка? Откуда появилась у него ориентировка в окружающем, в известной мере достаточная для того, чтобы жить? Почему создавалась уже у ребенка, далеко прежде чем он попал в школу, оценка разнообразных жизненных явлений, во всем их подавляющем количестве'» (Шацкий С Т Пед соч. В 2 т Т 2 М, 1980 С 53)
Ставит ли эти вопросы современная школа? Являются ли они для Вас смыслообразующими?
11 Сотрудник Первой опытной станции Л Н Скаткин, много лет проработавший вместе с Шацким, следующим образом охарактеризовал программные позиции коллектива педагогов
«Применявшиеся до сего времени способы разработки вопросов народного образования характеризовались оторванностью научной работы от реальной жизни, отсутствием связи между практической и исследовательской работой, при определении содержания работы не принимались во внимание реальные условия среды, разработка методов направлялась в сторону выработки техники преподавания, а не анализа образовательного процесса, отсутствовало опытное изучение дела народного образования в целом в данных жизненных условиях» (Скаткин Л Н Первая опытная станция по народному образованию // Этапы новой школы М, 1923 С 7)
Согласны ли вы с требованиями, предъявляемыми исследователем к педагогическим работам? Считаете ли вы, что эти требования сегодня претворены в жизнь? Какое бы требование вы добавили к ним?
12 Проанализируйте запись школьника и ответьте на вопрос, какие цели воспитания, поставленные Шацким, воплотились в мотивах, установках, поведении ученика
«Когда я принес цветы из колонии, я стал их сажать в присаднике Сажаю и думаю – что я, из Америки, что ли, приехал? Со всех сторон изгородь облепил народ, все ребята смотрели А когда цветы зацвели, бывало, идут мимо в праздники болоцкие и любицкие, никто не пройдет, все остановятся и поглядят, а я смотрю в окно да посмеиваюсь или выхожу поливать Мне понравилось ухаживать за цветами, и на будущий год я непременно буду брать цветы» (Шацкий С. Т. Пед. соч. В 4 т. Т. 2, С. 272)
13 Сегодня тесты стали «модными» средствами исследования воспитания личности Однако уже в 20-е годы Шацкий отмечал трудности в их использовании В чем суть его замечания? Как избежать ошибок, о которых он предупреждает?
«Когда Вы изучаете педологию, Вы берете ребенка таким, как он есть, ребенка как такового, но Вы не изучаете окружающей жизни, которая оказывает на него чрезвычайно сильное влияние, то есть Вы не изучаете самих корней Возьмем для примера тестирование Если я дам ребенку известную работу, буду испытывать всевозможные его свойства, то увижу, что они очень изменчивы Так, например, если ребенка дома тяжело наказали, это не пройдет бесследно для его работы в школе, или же он придет на занятия спокойный, то и реакции его будут совсем другие Если ребенок плохо спал ночь, если он голодал или у него были какие-нибудь другие переживания – все это при правильной оценке должны были принять во внимание, и тогда мы получим возможность поправлять грубейшие ошибки по отношению к данному ребенку» (Шацкий С Т Пед соч. В 4 т. Т. 3, С 427)
14. Согласны ли вы со следующим высказыванием С. Т.Шацкого?
«Я думаю, что было бы очень хорошо нам, педагогам, выработать в себе такого рода отношение к детям, что среди ребят нет ни злодеев, ни преступников, ни жуликов, ни лентяев, ни озорников, а все это вместе взятое является продуктом, следствием той среды, в которой ребенок живет, развивается, растет» (Шацкий С. Т. Пед. соч. В 4 т. Т.З. С. 178).
Список литературы
Шацкий С. Т. Педагогические сочинения: В 4 т. M., 1962-1964.
Наиболее полно представленное собрание сочинений ученого. Содержит вступительную статью, написанную сотрудником Шацкого Львом Николаевичем Скаткиным. Материалы расположены в хронологическом порядке, что облегчает пользование ими. Издание сделано добротно, с любовью. В работе над ним принимала участие Валентина Николаевна Шацкая, в то время академик Академии педагогических наук РСФСР, директор Института художественного воспитания.
Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М., 1980.
Издание представляет собой «выжимку» из четырехтомника. Никаких новых документов о Шацком, неизвестных ранее статей в этом издании нет. Предисловие написано сотрудником Шацкого Н.П.Кузиным. В послесловии Ф.А.Фрадкина «Научная школа С. Т. Шацкого» проанализирован вклад работавших с Шацким ученых в разработку теоретических основ педагогической концепции Первой опытной станции.
Шацкий С. Т. Работа для будущего. Документальное повествование. Книга для учителя. / Сост.: В.И.Малинин, Ф.А.Фрадкин. М., 1989.
В книге представлены новые, неизвестные ранее документы о деятельности Шацкого: статьи, воспоминания, свидетельствующие о трудном пути педагога, академика, стремившегося воплотить в жизнь свои замыслы о воспитании счастливого человека. В предисловии Н.Н. Скаткина, ученика и последователя Шацкого, проанализирован вклад Шацкого в педагогику.
Бершадская Л. С. Педагогические взгляды и деятельность С. Т. Шацкого. М., 1960.
Монография дает представление о жизненном пути и главных творческих идеях Шацкого. Она была написана в то время, когда были живы друзья и противники Шацкого. Исследователю удалось, опираясь на архивные материалы, беседы и интервью, раскрыть творческий путь педагога. Тридцатилетие, прошедшее со времени издания монографии, многое высветило в педагогическом наследии ученого-педагога, и, естественно, некоторые материалы уже частично устарели. Отсутствие других исследований подобного типа делает его незаменимым при подготовке курсовых и дипломных работ.
Фрадкин Ф.А., Малинин Г.А. Воспитательная система С. Т.Шацкого. М., 1993.