Таким образом, в ходе проектной деятельности меняется роль учителя: он становится посредником между знанием и его потребителем; он остаётся источником того, где эти знания можно добыть; он выступает в роли специалиста по организации процесса работы и становится партнёром в работе.
В ходе экспериментальной работы учителем:
- С теоретических позиций рассмотрена совокупность критериев и показателей проектной деятельности учащихся.
- Определены параметры и факторы формирования основных общеучебных компетенций и личности учащихся.
- Определены и обоснованы условия формирования общеучебных компетенций учащихся на основе проектной деятельности.
- Охарактеризован проектный метод как способ формирования у учащихся культурно-исторических ценностей.
- Исследованы познавательные и воспитательные возможности метода проектов, как условия становления общеучебных компетенций учащихся.
- Начато конструирование модели проектной деятельности как одного из способов формирования у учащихся общеучебных компетенций и формирования личности.
- Предложены проекты и рекомендации по их использованию (Приложение № 9):
| название проекта | рекомендации по использованию |
| «Человек среди людей (дружба)» | на уроках обществознания в 6 (тема «Одноклассники, сверстники, друзья») и 7 (тема «Ты и твои товарищи») классах |
| «Герои битвы за Тихвин» | на уроках истории России в 9 и 11 классах и уроках истории и культуры Ленинградской области в 9 классе при изучении Великой Отечественной войны, на классных часах, на общешкольных мероприятиях, экскурсия по школьному музею |
| «Связь поколений» | на уроках обществознания в 6 классе (тема «Семья – ячейка общества») |
| «Межличностные конфликты» | на уроках обществознания в 7 классе (тема «Почему нужно быть терпимым») |
| «Человек и природа» | на уроках обществознания в 7 классе (тема «Воздействие человека на природу»), на классных часах |
| «Занятия жителей Тихвинского уезда в 19 веке (по материалам школьного музея)» | на уроках Истории и культуры Ленинградской области в 8 классе (тема «Петербургская губерния в 19 веке»), на классных часах, экскурсия по школьному музею |
Подтвердились следующие ожидаемые результаты для учителя:
- повышение педагогического мастерства в разработке проектов и в организации проектной деятельности учащихся;
- получение конечного продукта.
Основные положения проведённого исследования обсуждались на заседании педагогического совета школы.
Метод проектов как условие становления общеучебных компетенций учащихся был рекомендован педагогическому коллективу школы для обсуждения и применения в педагогической деятельности.
Меняется и роль учащегося: учащийся несёт большую ответственность за результаты работы, имеет представление о целях обучения, планирует свою работу над проектом во взаимосвязи с другими учащимися и с учётом их мнения.
Подтвердились следующие ожидаемые результаты для учащихся
- развитие общеучебных компетенций (исследовательских, социального взаимодействия, оценочных, информационных)
- развитие компетенций исследовательских, оценочных, информационных, социального взаимодействия;
- повышение уровня мотивации и интереса к предмету;
- развитие познавательных, творческих, интеллектуальных, исследовательских способностей;
- воспитание таких качеств личности как: трудолюбие, сознательность, самостоятельность, волевая саморегуляция, толерантность.
· Созданные проекты учащиеся защитили на школьной научно-практической конференции в апреле 2010 г. (проект «Герои битвы за Тихвин» занял 3 место)
· Голосование, проведённое внутри класса, распределило проекты следующим образом:
I место – «Человек среди людей (дружба)»
II место – «Герои битвы за Тихвин»
«Связь поколений»
III место – «Межличностные конфликты»
IV место – «Человек и природа»
V место – «Занятия жителей Тихвинского уезда в 19 веке (по материалам школьного музея)»
· В декабре 2010 г. мультимедийный проект «Занятия жителей Тихвинского уезда в 19 веке (по материалам школьного музея)» занял III место в открытом историко-краеведческом конкурсе «Тихвин и Тихвинская земля», посвящённом памяти Я.И. Бередникова (в номинации мультимедийных проектов).
Опыт каждого проекта неповторим, поэтому важны не только общеметодические, но и личностно-значимые результаты, которые отражают как рост педагогического мастерства учителя, так и рост компетентностей учащихся. Исследование показало, что использование метода проектов расширяет ценностную ориентацию, систему общекультурных и специальных знаний, совокупность социальных ролей учащихся под влиянием внутренних и внешних факторов. К внешним факторам можно отнести специальную организацию образовательного процесса. К внутренним – степень заинтересованности учащегося в расширении своих компетентностей. Содержание образовательных областей «История» и «Обществознание» имеет достаточный дидактический потенциал для формирования основных компетентностей учащихся через проектную деятельность. Проведённое исследование не исчерпывает всех аспектов решения проблемы.
Библиография
1.Боголюбов Л.Н. Введение в обществознание. 8-9 класс. М. Просвещение. 2006 г.
2.Данные социологических наблюдений за учащимися 8 «а» класса
3.Инвентарная книга музея истории и культуры родного края МОУ СОШ №9 г.Тихвина
4. Куликова В.Н. Я и мои друзья (психологические тесты). М. Центрополиграф. 2009 г.
5.Мурашёва И.И. История Тихвинского края. Тихвин. 1999 г.
