21. Земская школа России: история и опыт.
22. Мыслители раннего христианства о воспитании.
23. Достоинства и недостатки педагогической системы Дьюи.
24. Педагогические взгляды восточных мыслителей средневековья.
25. Теория свободного воспитания К.Вентцеля.
26. Экспериментальные школьные площадки в 20-30-е годы в Советской России.
27. Гуманистические идеи русских мыслителей эпохи Просвещения.
28. В.Татищев – яркий представитель педагогики петровского времени.
29. Педагогическая антропология П.Ф.Каптерева.
30. Аристотель: воспитание как средство развития добродетелей.
31. Идея народности в педагогике К.Д,Ушинского.
32. Пифагорейская школа: проблема гармонизации и совершенствования общества и человека.
33. Педагогика как прикладная философии С.Гессена.
34. Педагогическая журналистика в России. (XIX- нач.XXв.)
35. Теория естественного права а педагогике Дж.Локка.
36. Проблема воспитывающего и развивающего обучения в педагогике И.Г.Песталоцци.
37. Памятники педагогической литературы Древней Руси и Русского государства как источник просветительской мысли.
38. Педагогика ненасилия Л.Н.Толстого.
39. Школа Конфуция.
40. Педагогика Э.Ротердамского.
41. Роль религии в формировании педагогических традиций цивилизаций Востока и Запада.
42. В.А.Сухомлинский о педагоге и его роли в развитии и воспитании ребенка.
43. Личности и коллектив в педагогической системе А.С.Макаренко.
44. Педагогические взгляды П.П.Блонского.
45. Прагматическая педагогика Д.Дьюи.
46. Педагогические взгляды и просветительская деятельность декабристов.
47. Развитие идей К.Д.Ушинского в русской педагогике.
48. Проблемы воспитания в фольклоре и литературе Древней Руси.
49. Теория «элементарного образования» И.Г.Песталоцци.
50. Начальная школа в России XIX – нач. XX в.
X. Творческие задания*
Методические рекомендации:
Материал, предлагаемый студентам для творческого задания, позволяет проявить индивидуальные способности, определить свои интересы и отношение к историко-педагогической проблематике.
Для выполнения этого вида работы необходимо, прежде всего, выбрать задание, которое вам интересно, определить его цель, подобрать необходимую литературу.
Творческое задание предполагает подробную аргументацию и ваше собственное мнение и отношение к теме рассуждения.
1. Выявите социокультурные, исторические предпосылки развития идей «свободного воспитания» в странах Западной Европы.
2. Какова, на ваш взгляд, наиболее репрезентативная для XIX века педагогическая теория или система. Обоснуйте свой выбор.
3. Покажите единство и различие в теории «свободного воспитания», представленной Ж.-Ж.Руссо, Л.Толстым, К.Н.Вентцелем. (составьте сравнительную таблицу). Чья теория вам кажется продуктивной и почему?
4. Сделайте сравнительный анализ.
Два взгляда на воспитание ребенка с позиции гуманистической педагогики.
| Вопросы для сравнения | Русская педагогика | Зарубежная педагогика |
| Представители Цель воспитания Роль педагога в воспитании и обучении Отношение к ребенку Дидактические принципы ……………………………… | ||
| * Для творческого задания использованы материалы: Корнетов Г.Б. История педагогики. – М., 2002 Романюк Л.В., Онищенко Э.В. Практикум по истории общей и дошкольной педагогики. – М., 2001. | ||
5. Составьте графическую схему (с пояснениями) соотношений понятий «ребенок» и «природа» в авторских педагогических концепциях.
6. Дайте характеристику той исторической эпохи, которая, на ваш взгляд, создала наилучшие предпосылки для кардинальных реформ в сфере образования (характеристика с подробными пояснениями).
7. Охарактеризуйте ту историческую эпоху, когда была создана (были созданы) педагогические теории (системы, концепции), оказавшие определяющее влияние на развитие педагогики. (Обоснуйте свой выбор).
8. Проследите развитие принципа природосообразности в истории педагогики. (Покажите единство и различие в понимании этого принципа. Задание можно выполнить, составив сравнительную таблицу.)
9. Возможно ли противопоставление педагогических систем А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского? (Аргументируйте свой ответ)
10. Составьте опорную схему-таблицу (с пояснениями) характеристики одного из предложенных периодов:
Античность
Средневековье / Возрождение
Просвещение
XIX век
Начало XX века.
(в схеме должны быть отражены, например, такие моменты: характеристика изучаемого периода, педагогическая мысль, пед. труды, мировоззренческие ценностные основания педагогических взглядов, особенности пед. систем, основные течения и направления; и тд. )
11. Какие педагогические проблемы, значимые для современной теории и практики образования, были поставлены в античную эпоху?
12. Какие проблемы, значимые для современной теории и практики образования, ставили и решали педагоги Средних веков, Возрождения и Реформации.
13.Сравните точки зрения С.Гессена и Л.Н.Толстого на проблему соотношения принуждения и свободы в воспитании. Какая точка зрения вам представляется более убедительной и почему?
14.Сравните взгляды К.А.Гельвеция, Д. Дидро, Ж.-Ж. Руссо на место и роль воспитания в становлении человека. Чья позиция представляется вам наиболее убедительной и почему?
15. Какие идеи западной педагогики получили наибольшее распространение в России во второй половине XVIII века?
16. Какие педагогические идеи И.Г.Песталоцци актуальны для современной школы?
17. Составьте таблицу.
«Реформы образования в России в XIX веке»
| Время проведе- ния реформы | Цель реформы | Результат реформы | Значение для развития Отечественной школы |
18. Подумайте, какие идеи западной педагогики были наиболее влиятельны в России в XIX веке; в чем проявилась самобытность отечественной педагогической мысли в XIX в.?