Интернет как источник информации (стр. 6 из 10)
Чат этикет. Люди, которые годами общаются в чатах уже озанкомлены с давно существующим чат этикетом. Когда же вы работаете в чате с детьми, также необходимо ознакомить с таким этикетом, но только потому что это нужно для общения в чате, но и потому что это пригодится им в дальнейшей работе в чатах. В частности, такой этикет расположен в некоторых чатах на странице FAQ (часто спрашиваемые вопросы), но на некоторых чатах их нет. Поэтому при работе в чате, который создан не в учебных целях следует знать некоторые советы и правила для общения:
1- Возможность высказаться другим. Многие участники чат комнат не прекращая печатают свои мнения, что может создать каламбур, так как другие тоже имеют право высказаться, но если и вставляют сообщение, порой оно не к месту из-за комментария, которое было вставлено другим. Более того, учитель преследует задачу задействовать всех учеников, поэтому это правило этикета является очень важным.
2- Вопросы, связанные с личной жизнью участников. Очень часто некоторые пользователи задают вопросы о месте работы, адресе, поле. Это считается неуместным, так как в чаи люди заходят не знакомиться, а высказаться по определенной теме и выслушать мнения других. В классе же ученикам будет трудно удержаться от соблазна расспросить участников с других стран о их личной жизни, а не о проблеме, ради которой они зашли в чат.
3- Не контактировать с грубыми пользователями. Очень часто в чат комнатах могут присутствовать лица, ведущие себя достаточно агрессивно. Согласно этикету, отвечать таким пользователям не стоит, так как это может отвести всех от темы разговора, а также некоторые пользователи могут покинуть чат за нежеланием быть свидетелем такого общения.
4- Вести себя прилично. Возможно, что и ученики будут каким-то образом оскорблять или смущать пользователей, что недопустимо.
Чат этикет не особо отличается от этикета общения в жизни, так как общение в чатах не кардинально отличается от живого общения, поэтому уяснение этих правил не составит труда для учеников([16], [17]).
Использование чат комнат на уроке способствует обучению через общение, что является мотивирующим аспектом для детей, так как в их возрасте общение занимает важное место в их жизни. Более того, участники чата могут быть как из разных школ, так и из разных стран, что позволяет детям познавать культуру стран, особенно это ценно, когда общение происходит с людьми из страны изучаемого языка.
Таким образом, Интернет представляет собой банк постоянно пополняющейся информации, собранной со всего мира, наибольшая часть которого представлена в виде печатной информации, так как изначально интернет существовал как текстовая область. Поэтому до сих пор наиболее часто интернет применяется для обучения чтению.
Чтение в интернете представляет собой просмотр нужной информации, так как информации в интернете достаточно много, поэтому при использовании интернета главным образом применяется умение просмотрового чтения.
Опубликованный в интернете, сопровождается огромным количеством красочных рисунков, звуков и видео, что оказывает помощь читателю при понимании текста.
Интернет предлагает множество форм работы с текстом из-за множества программ. Учащиеся могут работать с текстом не только в формате HTML, но и с такими программами, как чат комнаты, вики, блоги.
Интернет на уроке способствовал развитию всего образовательного процесса и позволяет обучить и воспитать учащихся, образование которых полностью отвечает требованиям современного общества.
II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. Анализ ситуации
Цель: изучение процесса применения Интернет-технологий в целях обучения просмотровому чтению, выявление уровня владения интернет технологиями и умения просмотрового чтения у учеников.
Анализ ситуации был проведен в общеобразовательной школе №92, в 7 «Б» классе, состоящим из 25ти человек. Наблюдение, главным образом, велось в подгруппе 7го «Б» класса, состоящего из 13ти человек. Ведется обучение английскому языку с помощью интернет-технологий с пятого класса.
Методы исследования: анкетирование учащихся, контрольная работа по просмотровому чтению, анализ УМК.
План проведения исследования:
| Дата | Деятельность | Цели |
| 25.10.07 | Проведение теста | Выявление степени владения техникой просмотрового чтения учениками. |
| 22.11.07 | Проведение анкетирования учащихся | выявление уровня владения интернет технологиями, целей, которые преследуют ученики, пользуясь интернетом и их заинтересованность в использовании сети. |
| 29.11.07 | Анализ УМК | определить степень соответствия программы учебника требованиям государственного стандарта. |
| 31.01.08 | Проведение теста | Сравнение результатов работы с текстом, предложенным учебником и результаты работы с текстом с использованием интернета. |
| 31.03.08 | Наблюдение | Сравнение числа трудностей, возникающий при использовании интернета в группах, в одной из которых интернет применяется для обучения просмотровому чтению, в другой отсутствует. |
| 01.04.08 | Проведение повторного анкетирования для сравнения результатов прошлого анкетирования | сравнение результатов прошлого анкетирования в группе, где используется интернет с настоящими. |
Анализ результатов теста, направленного на отработку умения просмотрового чтения
Цель: Выявление степени владения техникой просмотрового чтения учениками.
