- патронатное воспитание – новая, более гибкая, чем другие форма устройства ребенка в семью и форма работы с проблемной семьей.
- воспитание брошенного ребенка – тяжелый социально – педагогический труд, который должен быть оплачен, необходима профессионализация труда воспитателей, берущих детей на воспитание в семью.
- партнерство – основной принцип взаимодействия всех сторон.
- профессионализация воспитателей не означает наличие у них диплома, она означает способность к самообучению при наличии стартовой подготовки и готовность быть партнером психологам и педагогам.
- мобильность службы – первый залог успеха в работе с проблемной семьей и кандидатами в патронатные воспитатели. Обюрокрачивание процедур несовместимо с личным подходом к каждому ребенку и семье.
Основные цели работы:
- перекрыть поток детей, направляемых в государственные учреждения органами опеки, иметь возможность поместить в семью любого ребенка, которому требуется и возможно устройство в семью, и на любой срок.
- вернуть детей домой или не допустить изъятие ребенка из кровной семьи путем социальной помощи на дому и на основе сотрудничества с родителями.
- реформировать работу органов опеки на основе перепрофилирования детских домов (домов ребенка) в уполномоченные службы органов опеки и ввести в действие планирование попечения над ребенком.
Основные ожидаемые последствия от внедрения предлагаемой модели:
- меньшее количество детей будет отбираться у родителей;
- те дети, которые на время будут изыматься из семьи, смогут в нее вернуться;
- те дети, которым нельзя будет вернуться в семью, будут воспитываться другой семье;
- планирование попечения над ребенком будет означать проведение периодической оценки состояния ребенка и пересмотр мер его государственной защиты, тем самым ребенок не сможет быть отправлен в детский дом в младенчестве и забыт там до совершеннолетия;
- те сиротские учреждения, которые не будут перепрофилированы в службы органов опеки, перестанут получать детей и будут закрыты после выпуска имеющихся в них детей;
- в результате произойдет большая экономия бюджетных средств как при подсчете текущих расходов (содержание в семье дешевле содержания в учреждении за счет экономии на зданиях и коммунальных услугах), так при подсчете отдаленных последствий (высвобождение площадей, занимаемых детскими сиротскими учреждениями, сокращение потока помещаемых в тюрьмы молодых людей).
2.2 Мотивация и компетенция патронатного воспитателя
Выявление истинной мотивации, по сути, эквивалентно определению шансов кандидата на успех. Это справедливо для людей, которые хотят взять ребенка в семью, вне зависимости от того, на какую форму устройства они его оформят.
В патронатных службах такая работа ведется на протяжении всего периода подготовки кандидатов и, по сути, направлена на самодиагностику кандидатов.
Мотивы можно разделить на 3 группы: [9]
- желание изменить структуру семьи (отсутствие собственных детей, желание иметь больше детей, желание изменить половозрастной состав семьи, синдром «пустого гнезда»);
-самореализация (желание любить кого-то, профессиональная самореализация, экзистенциальные мотивы);
- общегуманистические мотивы помощи (желание помочь обездоленному ребенку, изменить несправедливое устройство общества и т. д.).
Все эти группы содержат как мотивы, способствующие успеху в воспитании патронатного ребенка, так и мотивы, которые говорят о вероятном возникновении трудностей.
Позитивными, являются следующие мотивы:
- отсутствие собственных детей, нереализованное материнство;
- желание иметь больше детей, не до конца реализованный родительский потенциал;
- потеря ребенка;
- желание изменить структуру семьи (пол, возраст, «демографический баланс»);
- желание скомпенсировать собственный неудачный детский опыт более благополучным детством патронатного ребенка;
- повторение семейной истории;
- привязанность к конкретному ребенку;
- потребность заботиться о ком-либо;
- профессиональная самореализация;
- трудоустройство;
- экзистенциальные мотивы, связанные с поиском своего места в мире;
О возникновении трудностей говорят негативные мотивы:
- стремление изменить статус семьи в глазах окружающих («стыдно быть бездетными»);
- желание воздействовать на ситуацию в семье, на кого-то из ее членов;
- страх одиночества, пустого гнезда;
- желание исправить собственный неудачный родительский опыт (уязвленное самолюбие);
- желание с помощью ребенка решить собственные психологические проблемы;
- меркантильные соображения;
- абстрактные соображения.
Все мотивы необходимо рассматривать в совокупности. Даже негативный мотив, сочетаясь с несколькими позитивными, может способствовать успеху. Чем большее разнообразие мотивов движет кандидатом в патронатные воспитатели, тем больше у него ресурсов для преодоления возникающих трудностей. Достаточно сильная позитивная мотивация может сама по себе являться мощным ресурсом. Анализируя мотивы, по которым люди хотят стать патронатными воспитателями, важно понять, исходят ли они от самой личности или навязаны окружением, обществом.
