Совет клуба организует внеурочную работу по русскому языку в школе в целом, подчиняя ее занятия единому плану.
Указанные различия форм внеклассной работы по русскому языку предполагают комплексное использование из, так как разумная комбинация, соединение разнохарактерных форм приводит к нужным результатам. Не может быть одобрено предпочтение каких-то одних форм, как это бывает в практике работы некоторых школ, «специализирующихся» или на соревнованиях, или на выпуске лингвистических газет, или иных, изолированных друг от друга формах.
Традиционно во внеклассной работе выделяются такие постоянно действующие и эпизодические формы. К первым относятся кружки, клубы, стенные газеты, общешкольный уголок русского языка, то есть такие формы, которые предполагают систематическое проведение занятий в течении более или менее длительного промежутка времени. Эпизодические – олимпиады, конференции, вечера и др. – выступают как разовые занятия, организуемые «от случая к случаю» (и, возможно, мало между собой связанные или даже совсем не связанные ни тематически, ни единой целью).
Разовые, как нередко говорят, мероприятия, проводимые вне связи с другими, не подчиненные общей цели, действительно остаются эпизодом, пусть даже ярким, но лишь эпизодом в жизни школы. Результативность таких вспышек невелика.
М.Р. Львов Выделяет, кроме всего уже сказанного, большое значение игре. Как известно, игры широко используются и на уроках, но в более строгой системе познавательного труда, но внеклассная внеурочная работа дает в этом отношении намного больший простор.
Языковые игры обычно развлекательны, но всегда содержат дидактический элемент, достигающий подчас высокого уровня.
По весомости этого дидактического вклада игры подвергаются оценке и классификации. Различают так же игры по видам деятельности: игры, в основе которых лежит наблюдение; игры на конструирование, на изобретение новых структур; игры творческие. Классифицируют игры и по языковому материалу: словесные, грамматические, буквенные и пр.
В последние десятилетия издано огромное количество пособий по игровым методикам: это сказки – сказочное изложение грамматических тем, сказки как речевое творчество самих детей; скороговорки, потешки; игры на сообразительность, «хитрые» задачи; игры в слова, словесное и картинное лото, перестановка букв или слогов в словах; домино; ребусы, шарады и пр.
Подчас игры превращаются в настоящее строгое конструирование: например, задания на расшифровку текста, зашифрованного неизвестным кодом, или, наоборот – на создание собственного кода (см. приложение № 3).
Внеклассные занятия могут быть ориентированные в основном и на программу по грамматике и правописанию (а в связи с этими разделами – и на развитие речи). Они обычно проводятся в виде так называемых «часов занимательной грамматики» и предполагают закрепление изученного на новом дидактическом материале с широким привлечением игровых элементов.
С организационной стороны в работе кружка занимательной грамматики выделяют три части:
1) игровая часть (решение грамматических задач);
2) теоретическая часть (обобщение учителя или учащихся);
3) практическая часть (подготовка материалов для проведения грамматических игр, стенгазет и т.п).
Продолжительность кружка занимательной грамматики с учетом возрастных особенностей и возможностей младших школьников может составлять 30-35 мин. Из этого на игровую часть отводится обычно 15-20 мин., в среднем 5 мин. уделяется выводам и обобщениям, и от 10 до 15 мин. учащиеся занимаются практической работой (делами кружка).
Не редко учителя строят внеклассную работу с опорой преимущественно на развитие речи. Здесь работа идет в основном над словом, конструированием и переконструированием предложений. Значительное внимание, естественно, уделяют развитию связной речи (устной и письменной). Пересказы, сочинения разных жанров, заучивание наизусть, письмо по памяти выступают на таких занятиях ведущими видами работы.
Использование всех рассмотренных форм работы во внеурочное время, использование игровых способов обучения, элементов драматизации, опыта личного творчества учащихся, порождает у детей естественное желание узнать как можно больше нового из области русского языка.
§ 4. Практическая часть
Правильно организованная внеклассная воспитательная деятельность дает возможность отвлечь детей от улицы, поднять качество учебно-воспитательного процесса, служит средством развития познавательной активности, кругозора и интересов школьников, а так же является стимулом к заинтересованности учебным материалом, в частности, материалом непосредственно связанным с русским языком.
С первого класса начинаю изучать с детьми природу родного края. Здесь экскурсия занимает первое место. Она расширяет кругозор ребят. Дети узнают о прошлом и настоящем родного города и его окрестностей, что помогает сформировать у них чувство патриотизма. Особое внимание уделяю экскурсиям – походам, потому что они способствуют воспитанию у детей доброты, чуткости, отзывчивости. Ведь самое главное в детях: отзывчивость, любовь ко всему живому, сострадание к ближнему – закладывается в детстве.
