Методические рекомендации к итоговой государственной аттестации (стр. 1 из 5)
Министерство спорта, туризма и молодежной политикИ
российской федерации
Сибирский государственный университет
физической культуры и спорта
Факультет заочного и дистанционного обучения
Методические рекомендации
к итоговой государственной аттестации
Специальность 032102 – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»
Квалификация – специалист по адаптивной физической культуре
Омск 2011
Методические рекомендации к итоговой государственной аттестации. – Омск: Изд-во СибГУФК, 2011. – 28 с.
Основная цель рекомендаций – повысить эффективность самостоятельной работы студентов при подготовке к государственной аттестации.
В методические рекомендации включены выписки из Государственного образовательного стандарта, вопросы к междисциплинарным экзаменам, списки литературы, советы по подготовке студентов к процедуре экзамена и защите выпускной квалификационной работы, критерии оценок.
Вопросы к междисциплинарному экзамену предоставлены кафедрой ТиМ АФК и одобрены советом факультета заочного и дистанционного обучения
Составители:
А. И. Чучалина, канд. пед. наук, доц., декан факультета ФЗиДО;
Е. В. Трофимова, зав. сектором дистанционного обучения ФЗиДО
Печатается по решению редакционно-издательского совета
© ФГОУ ВПО СибГУФК, 2011
 |
1. Квалификационная характеристика
специалиста
(выписка из ГОС ВПО)
Квалификационная характеристика выпускника согласована с квалификационными требованиями должностей работников физической культуры и спорта Российской Федерации Постановлением Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 18 февраля 2000 г. № 20.
1.1. Область профессиональной деятельности
Деятельность специалиста протекает в области педагогической антропологии, где он является активным субъектом приобщения лиц с отклонениями в состоянии здоровья к физической культуре, саморазвитию и самосовершенствованию. Действия специалиста в системе «человек-человек» опираются на глубокую интеграцию гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных, психолого-педагогических и медико-биологических знаний, обеспечивающих научно обоснованное целеполагание, конструирование и процессуальное развитие деятельности в различных сферах физической культуры с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.
1. 2. Объекты профессиональной деятельности:
· Образовательные учреждения любых типов и видов (контингент лиц, отнесенных к специальным медицинским группам).
· Специальные образовательные учреждения (вспомогательные школы и дошкольные учреждения, школы-интернаты для детей с дефектами развития, классы выравнивания, детские дома-интернаты, психоневрологические диспансеры, классы коррекционного обучения и т.п.).
· Федерации, клубы, сборные команды, спортивные детско-юношеские школы и другие государственные, муниципальные и общественные организации лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов).
· Физкультурно-оздоровительные и реабилитационные центры, лечебно-профилактические учреждения, санатории, дома отдыха, физкультурно-оздоровительные структуры национальных парков и рекреационных земель, туристические клубы и др.
· Федеральные, республиканские, региональные государственные органы управления физической культурой и спортом.
· Государственные и негосударственные предприятия, учреждения и организации.
1. 3. Виды профессиональной деятельности
Специалист по адаптивной физической культуре в соответствии с общепрофессиональной и специальной подготовкой может выполнять следующие виды профессиональной деятельности с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья:
· Спортивно-педагогическую (преподавательскую, тренерскую, методическую);
· Рекреационно-досуговую и оздоровительно-реабилитационную;
· Образовательно-профессиональную, коррекционную и консультационную;
· Научно-исследовательскую и научно-методическую;
· Организационно-управленческую.
2. Требования к итоговой
государственной аттестации
(выписка из ГОС ВПО)
Итоговая государственная аттестация специалиста по адаптивной физической культуре включает выпускную квалификационную работу и государственный экзамен, позволяющий выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач.
3. Требования к итоговому государственному междисциплинарному экзамену
(выписка из ГОС ВПО)
Государственный экзамен должен быть представлен в форме междисциплинарного экзамена и содержать три теоретических вопроса, он должен выявить умения выпускников использовать знания, полученные в процессе изучения различных дисциплин (гуманитарных, социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и других) для решения конкретных практических задач в области физической культуры и спорта для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов. Ответы на вопросы теории и практики должны содержать глубокое обоснование с позиций дисциплин, связанных с данной проблемой.
4. Итоговый государственный
междисциплинарный экзамен
(вопросы по дисциплинам)
4.1. Теория и организация адаптивной физической культуры.
Частные методики адаптивной физической культуры
1. Понятие «адаптивная физическая культура», предмет, цель, задачи и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.
2. Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре.
3. Содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной физической культуре
4. Задачи и содержание адаптивного физического воспитания.
5. Задачи и содержание адаптивного (инвалидного) спорта.
6. Задачи и содержание адаптивной двигательной рекреации.
7. Задачи и содержание адаптивной физической реабилитации.
8. Педагогические и социальные функции адаптивной физической культуры.
9. Социальные принципы адаптивной физической культуры и их реализация в работе с инвалидами и лицами с нарушениями в развитии.
10. Общеметодические и специально-методические принципы адаптивной физической культуры.
11. Формы организации занятий по адаптивной физической культуре.
12. Классификация методов воспитания и обучения в адаптивной физической культуре.
13. Обучение двигательным действиям лиц с ограниченными возможностями.
14. Основные принципы и закономерности развития физических способностей лиц с ограниченными возможностями.
15. Общая характеристика задач и средств адаптивной физической культуры, применяемых в работе с инвалидами и лицами с нарушениями в развитии.
16. Организация и формы адаптивного физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.
17. Организация и формы адаптивного физического воспитания в общеобразовательных школах.
18. Управление, организация и проведение физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в клубах инвалидов.
19. Цель и задачи паралимпийского движения, история становления и развития за рубежом и в России.
20. Специальное олимпийское движение: цель, задачи и принципы, история возникновения и развития за рубежом и в России.
21. Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.
22. Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения зрения.
23. Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения слуха.
24. Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими задержанное психическое развитие.
25. Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения речи.
26. Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.
27. Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения зрения.
28. Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения слуха.
29. Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми с детским церебральным параличом (ДЦП).
30. Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми с комбинированными нарушениями.
31. Методика развития силовых способностей у лиц с ограниченными возможностями.
32. Методика развития скоростных способностей у лиц с ограниченными возможностями.
33. Методика развития выносливости у лиц с ограниченными возможностями.
34. Методика развития гибкости у детей с нарушениями в развитии.
35. Методика развития координационных способностей у детей с ограниченными возможностями.
4.2. Специальная педагогика, специальная психология
1. Понятие «аномальное развитие». Виды и причины аномального развития организма человека. Педагогическая классификация групп детей с нарушениями в развитии.
2. Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация. Модели интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями.