Г. П. Савельева рейтинговые технологии в управлении качеством подготовки выпускников в вузе (стр. 4 из 6)

3.2 ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РЕЙТИНГОВО-ИНФОРМАЦИОННОЙ
СИСТЕМЫ «РИСК»

Основными принципами системы РИСК являются:

· принцип активизации студента в учебном процессе. Он предусматривает перенос центра тяжести в изучении учебной дисциплины на самостоятельную работу студента, индивидуальную оценку результатов его работы в виде обобщенного суммарного балла - рейтинга;

· принцип ориентации на развитие творческого мышления. Процесс обучения направлен на развитие способностей постановки новых проблем и поиска их решения, на постижение истины через постановку и решение какой-либо практической или теоретической задачи;

· принцип стимуляции профессионального мастерства преподавателей. Оценка деятельности преподавателя ставится в прямую зависимость от качества конечного продукта педагогической деятельности - уровня знаний студентов и способности практически применять знания при решении творческих задач. Заинтересованность в создании качественных методических и программно-технических средств обучения, стремление к поиску эффективных методов обучения поддерживается в системе возможностью высвобождения времени преподавателя для самообразования, дифференцированием оплаты труда, дополнительными мерами поощрения.

· принцип демократизации процесса обучения. Достигается гласностью результатов всех процедур контроля, возможностью выбора уровня подготовки, а также оценки качества преподавания путем проведения регулярных опросов общественного мнения.

3.3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ

Общая схема организации учебного процесса в системе РИСК показана на рис.1.

Подготовка бакалавров (4 года)			ГЭ1	Þ	Подготовка специалистов, магистров (1-2 года)			ГЭ2	Þ	ДП
Комплексы дисциплин	í	ГСЭ ЕН ОПД			Комплексы дисциплин	í	ГСЭ ЕН ОПД СД ДВО

Условные обозначения: ГСЭ - цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин; ЕН - цикл математических и общих естественнонаучных дисциплин; ОПД - цикл общепрофессиональных дисциплин; СД - цикл специальных дисциплин; ДВО - дополнительные виды обучения; ГЭ1, ГЭ2 - государственные экзамены; ДП - дипломное проектирование.

Элементами комплекса учебных дисциплин является самостоятельные структурные единицы-модули, усвоение которых требует знания теоретического материала и овладения практическими навыками. Количество модулей зависит от объема курса и его сложности. Каждый модуль оформляется и обеспечивается необходимыми методическими материалами. К ним относится:

1) рабочая программа на учебную дисциплину;

2) пакет тестовых вопросов на знание «языка дисциплины» - понятий, определений, формулировок законов и пр. (тестовые вопросы первого уровня);

3) пакет типовых стандартных задач (упражнений), требующих активного владения материалом (тестовые вопросы второго уровня;)

4) пакет творческих заданий более высокого уровня сложности, содержащих теоретические вопросы, связанные с выполнением курсовых проектов, расчетно-графических работ и т.д.(тестовые вопросы третьего уровня);

5) краткий конспект(тезисы лекций).

По решению кафедры состав методических материалов может быть дополнен соответствующими разработками. Набор этих материалов выдается студентам перед началом изучения дисциплины.

Собственно учебный процесс организован в форме последовательного продвижения по типовым модулям обучения с правом выбора вопросов и задач из постоянно обновляемого пакета тестовых заданий.

При этом студенту предлагается выполнить в процессе обучения две программы: обязательную, определяемую составом типовых модулей обучения, и произвольную, формируемую индивидуально для студента. Например, можно выделить базовый курс высшей математики в объеме 50 часов учебного плана и 10 спецглав высшей математики в объеме 10% часов учебного плана каждая. В этом случае студент обязан выбрать 5 из 10 спецглав для изучения. Выбор должен быть согласован с заведующим кафедры. Этим студент и будет формировать частично свою произвольную программу обучения. Аналогично можно формировать произвольную программу и по другим дисциплинам. В процедурах рубежного контроля и экзаменов студенты должны иметь возможность выбора вопросов и заданий из фиксированного списка.

