Министерство образования и науки Российской Федерации.
С.П. Яковлева
Практические занятия по методике преподавания общеcтвознания
Брянск 2004
Печатается по решению Ученого совета
Исторического факультета
БГУ
Протокол
№ 62 от 20.05.2004____2004.
Яковлева С.П.
Практические занятия по методике преподавания обществознания. Методические рекомендации для студентов исторического факультета. Брянск БГУ имени И.Г. Петровского, 2004. 30с. Составитель: Яковлева С.П., канд. пед. наук доцент кафедры. Рецензенты: Ивако Н.В.; канд. ист. наук, преподаватель кафедры,
Боровикова В.Г.; канд. ист. наук, доцент кафедры философии.
Яковлева С.П., 2004.
Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского, 2004.
Введение
В соответствии с современной концепцией школьного общественного образования, а также с Государственным стандартом высшего образования учителя, студенты должны владеть методикой преподавания общественных дисциплин. Предлагаемые методические рекомендации для практических занятий студентов нацелены на формирование у них профессиональных качеств учителя современного типа. Они призваны помочь студентам овладеть методическими знаниями и умениями, приобрести начальные навыки творческого педагогического труда.
Методические рекомендации определяет содержание и структуру практических занятий по методике обучения обществознанию. Каждое занятие состоит из двух частей: теоретической и практической. Практическая часть занятий требует от студентов постановки и решения педагогических задач конкретных уроков обществознания путем анализа и содержания и обоснованного выбора эффективных приемов и средств деятельности учителя и старшеклассников. Выполнение этой части задания опирается на теоретические основы методической науки, предполагает тесную связь с педагогикой, психологией, методикой преподавания истории.
Теоретические знания, необходимые для практических занятий, даны в методических рекомендациях в виде перечня вопросов «для обсуждения и самопроверки», которые студенты могут извлечь из материала соответствующей лекции и путем самостоятельного изучения рекомендованной литературы.
Содержание структуры дисциплины «Методика преподавания обществознания» («Человек и общество» 10-11 класс). [3]
| Тема лекции 1. Перестройка школьного общественного образования в России в конце XX начале XXI веков. 2. Характеристика курса «Человек и общество», его структура, особенности содержания. 3. Два подхода к рассмотрению общества: формационный и цивилизационный. 4. Межпредметные связи обществоведческого курса. 5. Формирования основных понятий, ведущих идей, теорий, при изучении данного курса. б. Особенности формирования морально-этических понятий курса. Реализация воспитательных задач курса. 7. Роль и функции условно-графической наглядности в преподавании обществознания. 8. Методика использования различных источников при формирований знаний учащихся. 9. Урок-основная форма организации обучения. Школьная лекция. Традиционный семинар. 10.Групповая форма работы учащихся. 11. Нетрадиционная форма урока обществознания. 12.Методы организации проверки и контроля знаний и умений старшеклассников. | Тема практических занятий 1. Общая характеристика обществоведческого образования в средней школе. 2. Два подхода к изучению общества: формационный и цивилизацией ны и. 3. Межпредметные связи обществоведческого курса. 4. Подготовка и проведение урока изучения нового материала. Методика формирования понятий. 5. Подготовка и проведение урока изучения нового материала с использованием условно- 6. Изучение различных источников курса. Разработка (моделирование) урока: «Лабораторное занятие по обществознанию». 7. Формы учебных занятий по обществознанию. 8. Урок-семинар с групповой формой работы. 9. Подготовка и проведение урока нетрадиционной формы (урок-диспут). |
Занятие 1
Тема: Общая характеристика обществоведческого образования в средней школе.
Цели занятия:
• Уяснить необходимость перестройки школьного обществоведческого образования в 90-ые гг. XX в.;
• Понять основные принципы, черты новой концепции обществоведческого образования;
• Познакомиться с содержанием Программ, Государственного стандарта по обществознанию,
План:
1. Необходимость перестройки школьного обществоведческого образования.
2. Основные черты новой концепции обществоведческого образования. Содержание и цели курса «Человек и общество». Государственный стандарт по социальным дисциплинам.
3. Анализ школьных программ по обществознанию (Л.Боголюбов, В.Купцов, А.Кравченко).
Литература:
1. Программы для средних учебных заведений «Человек и общество» (авт. Коллектив под рук. В.И.Купцова и авт. коллектив под рук. Л.Н.Боголюбова).- М., 1999.
2. Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Н. Учителю обществознания - о государственном стандарте обществоведческого образования // Обществознание в школе. - 2000. — №2.
3. Концепция образовательной области. Обществознание. // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. — №3.
4. Баранов П.А. Некоторые подходы к проектированию учебных программ по обществознанию. // Обществознание в школе. -1997.—№3,
5. Кинкулькин А.Т. Подготовка учителя к преподаванию обществоведческих курсов//Обществознание в школе. - 1997. —№1,2,4.
6. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе. Пособие для учителя.- М,, 2003.
Методические рекомендации
При подготовке первого вопроса надо выяснить несколько моментов. Когда в нашей стране появился школьный предмет «обществоведение»? Какие этапы можно выделить в школьном обществоведении? Каким чертами можно охарактеризовать обществоведческое образование в СССР во второй половине XX в.
Для этого используйте материал соответствующей лекции, учебник Л.Бахмутовой по методике обществознания, Введение к школьным программам по обществознанию. Указанный материал позволит выяснить недостатки прежнего обществоведческого курса, определить черты и принципы новой концепции обществоведческого образования в современной школе России (второй вопрос плана).
Для уяснения сущности Государственного образовательного стандарта необходимо прочитать этот документ и законспектировать статью Л.Боголюбова и Л.Ивановой.
Программа Л.Боголюбова и В.Купцова надо рассмотреть основательно: выписать названия разделов и тем, просмотреть вопросы каждого урока. При этом попытайтесь выяснить, на каких новых принципах и подходах к рассмотрению общества построены данные программы.
Вопросы для обсуждения и самопроверки:
1. Охарактеризуйте школьное обществоведение в 20-30-х гг. XX в.?
2. Что положительного было в обществоведческом образовании в период с 1962 по 1992 гг.?
3. Почему возникла необходимость его коренного обновления? Назовите и кратко охарактеризуйте черты новой обществоведческой концепции.
4. Охарактеризуйте содержание программ Л.Боголюбова и В.Купцова.
5. Найдите в программах черты цивилизационного подхода, плюрализм в освещении материала, вариативность.
6. Какие вывода на основе анализа программы можно сделать о воспитательных задачах?
7. Опираясь на Государственный образовательный стандарт, программу по обществознанию, выделите и запишите в структурную схему функции современного школьного обществоведческого образования.
Функции школьного обществоведческого образования
В сфере деятельности В сфере самосознания В сфере общения
Занятие 2
Тема: Два подхода к изучению общества: формационный и цивилизационный.
Цели занятия:
• уяснить черты материалистического понимания истории;
• уяснить смысл классических теорий цивилизаций (Н.Я.Данилевский; О.Шпенглер, А.Тойнби);
• сравнить формационный и цивилизационный подходы;
• выявить слабые и сильные стороны обоих подходов.
План:
1.Основные черты формационного подхода к рассмотрению общественного процесса.
2. Изучение проблемы цивилизаций в отечественной и западной общественной мысли.
3.Сравнительный анализ двух подходов к рассмотрению всемирно-исторического процесса.
4. Современные споры о формациях и цивилизациях.
Литература:
1. Философский словарь. Философский энциклопедический словарь. Историческая энциклопедия. Статьи: К.Маркс; материалистическое понимание истории; общественно-экономическая формация; Н.Я.Данилевский; О.Шпенглер; А.Тойнби; П.Сорокин; исторического кругозора теория.
2. Данилевский Н.Я. Россия и Европа.—М, 1991.
3. Тойнби А. Постижение истории (Сборник извлечений из трудов автора).—М., 1991.
4. Патрушев А. Миры и мифы О.Шпенглера // Новая и новейшая история.—1996.—№3.
5. Лазебникова А.Ю. Методические вопросы изучения курса «человек и общество»// Преподавание истории в школе.—199!.— №6.
6. Хачатурян В.М. Проблемы изучения сравнительной истории цивилизаций// Преподавание истории в школе.—1991.—№5.
7. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе. Пособие для учителя.—М., 2003.—Тема 6.
9. Барг М.А. О категории «цивилизация» // Новая и новейшая история. — 1990. — №5.
Ш.Васильев Л. С. Всемирно-исторический процесс: концептуальный анализ // Преподавание истории в школе. — 1993. — №3.
И.Гудожник П.С. Цивилизация: развитие и современность.// Вопросы философии. — 1986. — №3, 1988. — №4.
12. Гуревич А. Я. Теория формаций и реальность истории.// Вопросы философии. — 1991 . — №10.