Учебно-методическое пособие Минск рипо 2003 удк 37. 013. 78 (072) ббк 74. 6 (стр. 5 из 12)
- диагностическая;
- адаптационно-реабилитационная – оказание конкретной образовательной, социально-педагогической посреднической помощи.
- контрольная – оценка состояния семьи после оказания помощи, анализ реабилитационных мероприятий, выполнение родителями рекомендаций социального педагога.
Социальный педагог должен помнить о том, что дом – сугубо личное пространство человека и вторгаться в него можно лишь в случае крайней необходимости либо по приглашению, заранее предупредив о своем визите. Если это семья, представляющая собой фактор риска, то желательно, чтобы посещение семьи проходило совместно с инспектором по делам несовершеннолетних по месту жительства учащегося.
1.6.4. Посредничество
Посредничество предполагает приобщение родителей к активному участию в жизни учреждения образования.
Посредническая деятельность направлена:
- на организацию семейного досуга;
- активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблем конкретной семьи;
- обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты;
- меры воздействия на родителей, уклоняющихся от воспитания своих детей или оказывающих на них отрицательное влияние через родительский актив.
Приобщение родителей к активному участию в жизни учреждения образования ведется по направлениям:
- создание и работа родительских комитетов, советов попечителей;
- систематическое проведение родительских собраний;
- переписка с родителями иногородних учащихся;
- привлечение родителей к работе с учащимися в различных кружках, лекториях, спортивных и туристических секциях и т. п.
1.6.5. Меры воздействия на родителей
В зависимости от состояния внутрисемейных отношений меры воздействия на родителей могут быть различными:
- индивидуальные беседы с родителями куратора группы, мастера производственного обучения, заместителя директора по воспитательной работе, социального педагога;
- примеры из опыта работы без ссылок на конкретные имена на родительских собраниях;
- сообщение по месту работы с просьбой применить к родителям меры воздействия;
- ходатайство в суд о рассмотрении вопроса по привлечению родителей к административной или уголовной ответственности;
- обращение в комиссию по делам несовершеннолетних по месту жительства учащегося с просьбой о применении к родителям мер административного воздействия;
- ходатайство о лишении родительских прав в районный исполнительный комитет по месту жительства учащегося.
Наиболее распространенными типами семей с педагогически запущенными учащимися являются семьи с отсутствием отца, распавшиеся семьи, семьи с ребенком-кумиром, семьи с аморальными родителями, семьи, в которых родители не занимаются воспитанием своих детей в силу занятости на работе.
Для перечисленных типов семей неизбежна безнадзорность детей, которая большей частью приводит к педагогической запущенности. Часто для таких семей характерны невысокий образовательный и культурный уровень родителей и крайне низкие духовные потребности. В этих семьях отдается предпочтение материальному благополучию в ущерб духовности.
1. Работа с учащимися, проживающими без отцов
К учащимся, у которых нет отцов, и в первую очередь к юношам, желательно прикрепить общественных воспитателей-мужчин.
2. Работа с учащимися из семей, в которых родители разведены и не занимаются воспитанием своих детей
В случаях негативного влияния на юношей и девушек со стороны разведенных родителей социальный педагог может проводить работу и с отцом, и с матерью учащегося. Если беседы не дают положительных результатов, необходимо обратиться за помощью к инспектору по охране детства районного отдела образования.
3. Работа с учащимися из семей с низким образовательным уровнем
Юношей и девушек из таких семей следует привлекать к различным формам внеурочной работы, вовлекать в кружки, секции, художественную самодеятельность с учетом их интересов и склонностей.
4. Работа с безнадзорными учащимся
Поскольку за пределами учреждения образования учащиеся предоставлены сами себе, то воспитательное воздействие на них ведется по следующим направлениям:
- забота о материально-бытовом благополучии и здоровье учащегося;
- профилактика алкоголизма, курения, болезней, передающихся половым путем;
- приобщение к жизни и деятельности ученического коллектива;
- вовлечение учащегося в организованные формы досуга.
