Из сказанного видно, что программа «1С: Репетитор. Русский язык» обладает большими возможностями, отвечающими всем требованиям к обучающим программам:
– имеет развитую систему помощи и подсказки;
– обеспечивает максимальную информативность при минимальной утомляемости учащихся: цветовые эффекты, анимация несут строго определенную дидактическую нагрузку;
– представляет материал для изучения в виде отдельных модулей – такая структура позволяет разумно разделить материал, сохраняя при этом логику, главные идеи и взаимосвязи изучаемого материала;
– имеет достаточно большой банк заданий и вопросов;
– основной материал представляет с использованием гипертекстовой технологии, информация четко структурирована;
– использует как зрительный, так и слуховой канал передачи информации.
Чтобы использовать возможности программы рационально, необходимо четко представить цель обращения к ней.
Итак, тема для изучения в седьмом классе школы «Предлог как служебная часть речи». Урок закрепления знаний. Рассмотрим возможности, предоставляемые программой, и выберем необходимое. Обратимся к разделу программы «Дневник». В нем появится позиция «Совет». Открываем ее и выбираем нужный раздел. Можно поработать с разделом учебника при самостоятельном изучении теории. В этом случае следует обращать внимание на выделения в тексте: коричневый цвет означает, что термин есть в «Словаре лингвистических терминов», синий цвет важен для работы над темой.
Для достижения цели урока закрепления знаний по теме «Предлог как служебная часть речи» необходимо начать с первой позиции – «Темы и задания». В открывшемся списке выбираем задания по интересующей нас теме, выполняем их, пользуясь разными видами помощи. Таким образом выявляются пробелы в знаниях, так как к разделу «Учебник» можно обращаться только при необходимости.
Перед нами экран «Практикума». В верхней части экрана находится поле задания. Ниже – рабочее поле. Работать помогут инструкции на экране, расположенные в его правой части. При необходимости окно инструкции заменяют окном помощи. Помощь вариативна. Это могут быть и учебник, и словарь терминов. Нижняя часть экрана интерактивна. На панели находятся важные для работы кнопки: «Готово», «Повтор задания», «Вперед».
«Дневник» представляет собой важнейшую и неотъемлемую часть программы, позволяющую контролировать и закреплять знания учащихся. Для закрепления знаний наилучшим образом подходит режим «Совет». В этом режиме программа укажет, с какими заданиями не работал ученик, в каких был получен плохой результат и какие можно закрепить, выполнив их в режиме «Контрольной работы» без подсказки, чтобы довести знания по теме до совершенства. А выбрав режим «Статистика», можно получить общие показатели успеваемости.
При подготовке к экзаменам по русскому языку в девятом классе было проведено исследование, позволяющее на практике доказать эффективность сочетания традиционных и компьютерных технологий. Использовалась программа «1С: Репетитор. Русский язык». Учащиеся повторяли тему «Служебные части речи». Проверочное задание выполнялось ими традиционно – под диктовку учителя – научного руководителя работы С.В. Кирилловой. Кроме того, под руководством учителя десять учеников группы выполнили задание с применением компьютерной программы. Из них у семи человек (70%) лучшие результаты были получены при выполнении задания с использованием программы «1С: Репетитор. Русский язык», у двух – результаты показаны одинаковые. И только одна ученица получила лучший результат при выполнении задания традиционным способом.
Таким образом, сравнение результатов исследования доказывает необходимость применения компьютерных технологий при изучении русского языка.
Очень интересна для исследования тема «Использование ресурсов Интернета в школе», в том числе и при изучении русского языка. К сожалению, наша школа не подключена к Сети, поэтому, уверен, это тема будущего исследования (хочется думать, не такого далекого).
Коротко обобщу имеющиеся сведения (с 2000 года автор имеет временный доступ к Интернету).
Интернетизация школ в России имеет свои особенности. Первая – нехватка техники. По данным опроса, проведенного в пяти городах России, лишь у 19% школ имеется возможность выхода в Интернет, при том что на один компьютер в среднем приходится 69 учеников33. Вторая особенность – это необходимость сделать Сеть союзником в обучении (а не способом «стащить» чужой реферат)34, то есть поставить Интернет на службу образованию35. А это значит – учиться пользоваться Сетью в школе36.
