Тема 27. Процесс воспитания: сущность и структура
Понятие и структура процесса воспитания, сущность процесса воспитания, социальная и воспитывающая среда, отношения, воспитательные отношения, субъект-субъектные отношения, субъект-объектные отношения, воспитательный процесс, структура воспитательных отношений, воспитательный процесс, структурная модель процесса воспитания, последовательность формирования личностного отношения человека к миру, социальная среда, воспитывающая среда. Воспитательный процесс в образовательном учреждении, особенности процесса воспитания, этапы процесса воспитания
Особенность, признак, характерная черта, целенаправленность воспитательного процесса, его многофакторность, длительность и непрерывность, комплексный характер процесса воспитания и неодинаковость результатов, их отдаленность, двусторонний характер и скачкообразность процесса воспитания, этапы процесса воспитания: подготовительный, формирующий, контрольно-корректирующий, оценочный.
Тема 28. Закономерности и принципы процесса воспитания
Понятие закона, закономерностей в педагогике, их взаимосвязь, общие закономерности процесса воспитания, закон, закономерность, различия между понятиями «закон» и «закономерность», закономерности воспитания, общие закономерности воспитания, принципы процесса воспитания, понятие принципов и правил в педагогике, их взаимосвязь, принципы процесса воспитания, их характеристика, правила воспитания, их характеристика, закономерность, принцип, правило, принципы воспитания, соотношение закономерностей и принципов воспитания, уровень «сущего» (что установлено), уровень «должного» (как наилучшим образом действовать), правила воспитания, особенности правил воспитания, соотношение принципов и правил воспитания.
Тема 29. Методы, приемы и средства воспитания
Понятие метода и приема в педагогике, классификация методов воспитания, характеристика методов воспитания, метод, метод воспитания, место методов воспитания в воспитательном процессе, основные признаки методов воспитания, условия и факторы, определяющие выбор методов воспитания, прием воспитания, соотношение понятий метода и приема в педагогике, алгоритм характеристики метода воспитания, средства воспитания, понятие средств воспитания, характеристика средств воспитания, объекты материальной и духовной культуры, средство, средства воспитания, практический интеллект воспитанников, циркуляция информации, теоретический интеллект, условия «превращения» средств материальной и духовной культуры в средства воспитания (1)с этим объектом связана информация, необходимая для развития внутреннего мира воспитанника; 2) эта информация выделена как предмет освоения в образной, наглядно-действенной или знаково-символической форме; 3) объект вместе со своей информацией включен в общение и совместную деятельность воспитателя и воспитанников).Система приемов педагогического воздействия, приемы педагогического воздействия, созидающие приемы педагогического воздействия: убеждение, поощрение, обходное движение, просьба, фланговый подход, пробуждение гуманных чувств и другие, тормозящие приемы педагогического воздействия: приказание, намек, упрек, мнимое безразличие, наказание, предупреждение, ирония, развенчание, проявление возмущения и другие. Корректировка поведения школьника, качества личности, черты характера, воздействие, педагогическое воздействие, прием педагогического воздействия, характерные особенности приема педагогического воздействия.
Сущность и условия предъявления педагогического требования, логическая структура педагогического требования, его сущность и виды, принципы предъявления педагогического требования, результаты выполнения педагогического требования, правила предъявления педагогического требования, условия предъявления педагогического требования. Требование, педагогическое требование, свобода выбора, отношенческая реакция ребенка, усложнение требований, статические и динамические педагогические требования, результат выполнения требования – социально-психологические изменения личности и совершение поступка, правила и условия предъявления требования.
Наказание и поощрение в процессе воспитания. Наказание как тормозящий прием педагогического воздействия на ребенка, требования и условия применения приема наказания и его методы, поощрение как созидающий прием педагогического воздействия на ребенка, требования и условия применения приема поощрения и его методы. Созидающие и тормозящие приемы педагогического воздействия, поощрение, наказание, требования и условия применения данных приемов воздействия.