5. Работа с учащимися из семей с пьющими родителями
В семьях, в которых родители злоупотребляют алкоголем и приобщают к этому несовершеннолетних детей, работа ведется как с родителями, так и с учащимися по направлениям:
медико-физиологическому, которое осуществляется во взаимодействии с врачами-наркологами, психиатрами и психологами. Основное внимание в содержании работы должно уделяться пагубным последствиям воздействия алкоголя на личность в целом, психическое и физическое (в том числе половое) развитие человека, влияние алкоголя на потомство (рождение физически и психически нездоровых детей);
социально-педагогическому, которое помогает раскрыть родителям и учащимся отрицательное влияние алкоголя на воспитание подрастающего поколения, взаимоотношения между людьми, в том числе и на семейные отношения;
правовому, которое осуществляется во взаимодействии с правозащитными и правоохранительными органами и основной целью которого является соблюдение законодательства Республики Беларусь в отношении несовершеннолетних, защита прав учащихся. Родители и учащиеся должны знать, что ответственность за воспитание, содержание и поведение детей несут родители. Взрослые несут уголовную ответственность за вовлечение несовершеннолетних в пьянство, немедицинское употребление наркотических и других одурманивающих средств.
Социальный педагог учреждения образования не в состоянии решить за семью все проблемы. Он может лишь активизировать ее воспитательный потенциал, достичь осознания родителями возникшей проблемы и создать условия для ее успешного разрешения. Наиболее важной из всех существующих проблем в семье для социального педагога является социальная адаптация членов семьи в обществе. Основным условием эффективного решения этой проблемы является интеграция всех воспитательных возможностей общества: от учреждения образования, где обучается ребенок, до правозащитных, правоохранительных органов и органов социальной защиты.
Если же воспитательный потенциал семьей утрачен и родители не в состоянии воспитывать своих детей, то в условиях учреждения, обеспечивающего получение профессионально-технического и среднего специального образования, можно организовать занятия по подготовке учащихся к семейной жизни, показать им положительные примеры семейного взаимодействия.
ГЛАВА 2.
Подготовка учащихся
к самостоятельной семейной жизни
Проблемы внутрисемейного взаимодействия достаточно часто мешают полноценному, гармоничному развитию и социализации учащихся и, как следствие, вызывают различные формы неадекватного поведения, с которыми сталкиваются психологи и социальные педагоги, работающие сегодня в системе образования. В подростковый период и юношеские годы мир воспринимается в черно-белых тонах и полутонов для детей в этом возрасте не бывает. Семейные конфликты и проблемы, которые возникают в семье, болезненно переживаются учащимися, у них складывается негативное отношение к семье и будущей семейной жизни. Для выхода из этой, весьма непростой, ситуации в учреждениях образования должна проводиться системная работа по подготовке учащихся к семейной жизни. Психолого-педагогическое просвещение учащихся, проведение различного рода групповых и индивидуальных консультаций являются основными методами осуществления данной деятельности.
Программа "Школа для будущих родителей" разработана Центром воспитательной работы Республиканского института профессионального образования.
2.1. "Школа для будущих родителей"
Программа состоит из восьми занятий, которые проводятся один раз в месяц. Предложенный материал частично можно использовать при проведении родительских собраний для просвещения родителей.
Цель: Подготовка учащихся к будущей семейной жизни и осознание ими семейных ролей.
Примерный тематический план занятий
обучающей программы "Школа для будущих родителей"
| Тема занятия | Дата проведения |
| 1. Презентация курса. Ознакомление с программой | Сентябрь |
| 2. Полоролевая идентификация | Октябрь |
| 3. Половая социализация и гендерные роли | Ноябрь |
| 4. Роль семьи в воспитании детей | Декабрь |
| 5. Законодательство Республики Беларусь о семье | Февраль |
| 6. Роль взаимоотношений родителей и детей | Март |
| 7. Практикум "Моя семья" | Апрель |
| 8. Практикум "Моя семья" (продолжение) | Май |
Содержание программы
Тема 1. Презентация курса. Ознакомление с программой
Знакомство с кратким содержанием занятий, целями и задачами курса. Понятие "семья" и его определение в различных областях научных знаний. Проблемы "отцов" и "детей" в разные исторические эпохи. Анкетирование учащихся (см. приложение 3).