Патронатный воспитатель не только родитель, но и профессионал воспитания. Понятие профессионализма в применении к людям, берущим детей на воспитание в семью, еще только формируется в России. Некоторые зарубежные специалисты подсчитали, что патронатные воспитатели применяют до 25 тысяч различных умений и навыков. [10]
А для практического использования в работе служб по устройству детей в семью можно выделить пять областей значимых ценностей, знаний и навыков (компетенций) и в данном деле. [11]
Ребенок. (Понимание ребенка и способность обеспечить его потребности. Способность обеспечить безопасные условия для его развития и воспитания).
- Понимание возрастных особенностей ребенка, распознавание его потребностей.
- Умение понимать чувства ребенка и оказывать ему эмоциональную поддержку.
- Реалистичные представления о ребенке и о семье, из которой он пришел и готовность принять прошлое ребенка и его самого таким, какой он есть.
- Понимание причин задержки в развитии, распознавание их проявлений, готовность воспитывать ребенка с возрастными отклонениями, умение справляться с этими отклонениями.
- Понимание последствий жестокого обращения и их проявлений. Готовность помочь ребенку преодолеть эти последствия и умения научить его вести себя в ситуациях, несущих риск жестокого обращения.
- Умение заботиться о здоровье, гигиене и питании ребенка.
- Понимание причин трудного поведения ребенка.
- Умение устанавливать границы. Умение управлять поведением ребенка.
- Понимание особенностей сексуального развития ребенка, умение разговаривать на интимные темы откровенно.
Семья. (Понимание особенностей своей семьи и умение приспособить семейную систему к задаче воспитания ребенка).
- Осознание неизбежности изменений в жизни семьи после прихода ребенка, способность к этим изменениям.
- Понимание сильных и слабых сторон своей семьи и ее возможностей, умение их оценить.
- Умение справляться с кризисами.
- Понимание того, ребенка из какой семьи и с какими потребностями семья сможет принять.
- Предпочтения и возможности семьи для воспитания ребенка того или иного возраста.
- Способность обеспечить безопасность ребенка и безопасность членов семьи (предотвращение риска жестокого обращения) внутри и вне семьи. Умение научить ребенка вести себя в ситуациях, несущих риск.
- Умение сотрудничать между собой в семье в деле воспитания ребенка.
Воспитатель. (Понимание воспитателем своих личностных особенностей и своих слабых и сильных сторон, как воспитателя. Обеспечение заботы, контроля и требований. Способность к профессиональному росту).
- Осознание своих умений как родителя и воспитателя, готовность их совершенствовать.
- Умение отказаться от стереотипов.
- Способность понимать и принимать других людей, уважение к различиям.
- Предпочтительные методы и приемы воспитания. Отношение к физическим наказаниям. Умение поощрять. Умение наказывать. Ненасильственное воспитание.
- Умение справляться со своими чувствами. Умение контролировать эмоции (импульсивность). Умение справляться с тяжелыми переживаниями.
- Умение соблюдать конфиденциальность.
- Способность к обучению, саморазвитию.
- Умение обращаться к собственному детскому опыту.
Другие люди. (Умение строить взаимоотношения с социальным окружением в интересах ребенка и помогать ребенку в налаживании социальных связей).
- Умение говорить о ребенке с окружающими.
- Умение отстаивать интересы ребенка и защищать его.
- Умение налаживать социальные связи и учить этому ребенка. Наличие друзей, семьи, интенсивность общения, готовность вовлечь в него ребенка.
Партнерство. (Понимание системы семейного устройства и своего места в ней. Умение строить и поддерживать партнерские отношения со службой сопровождения).
- Понимание прав и обязанностей принимающих семей при различных формах устройства, а также особенностей патронатного воспитания.
- Умение строить партнерские отношения и взаимодействовать с другими людьми.
- Готовность при необходимости просить и принимать помощь.
- Понимание роли кровных родителей в жизни ребенка и готовность содействовать поддержанию отношений ребенка с кровной семьей.
- Понимание неизбежности конфликтов и умение их разрешать.
В процессе оценки кандидата в первую очередь выясняются мотивация, возможности и способности кандидата, устанавливается, каких навыков и знаний ему недостает, какую информацию ему необходимо предоставить. Желательно, чтобы в ходе оценочного процесса социальный работник и кандидат сотрудничали, выясняя вместе, по силам ли кандидату задача.