25.10.07 был проведен тест, направленный на отработку техники просмотрового чтения. Тест состоял из 5 вопросов и текста, состоящего из 150 слов. Отведенное время на выполнение теста - 10 минут. Общее количество учащихся, участвовавших в тесте, 12 человек.
Проведенный тест на просмотровое чтение показал среднее владение умения просмотровым чтением, так как 6 учащихся из 12 выполнили тест на оценку удовлетворительно, 5 человек выполнили работу на оценку хорошо, один человек показал неудовлетворительный результат. Отличных результатов не было. Данные результаты показали, что ученики не полностью владеют умением просмотрового чтения, так как показали, в общем, средний результат.
1 – «хорошо»
2 - «удовлетворительно»3 – «неудовлетворительно»
Из приведенных данных можно сделать вывод, что необходимо дополнительно отрабатывать технику просмотрового чтения, что не может позволить учебник, так как техники в нем сбалансированы, что показано через определенное количество упражнений на тот или иной вид чтения.
Анализ анкетирования учащихся
22.11.07 было проведено анкетирование учащихся, в котором приняли участие 11 человек.
Проведенное анкетирование было направлено на выявление самооценки уровня владения интернет технологиями, целей, которые преследуют ученики, пользуясь интернетом и их заинтересованность в использовании сети.
Результаты проведенного анкетирования показали, что абсолютно все ученики знакомы с понятием Интернет, что говорит о возможности ими его использования как уроках, так и во внеклассной деятельности. Что касается уровня владения интернет технологиями, практически все ученики считают, что умеют пользоваться сетью, но не в полной мере, что говорит о том, что ученикам необходимо больше практики пользования интернетом и обучение некоторым навигационным навыкам. Частота пользования согласно результатам опроса не высокая, так как большинство учащихся при ответе на вопрос о частотности пользования сетью выбрали графу «иногда». Такой выбор определяется либо ненадобностью использования интернета, либо ограниченностью в его использовании, т.е. некоторые ученики просто не имеют домашнего компьютера. Цели пользования интернетом, которыми руководствуются ученики – поиск информации, изображений, компьютерных игр и общение в формах и чатах. Из этого видно, что диапазон нужд, удовлетворить которые помогает использование интернета, достаточно широкий, что позволяет сделать вывод, что ученики владеют навыками пользования интернетом в достаточной мере, что бы пользоваться им на уроках без особых трудностей. Более того, исходя из того, что они умеют пользоваться наиболее распространенными программами (такими как PowerPoint presentation, Microsoft Word и т.д.), учителю довольно легко определить свою и деятельность учеников на уроке. Почти все ученики находят очень интересным использование интернета в учебных целях на уроке, что показывает их мотивацию при работе на уроке, если используются интернет технологии. Что касается пользования англоязычными сайтами, то все ученики только иногда пользуются такими сайтами.
Анализ УМК
Цель: выявить баланс упражнений для обучения чтению, представленных в учебнике, и соответствие требованиям упражнений для обучения просмотровому чтению.
Учебно-методическим комплексом, который используется на уроках английского языка в данном классе, является «Millennium 7».
При исследовании УМК было выявлено, что чтение практикуется не на каждом уроке. Тексты, представленные в данном УМК, не полностью соответствуют языковому уровню учащихся 7го класса, т.к. все тексты, представленные во втором и в третьем разделе, не отвечают требованию к объему текстов, которые согласно государственному стандарту должны быть не менее 250 слов. Данные тексты отвечают поставленной обучающей цели, т.е. развитию иноязычной коммуникативной компетенции и развитию и воспитанию учеников в целом. Баланс между типами чтения соблюден, т.е. баланс между текстами с различной глубиной проникновения в их содержания. Типы текстов достаточно разнообразны, присутствуют такие как личные письма, сообщения, выражающие мнения, статистика. Задания к данным текстам однотипны, так как большинство заданий – ответить на вопросы. Также содержание текста ‘Rap school’, ‘Top 100 online’ и ‘Song review’ не соответствуют интересам учащихся, так как тема текста ‘rap school’ полностью об одном жанре музыки, который может быть не интересен ученикам. Содержание текстов ‘Top100 online’,‘Song review’ достаточно устаревшее, что может потребовать у учащихся фоновых знаний в музыке или шоу-бизнесе и оказаться не интересным для них. Текст 1 об олимпийских играх отвечает требованию содержания известных элементов, позволяющих учащимся соотносить их фоновые знания с содержанием текста, и неизвестные элементы, стимулирующие их любознательность и интерес. Задания к текстам ‘Song review’ и ‘Welcome to the SIM’ предполагают использование компьютера, а именно Интернета. Тексты ‘Rap school’, ‘Top 100 online’, ‘Welcome to the 14th SIM’ содержат информацию о культуре изучаемого языка. Текст 3b на странице 35 формирует умение представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.