Интернет – прежде всего важный источник информации. Так, на февраль 2000 года в Сети было размещено более миллиарда страниц. Ежемесячно публикуется около 30 млн новых документов, при этом ежемесячно изменяется до 40% ранее опубликованной информации37.
Методы поиска информации в Интернете хорошо изучены38. Вот адреса некоторых поисковых систем:
–Rambler(www.rambler.ru);
–Апорт(www.aport.ru);
–Яндекс(www.yandex.ru);
–Aу(www.au.ru);
–Созвездие Интернет(www.stoirs.ru);
–Yahoo (www.yahoo.com);
–AltaVista (www.altavista.com);
–Infoseek (www.infoseek.com);
– Excite (www.excite.com ).
Зимой 1999 года в Санкт-Петербурге прошла организованная Фондом Сороса международная конференция «Интернет. Общество. Личность». В ее рамках работала и секция «Интернет и образование», на которой была представлена программа тестов по русскому языку. В программе учащиеся сами конструируют ответы (информацию о тестовых заданиях можно увидеть на сайте, расположенном по адресу: http://test.com)39.
А летом того же года в городе Троицке в рамках международной конференции «Применение новых технологий в образовании» был заслушан доклад Барбары Ричи (у российских педагогов пока нет достаточной возможности общения с Интернетом). Она изучила ресурсы Сети в поисках информации, интересной для учителей и учеников, собрала около 40 гипертекстовых ссылок по адресу: http: //edweb.sdsu.edu/people/dritchie/cyprus/science.htm (весь материал – на английском языке). Диапазон дисциплин широк: представлено и гуманитарное направление40.
Приведу некоторые ссылки на сайты, посвященные интересующей нас теме:
– http: //www.vspu.as.ru/de/index.htm
Ежегодные общероссийские телекоммуникационные викторины и турниры по различным предметам, в том числе русскому языку и литературе. Заявки от школ принимаются по электронной почте:
ktv.vspu.ac.ru
– http: //www.eidos.techno.ru
Центр Эйдос: общероссийские дистанционные проекты, конкурсы, олимпиады;
– http: //school.holm.ru /
«Школьный мир»: каталог ресурсов для школьников и их родителей;
– http: //www.chat.ru/_~rusrepetitor
Репетитор: учебные материалы, тесты, рассказы и всякая всячина для школьников, абитуриентов и студентов;
– http: union/
«Союз образовательных сайтов». Лучшие образовательные ресурсы русскоязычного Интернета;
– http: //www.Km.ru/education/
Портал для студентов и старшеклассников. Рефераты, курсовые, доклады, шпаргалки, словари;
– http: //www.gramota.ru/
Справочно-информационный портал «Русский язык». Орфографический словарь, трудности русского языка, официальные документы, справочное бюро;
– http: //www.mccme.ru/olympiads/
Информация об олимпиадах и конкурсах в Москве и России;
– http: //www.sochineniya.boom.ru/
Архив сочинений по русской литературе;
– http: //www.kinder.ru/
Самые разнообразные ссылки на образовательные ресурсы в Интернете;
– http: //www.history.ru/free.htm
Возможность бесплатного получения обучающих программ, в том числе и по русскому языку;
– http: //www.comies.ru/dic/
Толковый словарь крылатых выражений;
– yamal.org/ook/
Опорный орфографический компакт. Электронное пособие, в котором представлен материал для работы по усвоению навыков грамотного письма с использованием опорного орфографического компакта, сконструированного на основе методики В.Ф. Шаталова – Ю.С. Меженко. Раскрывается система работы над ошибками учащихся. Пособие адресовано учителям русского языка и школьникам.
В Интернете активно идет процесс создания и систематизации ресурсов, которые имеют самое непосредственное отношение к образованию. Интернет становится образовательной средой настоящего41.
Остановлюсь на наиболее общих положениях, которые обоснованы в работе.
1. Компьютеризация образования неизбежна и полезна. Ее смысл – это экономия времени как учеников, так и учителей. При правильном использовании компьютерных технологий материал усваивается лучше. Эту точку зрения можно обосновать и проводя сравнительное исследование различных технологий обучения42.