Тема 30. Формы организации процесса воспитания
Понятие формы воспитания, соотношение категорий «содержание» и «форма», «форма» и «метод» в педагогике, классификация организационных форм воспитания, педагогическая, методическая и психологическая структуры воспитательного процесса, их взаимосвязь. Форма как философская категория, форма воспитания в педагогике, классификация форм воспитания, простые формы, составные формы, комплексные формы, три структуры воспитательного процесса: педагогическая, методическая, психологическая. Формы организации воспитательного процесса, разнообразие организационных форм воспитания, воспитательные дела: понятие, структура, коллективные творческие дела. Форма как внешнее выражение воспитательного процесса, формы воспитания, педагогическая практика как источник разнообразия организационных форм воспитания, воспитательное мероприятие, КТД.
Тема 31. Интеллектуальное воспитание личности
Содержание и задачи интеллектуального воспитания личности, природа умственного (интеллектуального) развития, пути и способы интеллектуального развития личности, интеллектуальная культура личности. Интеллект, ум, разум, содержание интеллектуального воспитания, познавательные мотивы, мышление, интеллектуальный труд, цели познавательной деятельности, планирование познавательной деятельности, познавательные операции, работа с литературой и другими источниками информации, природа умственного развития.
Тема 32. Нравственное и трудовое воспитание личности
Содержание и задачи нравственного воспитания личности, основные понятия нравственного воспитания личности: мораль, нравственность, нравственный идеал, формирование нравственного сознания и развитие нравственных чувств. Мораль, нравственность, нравственное сознание, нравственные чувства, нравственные представления, убеждения, совесть, нравственный идеал, нравственный выбор, результат нравственного воспитания, нравственное поведение. Трудовое воспитание и профориентация личности, сущность и функции трудового воспитания, система трудового воспитания в современном образовательном учреждении, профессиональная ориентация личности, кризисы профессионального становления личности, виды труда, производственный опыт, труд, трудолюбие, принцип связи обучения с трудом, функции трудового воспитания, педагогически правильно организованный труд, психологический закон организации детского труда, показатели трудовой воспитанности.
Тема 33. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
Семья как специфическая педагогическая система, функции семьи по отношению к обществу, особенности развития современной семьи. Семья, характеристики жизни семьи: социально-биологические, хозяйственно-экономические, нравственные, психологические; функции семьи по отношению к обществу: физическое воспроизводство населения, воспитательная функция, производственно-хозяйственная; организация досуга; функции семьи по отношению к человеку: супружеская функция, родительская функция, организация быта; особенности развития современной семьи. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника, психолого-педагогические правила взаимодействия учителей и родителей учащихся, формы установления контактов с семьей учеников.
Психолого-педагогические правила взаимодействия учителей и родителей учащихся: укрепление авторитета родителей, доверие к воспитательным возможностям родителей, педагогический такт, мажорный настрой в решении проблем воспитания; формы установления контактов с семьей учеников: посещение семьи школьника, пропаганда семейного воспитания, педагогические поручения.
Формы и методы работы с родителями учащихся, коллективные формы работы с родителями: педагогический лекторий, педагогический всеобуч, университет педагогических знаний, день открытых дверей, индивидуальные формы работы с родителями: посещение семьи, педагогическое поручение, педагогические консультации, педагогический лекторий как способ привлечь внимание родителей к современным проблемам воспитания; педагогический всеобуч как способ определить отношение к школе и педагогическому просвещению; университет педагогических знаний как более сложная форма работы родителей по овладению теорией воспитания, занятия предусматривают как лекционный, так и семинарские занятия; годовые научно-практические конференции по проблемам воспитания, определяется наиболее назревшая проблема семейного воспитания и предлагается ее рассмотрение; день открытых дверей или родительский день в школе; классные родительские собрания, методика проведения родительских собраний; посещение семьи; педагогическое поручение; педагогические консультации.