6.Охотникова О.Н., учитель истории и обществознания, личный фотоархив
7. Петривняя А., ученица 8 «а» класса, воспоминания родственников и семейный фотоархив
8.Полякова Т.Н. Метод проектов в развитии социальной компетентности учащихся: теория и практика применения. С-П. 2008
9.Пусева К., ученица 8 «а» класса, личный фотоархив
10.Результаты тестирования учащихся 8 «а» класса
11.Фотографии экспозиции и материалов запасников музея истории и культуры родного края МОУ СОШ №9 г.Тихвина
12.Яковлева Н.В. Проектная деятельность учащихся. «Учитель». Волгоград. 2008
13.http://images.google.ru/images
14.http://ya-zhenschina.ucoz.ru/photo/kartinki_s_nadpisjami/kartinki_s_nadpisjami_o_druzhbe/4
15.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%80%D1%83%D0%B..
16.http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BE%20%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B1%D0%B5&stype=image
17.http://blokada.otrok.ru/biogr.php?l=17&n=1aai0&t=1
18.http://ru.wikipedia.org/wiki/
19.http://blokada.otrok.ru/biogr.php?l=17&n=1aai0
20.http://ru.wikipedia.org/wiki/Ястребов,_Александр_Георгиевич#.D0.91.D0.B8.D0.BE.D0.B3.D1.80.D 0.B0.D1.84.D0.B8.D1.8F
21.http://blokada.otrok.ru/biogr.php?l=17&n=1aai0&t=1
22.http://ru.wikipedia.org/wiki/Мерецков
23.http://ru.wikipedia.org/wiki/
Приложение № 1.
Для работы учащимся был предложен следующий текст и задания к нему:
«Природа – 1) в широком смысле всё сущее, весь мир в многообразии его форм; 2) совокупность естественных условий существования человеческого общества (среда обитания человека, источник ресурсов, необходимых человеку в производственной деятельности, в повседневной жизни).
Термин «природа» употребляется и для обозначения не только естественных, но и созданных человеком ранее не существовавших в природе вещей, процессов, обеспечивающих материальные и духовные условия жизнедеятельности людей – «вторая природа». Человек тесно связан с природой: он часть природы; природа имеет всеобъемлющее значение для жизни человека и человечества; бережное отношение к природе – первейшая обязанность человека, его моральный долг.
Природа - естественная основа жизнедеятельности людей, среда их обитания, кладовая ресурсов, источник светлых чувств и вдохновения.
Неразумная хозяйственная деятельность, расточительное отношение к природным богатствам, потребительское отношение к природе привели к экологическому кризису. О болезни биосферы свидетельствует удручающее состояние воздуха, воды, почв, исчезновение ряда видов животных и растений и многое другое.
Бережное, уважительное отношение к природе, предотвращение разрушительных последствий индустриальных методов хозяйствования – настоятельные требования времени. Важно, чтобы каждый из нас осознал это и вносил собственную лепту в сбережение живого, охрану и защиту природной среды».
Выполните задания по тексту:
I.Ответьте на вопросы:
1.Что такое природа?
2.Обоснуйте невозможность существования человека вне естественной природной среды обитания.
II.Выполните задания:
1.Из прочитанного текста выберите все синонимы понятия «природа» и выпишите их под цифрами.
2.Постройте логическую цепочку:
а/увеличение вредных выбросов б/накопление вредных веществ в сельскохозяйственных растениях в/расширение хозяйственной деятельности человека г/возникновение у людей болезней, связанных с состоянием природы
3.Сформулируйте главную мысль прочитанного текста одним предложением.
III.Выполните задания:
1.На основе прочитанного, в пяти предложениях сформулируйте ответ на вопрос: Чем вызван и в чём проявляется экологический кризис?
2.Составьте рассказ, используя следующие понятия: человек, природа, духовный мир, чувство прекрасного, произведения искусства, вдохновение
Приложение № 2.
Для работы учащимся был предложен следующий текст и задания к нему:
«Малая группа.
Именно в группах происходит общение человека с другими людьми. Группа – это реально существующее образование, в котором люди объединены по каким-либо признакам. Выделяют группы – семейные, производственные, учебные, спортивные. Группа образуется путём межличностного взаимодействия; оптимальное число членов группы 5 – 9 человек. В зависимости от длительности существования малые группы могут быть постоянные и временные. По характеру отношений между членами малые группы бывают формальные (официальные) и неформальные (неофициальные). Неформальные группы могут быть многочисленными, но в них отсутствует система отношений «по вертикали». Положение человека в малой группе зависит от роли и позиции человека в группе, групповых интересов, норм и ценностей. Положение человека в малой группе называется статусом, он определяет права, обязанности и привилегии человека. В разных группах один и тот же человек может иметь разный статус. Его положение зависит от содержания деятельности группы и характеризуется авторитетом (влиянием) и престижем (уважением, которым он пользуется). Главная роль в малой группе – роль лидера. Лидер в группе – это человек, имеющий влияние на других при выполнении совместных действий. Человек может быть и рядовым членом группы. Если члена малой группы не устраивают те или иные групповые нормы, то группа может использовать так называемые санкции – осуждение, внушение, исключение. С малой группой связаны такие понятия, как групповой эгоизм и конформизм. О групповом эгоизме говорят тогда, когда цели группы достигаются за счёт ущемления интересов отдельных членов в ущерб интересам всего общества. Существует три способа реагирования человека на давление группы: 1/внушаемость – человек бессознательно принимает линию поведения, мнение группы; 2/конформизм – осознанное внешнее согласие человека при внутреннем расхождении с мнением группы; 3/коллективизм – сознательное согласие с мнением группы, принятие и активное отстаивание её ценностей, норм и идеалов».