Муниципальное общеобразовательное учреждение (стр. 2 из 6)

Заяц, лисица, … (медведь) – общий признак – дикие животные

Овца, корова, … (собака) – общий признак – домашние животные

Линейка, тетрадь, … (пенал) – общий признак – школьные принадлежности

Восток, запад, … (север) – общий признак – стороны света

КЛАССИФИКАЦИЯ УПРАЖНЕНИЙ

НАД СЛОВАМИ С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ ГЛАСНЫМИ

При помощи упражнений над словарными словами не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. Дети непрерывно занимаются анализом, сравнением, составляют словосочетания и предложения, абстрагируют и обобщают. Посредством упражнений знания систематизируются и автоматизируются.

В языке все стороны взаимосвязаны, поэтому процесс обучения школьников необходимо организовать так, чтобы в определенной взаимосвязи проводилась работа по фонетике, орфографии, словообразованию, морфологии, лексике и синтаксису, чтобы все стороны слова (его лексическое значение, грамматические признаки, морфемный состав, а также, произношение и написание) рассматривались в единстве.

В результате этого можно проклассифицировать виды упражнений над словами с непроверяемыми гласными по направлениям, традиционно составляющим систему языка.

Основной смысл фонетических упражнений состоит в том, чтобы дети научились слышать звучащее слово, каждый звук в отдельности и позицию этого звука, умели производить звуковой анализ слов. Все это способствует формированию фонематического слуха и речедвигательных навыков.

В результате практических упражнений у детей формируются знания о слоге, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких согласных, об ударении, ударных и безударных гласных, об алфавите. С помощью фонетических упражнений учащиеся начинают понимать, что звуки и буквы – не одно и то же, что иногда слово пишется не так, как слышится.

Большая роль в обучении детей мной отводится зрительному восприятию. Этот вид памяти очень важен при знакомстве со словарным словом. Поэтому работаю над словами с использованием карточек, картинных словарей, занимательных упражнений: ребусов, кроссвордов. Считаю, что очень важно использовать разнообразные методы, приемы, способы, которые являлись бы более эффективными для прочного запоминания грамотного написания словарных слов.

1. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные:

бер..г, в..кзал, з..мл..ника, ж..лез.., г..рох, ..сина, уч..ник, пл..ток, с..рень, с..пог, к..пуста, ..рех.

2. Выпишите слова в два столбика: в первый столбик – с глухими согласными на конце слова, во второй – со звонкими согласными на конце слова:

завтрак, народ, адрес, рисунок, морковь, портрет, багаж, карандаш, салют, овёс, билет, язык.

3. Запишите слова, начинающиеся на букву р (т, м, о и т.д.)

4. Запишите слова, располагая их в алфавитном порядке. Вставьте пропущенные буквы, поставьте знак ударения:

г..рой, адр..с, ур..жай, р..кета, ябл..к.., п..нал, т..пор, п..суда, б..лот...

5. Запишите слова с мягким знаком в середине слова, на конце слова.

6. Приведите примеры слов, имеющих ударение на первом, втором, третьем слоге.

7. Игра «Из каких слов выпали гласные?»

д..р..вн.. п..ртр..т

м..л..т..к с..л..м..

к..ньк.. т..л..ф..н

8. Игра «Догадайся, что за слово»:

О	О	(ворона)		(овёс)
О	О	(сорока)		(овощи)
О	О	(молоко)		(огород)
О	О	(корова)
О	О	(солома)

9. Игра «Угадай слово».

Учитель показывает карточки, на которых написаны первые слоги нужных слов. Учащиеся записывают составленные слова.

го	(город, горох, горсть, горизонт, …)

И наоборот, можно показать окончание слова, а учащиеся придумывают начало.

«Слова спокойно жили в книжке, но книжку вдруг погрызли мышки.

От слов начала откусили, из книжки в норку утащили»:

…суда, …рёза, …сква.

10. Чайнворд.

В клетки квадрата, круга и т.п. по направлению, указанному стрелкой, впишите словарные слова. Последняя буква предыдущего слова является началом следующего.

11. Игра «Волшебные домики».

Играют две команды. На доске записаны в два столбика словарные слова с пропущенными буквами:

лаг..рь т..традь

к..стёр с..рень

р..бята св..бода

ул..ца р..стение

Под каждым столбиком нарисован домик с окошками, закрытыми шторками, на обратной стороне которых написаны пропущенные буквы. Нужно открыть шторки, взять букву и вставить ее на место пропуска в нужное слово. Выигрывает команда, которая быстрее откроет все окошки.

12. Игра «Собери слово»:

пус, ка, та; роз, мо; же, ин, нер; тор, трак.

13. Выпишите из словаря в алфавитном порядке слова на заданную тему: «Птицы», «Овощи», «Одежда», «Животные» и т.д.

14. Найдите словарные слова, начинающиеся на данную букву алфавита, запомните их написание и запишите по памяти в тетрадь.

15. Игра «Кто больше придумает слов».

Дано несколько букв. Нужно составить из этих букв как можно больше слов:

16. Игра «Расшифруй слово».

Замените цифры буквами алфавита и прочитайте слово:

2 10 13 6 20 26 16 22 7 18 33 2 13 16 12 16

(билет) (шофёр) (яблоко)

17. Игра «Ступеньки».

В столбик записываются слова так, чтобы в каждом следующем слове было на одну букву больше: берег

гореть

агроном и т.д.

18. Выборочный диктант.

Дети записывают только слова с непроверяемой безударной гласной:

По шоссе едет автомобиль.

Ребята развели у реки костёр.

Дежурный следит за порядком в классе.

19. Ребусы (см. Приложение 1 «Знакомство с новым словарным словом»).

В целях развития орфографической зоркости дети выполняют упражнения по подчеркиванию «опасных» мест в слове, то есть орфограмм; находят в текстах то, что «спрятал» автор; работают над такими видами упражнений, как письмо с «дырками», то есть пропускают ту букву, в которой можно допустить ошибку; находят лишнее слово с другой орфограммой. Также учащиеся проводят работу по редактированию материала, который содержит грамматическую ошибку. Умение находить чужую ошибку в предложенном задании приводит к тому, что ребенок учится обнаруживать и устранять собственные ошибки, а затем и не допускать их появление.

Следующее направление классификации – работа над составом слова.

В результате повторения морфемного состава слова совершенствуется умение распознавать и подбирать однокоренные слова, углубляется представление учащихся о словообразовательной роли приставок и суффиксов, формируется умение разбирать слова по составу, развивается умение точно употреблять в письменной речи словарные слова с приставками и суффиксами. Эти умения вырабатываются путем разнообразных упражнений:

1. От слов берёза, праздник, солома, яблоко образуйте родственные слова. Укажите, при помощи чего они образовались.

2. Подберите слова к данным схемам:

; ; .

3. От слов газета, железо, картина, осина образуйте новые слова с суффиксом к.

4. Игра «Найди лишнее слово» помогает научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова:

берёза, берёзовый, березняк, подберёзовик, берёзка, берёзонька, берёзки;

праздник, праздничный, праздники, праздновать.

5. Составьте словосочетания, вставляя в имена прилагательные нужные окончания:

Ребята радостн… Берёза кудряв…

Улица многолюдн… Календарь перекидн…

6. Составьте слова по схемам. Какие словарные слова зашифрованы в схемах?

лис а ник

7. Шарада «Узнай слово, которое задумано».

Задуманное слово однокоренное со словом красивый. Приставка в нем такая же, как в слове превращаться, суффикс, как в слове цветной, окончание, как в слове морковный. А в целом слово является прилагательным.