В системе РИСК вводятся две параллельные цепочки оценки результатов обучения:

1) определение по соответствующей дисциплине путем суммирования с некоторыми весовыми коэффициентами оценок по всем контрольным испытаниям (посещаемость, выполнение графика самостоятельной работы студентов (СРС), тестовый опрос), т.е. формирование интегральной оценки, так называемого суммарного индекса (СИ), и последующего пересчета этого индекса с помощью ЭВМ в окончательную оценку в общепринятой четырехбалльной или двухбалльной (для зачетов шкалы). Окончательная оценка выставляется студенту в зачетную книжку по каждой учебной дисциплине в конце семестра. Эти оценки служат основание для продолжения обучения в вузе в рамках одной ступени обучения, а также для получения стипендии в соответствии с действующими инструкциями;

2) определение рейтинга (показателя класса), характеризующего качество подготовки студента и являющегося обобщенным показателем его успеваемости. Рейтинг для каждого студента вычисляется с помощью ЭВМ трижды в семестр в течении всего периода обучения. Он служит основанием для конкурсного зачисления на последующие ступени образования и для распределения студентов на работу после окончания обучения.

3.4 ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

3.4.1 Виды контроля

Для оценки результатов обучения в системе РИСК периодически проводятся различные виды контроля. По основным учебным дисциплинам целесообразно использовать четыре типа контрольных испытаний:

· текущий контроль посещаемости аудиторных занятий;

· текущий контроль выполнения графика самостоятельных работ (расчетно-графических, лабораторных, семестровых и других, предусмотренных программой);

· рубежный контроль результатов обучения (тестовый опрос), предназначенный для оценки объема и качества приобретенных знаний в середине и в конце семестра согласно графику учебного процесса. Для отдельных дисциплин в рамках выделенного бюджета времени контроль может проводиться один раз - в конце семестра. Эти испытания должны представлять собой дифференцированный зачет с использованием тестов первого, второго, третьего уровней сложности. Для курсового проекта (работы) дифференцированный зачет проводиться отдельно;

· заключительный контроль результатов обучения. Эта процедура по решению кафедры может представлять собой либо тестовый опрос, либо традиционную форму экзамена. Она проводится для студентов, получивших оценку «удовлетворительно», а также для тех студентов, которые желают повысить свою оценку с хорошей до отличной.

Рекомендуется проведение входного контроля результатов обучения., предназначенного для проверки так называемых «остаточных» знаний (их выживаемость) студента по ранее изучаемым разделам учебных дисциплин. Этот вид контроля целесообразно проводить перед началом очередного типового модуля. Методика входного контроля может быть самой разнообразной и основываться на принципах тестового контроля. Оценка входного контроля не должна учитываться в итоговой оценке результатов обучения.

Проценты посещаемости аудиторных занятий, выполнения графика самостоятельных работ и результаты тестового опроса дважды в семестр (или один раз в конце семестра для отдельных дисциплин) сообщаются в деканат для расчета рейтинга на ЭВМ, а также суммарного индекса (СИ) по предмету.

3.4.2 График контрольных испытаний

Проведение контрольных испытаний в системе РИСК осуществляется в единые для всех студентов аттестационные дни. Такими днями являются соответствующие занятиям дни контрольных недель по графику учебного процесса(как правило в середине учебного семестра и в конце его). Учебные занятия в эти недели не проводятся. В соответствующие расписанию часы осуществляется защита лабораторных и расчетно-графических работ в соответствии с графиком самостоятельных работ студентов, тестовые опросы. При этом преподаватель должен предусмотреть возможность для студента повторной защиты и сдачи любого испытания.

3.5 ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ СТУДЕНТА

Процент посещаемости, выполнения студентом графика самостоятельных работ и результат тестового опроса в процентах в аттестационные недели сдается в деканат преподавателем для расчета на ЭВМ интегральной оценки по предмету и рейтинга студента. Для этого проценты оператором ЭВМ переводятся в оценки от 0 до 5 с шагом 0,1 по специальной шкале:

(7)

где Q_n, Q_cpc, Q_то - средние за семестр оценки соответственно посещаемости, выполнения самостоятельных работ и тестового опроса;

10,30,60 - коэффициенты значимости различных видов контроля

В конце семестра СИ переводится с помощью ЭВМ в традиционную отметку по табл.2.

Таблица 2 Соотношение между СИ и четырехбалльной (двухбалльной) шкалой

Суммарный индекс	Оценка в четырехбалльной системе	Оценка в двухбалльной системе
СИ<250	2	незачет
250<CИ<350	3	зачет
350<СИ<435	4	зачет
СИ>435	5	зачет

СИ позволяет студенту прогнозировать свою будущую оценку, стимулирует его в получении высоких промежуточных результатов и СИ в целом.