Походы в лес сопровождаются костром. Проводятся различные конкурсы, дети поют, играют. Позже подводят итоги соревнований, победители получают призы.
После таких экскурсий у ребят надолго остаются в памяти неизгладимые впечатления. По свежим следам предлагаю детям свои мысли высказать в сочинениях. По желанию учащихся можно творчески оформлять сочинения – сделать рисунки.
Провожу интересную подготовительную работу к сочинениям. Причем не на уроках, а именно во внеклассной деятельности.
1) Вместе с детьми провожу экскурсии в поле, лес, на луг, водоем, краеведческий музей и т.д. Таким образом, еще пополняю знания детей, приобщая их к природе.
2) Провожу утренники, праздники, выставки, непосредственно связанные с темой предстоящего сочинения. После этого пишутся сочинения. Окончив работу, ученики с интересом обсуждают написанное и делают соответствующие выводы. Проводя такую работу, удается раскрыть творческие способности детей, расширить словарный запас. Кроме того, такая деятельность способствует общению друг с другом, формированию чувства ответственности за своего товарища.
Для некоторых детей минутки творчества стали началом серьезного увлечения поэзией. Школьники замечают и ценят богатство и неисчерпаемые возможности русского языка, незаурядно выражают свои мысли и чувства. Все это происходит наравне с совершенствованием грамотности. Помимо эмоциональной вовлеченности и страстной заинтересованности, сочинительская деятельность позволяет затронуть ребячьи души, дает возможность многосторонне раскрываться каждому ребенку. Минуты озарения молниеносны. Никогда не упрекаю детей в том, что что-то не так у них получилось. Стараюсь в каждой работе найти интересное предложение, словосочетание, меткое слово. Во время весенней экскурсии в парк, ребята, полюбовавшись первыми цветами и внимательно рассмотрев их, сочинили трогательные стихотворения. Сочинение стихотворений об Алтайском крае (посвященные юбилею Алтайского края) – это воспитание любви к своей малой Родине, воспитание гордости за свой край и народ, любви к природе и бережного отношения к ней.
Минутки творчества, в частности сочинительскую деятельность, можно использовать не только на любом уроке, но и при организации и проведении любого внеклассного мероприятия.
В 2007 году организовала кружок «Юные журналисты». В кружке занимаются ребята второго класса. Особенностью является то, что в курсе рассматриваются вопросы, касающиеся не только культуры, правил общения, основы журналистики, но и показывается богатство и красота нашего языка.
Творческий подход, использование различных методов работы позволяют привлекать внимание детей, стимулировать участников к активной деятельности в кружке.
Вместе с учениками периодически выпускаем стенную газету. Проводим выставки детских творческих работ. Газета дает возможность лишний раз поработать учителю и над повышением грамотности, и над расширением кругозора, памяти, внимания, мышления учеников, а так же служит средством заинтересованности предметом, конкретно, русским языком.
Нужно заметить, что внеклассная работа в 1 и 4 классах имеет существенные отличия. В 4 классе осуществлять внеклассную деятельность намного проще, так как дети имеют представления о разных видах внеклассной деятельности, а вот первоклассники таких представлений не имеют. Однако уровень заинтересованности и в 1, и в 4 классах практически одинаковый.
Первый класс особый – это период, когда ребенок должен вступить в школьную жизнь, чтобы при этом у него сложилось положительное отношение к процессу обучения. Поэтому и внеклассная работа должна носить яркий, занимательный, игровой характер (так как игра в данном возрасте все еще выступает на первом месте). В связи с этим в первом классе был проведен ряд экскурсий в природу, цель которых привитие любви к природе, всему живому; развитие творческого мышления, речи, культуры общения и поведения; создать условия для заинтересованности русским языком в дальнейшем через выполнение творческих работ.
Экскурсия дает возможность не только активно общаться друг с другом, но служит еще и средством развития речи. Наши экскурсии сопровождались большим количеством загадок, стихотворений, рассказов (во время экскурсии), игр. Дети ближе знакомились друг с другом, постепенно показывали, раскрывали свое отношение к окружающей действиетльности, товарищам; раскрывали свои способности и интересы. После экскурсии мы обсуждали все увиденное нами, а затем ребята самостоятельно придумывали рассказы, стихотворения, истории, а некоторые рисовали картинки к ним. Вообще экскурсия дает возможность для проведения различных продуктивных форм работы с детьми. Это и сочинения, и составление бесед, рисование, составление кроссвордов и ребусов, анализы и разборы слов (происхождение, произношение и т.п.). Все это выступает довольно эффективным средством развития устной связной речи. Да и детям такая работа нравится. Ребята с удовольствием шли навстречу и выполняли все, что от них требовалось.