План мероприятий клуба «Зеркало» на 2009 год
| Месяц | Мероприятие |
| Январь | Экскурсия в Свято-Данилов монастырь |
| Январь | Крещенские вечера |
| Февраль | Пешеходная экскурсия в Высоко-Петровский монастырь |
| Февраль | Экскурсия в музейный комплекс на Поклонной горе |
| Март | Конкурсная программа «Мамочка и я - дружная семья» |
| Март | Пешеходная экскурсия в Храм Николая Угодника в Толмочах |
| Апрель | Посещение музея истории города Москвы |
| Апрель | Экскурсия по Гоголевскому бульвару |
| Апрель | Автобусная экскурсия в Звёздный городок |
| Май | Конкурс фотографий «Семейный портрет» |
| Май | Конкурс ко Дню семьи «Дружная семейка» |
| Июнь | Автобусная экскурсия в г. Подольск с посещением историко-мемориального музея |
| Июнь | Конкурс рисунков «Солнечный круг» |
| Июль | Вечер русского романса |
| Июль | Посещение музея шахмат |
| Август | Посещение музея Конёнкова |
| Сентябрь | Викторина ко Дню города «Хорошей год от года наш любимый город» |
| Сентябрь | Пешеходная экскурсия «Москва - историческая» |
| Октябрь | Музыкально-литературная гостиная «Осень золотая листьями кружит» |
| Ноябрь | День Матери. Концертная программа |
| Декабрь | Новогодний огонёк |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Основные направления программы по социально-педагогической работе с детьми из семей «группы риска» в условиях ЦСПСиД «Нагатино-Садовники» и их методическое обеспечение
1. Изучение детей, прибывших в ОДП.
Механизм реализации - два часа в день (в течение трех дней) - занятия в группах по 5-6 человек.
- индивидуальная работа с детьми или микрогруппами детей (3-5 человек) по решению возникших у прибывших в центр детей проблем. Например: нежелание находиться в центре, стремление вернуться домой, нежелание общаться с теми детьми, которые в течение смены будут окружать ребенка, и т.д.
Занятие 1. «Знакомство»
Цель занятия – узнать друг о друге, познакомиться, рассказать о себе.
Ход занятия. Ведущий предлагает каждому оторвать листок от ромашки и рассказать о себе. Ромашку можно передавать по кругу или тому, кто выскажет пожелание рассказать о себе первым, вторым и т.д. В ходе занятия используются мини-упражнения для эмоциональной разрядки типа:
- поменяться местами всем, у кого в одежде есть белый цвет;
- назвать по кругу город на последнюю букву (начинает ведущий) и т.д.
Рефлексия в конце занятия: «здесь и теперь» каждый из членов группы выбирает себе пару:
- с кем бы он хотел пойти в поход;
- с кем бы хотел дружить.
В заключение каждый дарит свой листок ромашки, предварительно написав на нем пожелания тому, кому захочется.
Цель занятия: сформировать установку на участие в дальнейших занятиях.
Ход занятия: Ведущий предлагает каждому участнику написать мини-письмо, где бы он дал ответ на вопрос: «Зачем я пришел в Центр?». Листочки-письма складываются в коробку, и по кругу каждый выбирает себе письмо, дав оценку имеющемуся там ответу. Следующий этап работы – обсуждение вопроса: «Как я вижу себя вЦентре?». Подведя итог обсуждению, выбирают самые интересные варианты ответов, и на основе их участники группы ставят мини-спектакли «Я в Центре».
Рефлексия «здесь и теперь».
Ведущий кидает мячик, и кто его поймает, отвечает по очереди на следующие вопросы:
1. Что мне сегодня понравилось?
2. Что я хочу делать в Центре?
3. Какие ответы мне больше всего понравились, какие нет и почему?
Занятие 3. «Кто есть кто?»
Цель занятия: научиться корректному выражению своего отношения к другому человеку.
Ход занятия:
В ходе данной мини-игры группы делится на две мини-группы. Ведущий задает одной группе ряд вопросов, на которые по очереди (по кругу по часовой стрелке, против часовой стрелки и т.д.) каждый отвечает.
В это время ребята из другой группы также по кругу (можно использовать любой вариант выбора отвечающего) дают оценку и выражают свое отношение к услышанному ответу безотносительно к личности ребенка, дающего ответ на вопрос.
Вопросы, которые предлагает ведущий:
1. Какие три предмета вы бы взяли с собой на необитаемый остров?
2. Какое блюдо вы бы заказали в дорогом ресторане?
3. Какой человек (из истории или современности) вызывает у вас наибольшие симпатии?
4. Ваше самое большое желание?
5. Если бы вы имели возможность задать вопрос великому философу, о чем бы вы его спросили?
6. Что нельзя купить за деньги?
7. Какую пословицу вы чаще всего вспоминаете?
8. Что вы любите делать больше всего?
9. Если бы вы могли выбирать, сколько бы вам было лет?
10. Ваш любимый цвет?
11. Ваше любимое время года и погода?
Затем группы меняются ролями.
Рефлексия «здесь и теперь»
1. Какие ответы вам больше всего понравились и почему?
2. Какие суждения по поводу ответов на вопросы были лучшими и почему?
3. Какими качествами должен обладать современный человек и почему?
4. Какой самый главный вывод вы можете сделать по итогам нашей встречи?
2. Формирование стратегий высокофункционального поведения, установок и мотивов, его определяющих.
Механизм реализации:
- 5 занятий в группах по 5-6 человек (каждое занятие – 2-3 часа);
- индивидуальная коррекционная работа, индивидуальные консультации.
Для проведения и организации индивидуального консультирования специалист может использовать следующие методические материалы.
Особенности психологического
консультирования детей группы риска
| Назначение | Психологическое обеспечение оптимальной адаптации и самореализации за счет актуализации ресурсных возможностей для преодоления возникших затруднений |
| Предмет | Внутренний психологический мир молодого человека: самоотношение, эмоционально-волевое регулирование, цели, ценности, ситуация жизнедеятельности и развития и т.д. |
| Условия использования | Желание консультироваться – получать помощь в решении вопросов (затруднений), обусловленных психологическими причинами. Готовность консультируемого принять ответственность за изменение себя ради изменения своей жизненной ситуации |
| Основные принципы | Гуманность, позитивность, адекватность, системность, реалистичность, гибкость |
| Характер | Совместная деятельность психолога-консультанта и учащегося, направленная на достижение цели, сформулированной в ходе затруднительной для клиента ситуации |
| Цель | Решение актуальных личностных, жизненных, социальных задач и трудностей молодого человека за счет преодоления психологических затруднений |
| Профессиональные (психологические) задачи | Меры (шаги), планируемые для достижения поставленной цели, задачи конкретного консультирования обуславливаются поставленной целью, индивидуальными особенностями консультируемого |
| Результат | Изменения (разница) во внутреннем психологическом мире, произошедшие в ходе (в результате) психологического консультирования, способствующие адаптации и самореализации старшеклассника. В качестве результата конкретной консультации могли выступать: повышение информационности, понимание причин затруднений, отреагирование накопившегося напряжения, выработка нового взгляда на себя и ситуацию, поиск и актуализация собственных ресурсов - сил и средств поведения в сложных ситуациях, повышение (изменение) самооценки, самоуважения, освоение новых способов поведения, способов самостоятельного решения сложных жизненных вопросов, разрушение негативных установок и норм поведения, формирование новых целей, ценностей, перспектив. |
Задачи, решаемые на разных этапах консультирования