Активное взаимодействие психолога с сотрудниками учебного отдела и отдельными преподавателями целесообразно в случае затруднений курсанта в учебной деятельности в силу его невысоких дидактических способностей или возникновении академической задолженности по объективным причинам. Цель работы психолога на этом уровне – создание благоприятного отношения со стороны «значимых» для курсанта преподавателей, инициация их заинтересованности в судьбе курсанта.
Выделение структурного уровня «куратор группы», в которой учится проблемный курсант, оправдано в случае наличия у группы куратора и его не формального подхода к выполнению своих обязанностей. В этом случае через куратора можно стимулировать социально-психологическую адаптацию курсанта, а, привлекая межличностные взаимоотношения куратора с другими преподавателями, можно влиять на заинтересованность других преподавателей в решении проблемы адаптации курсанта из ГПВ.
Обеспечение психолого-педагогического воздействия на эффективность учебно – служебной деятельности курсантов из ГПВ часто диктует необходимость вмешательства в процессы их адаптации на организационно - психологическом уровне управления вузом в целом. Ведь сниженный уровень психологической пригодности к учебно - служебной деятельности у определенной части курсантов возникает, существует и изменяется не в вакууме, а в организационном, материальном и духовном пространстве конкретного института МВД России, его формирующей специалистов среде - внешней по отношению к рассматриваемой проблеме. Системообразующая роль психолога в рамках всего учебного заведения в процессе разумного приспособления условий обучения в данном вузе к психологическим особенностям обучающихся становится возможной лишь на уровне «руководство института». Именно через руководство института путем систематического анализа проблемы, эффективности проводимых мероприятий, успешности профессионально - служебной деятельности выпускников, подготовки рекомендаций и консультирования осуществляется влияние психолога на формирующую среду.
В целом психологическое сопровождение курсанта из ГПВ по «точкам приложения» можно разделить на три уровня: личность, группа, коллектив.
Первый уровень – уровень отдельной личности. Прежде всего, это, конечно же, личность самого курсанта из ГПВ, испытывающего затруднения в своей учебно-служебной деятельности. На этом уровне возникают и решаются задачи, связанные с рядом аспектов: оказанием психологической помощи в случае определения социально-психологической напряженности у курсанта; психологическая поддержка курсанта, оказавшегося в трудной жизненной ситуации; психологическое воздействие на курсанта, нуждающегося в формировании, коррекции и развитии нравственных и профессионально важных качеств личности. Сюда же можно отнести взаимодействие психолога на межличностном уровне с другими категориями предложенной схемы для оптимизации условий, в которых курсант из ГПВ осуществляет свою деятельность, для реализации его потребности в индивидуально-воспитательном подходе.
Второй уровень – уровень учебно-служебного подразделения – группы, в котором служит «проблемный» курсант. Здесь психологом решаются задачи диагностики и оптимизации межличностных отношений курсанта с товарищами, его эффективной социализации. Сюда же следует отнести и работу с семьей курсанта, если она необходима и возможна.
Третий уровень – уровень коллектива курса, как единого организма. Оптимизация социально-психологического климата в целом, благоприятно воздействующего на адаптацию курсантов, коллективное воспитание профессионально важных качеств, создание «привлекательности» жизни курса для курсанта из ГПВ – задачи, реализуемые психологом на третьем уровне.
Успешное решение проблем психологического сопровождения деятельности курсантов, нуждающихся в повышенном внимании со стороны психолога, возможно лишь при условии комплексного подхода к ним и рассмотрения на каждом из выделенных уровней. Работая с курсантом из ГПВ, психолог совсем не обязательно всегда направляет свою деятельность сразу по всем предложенным в схеме уровням психологического обеспечения. В разных ситуациях и в разное время для конкретного курсанта становятся актуальны те или иные из них. Но психологу всегда надо учитывать их существование, помнить, что психологическое сопровождение учебно-служебной деятельности курсантов из ГПВ – это специально организованная система.
2. Организация воспитательной работы с курсантами и слушателями, нуждающимися в повышенном внимании
2.1. Воспитательная работа: содержание, принципы, структура
Особое значение в образовательном учреждении приобретает воспитательная работа с курсантами, нуждающимися в повышенном психолого-педагогическом внимании. Основным звеном в проведении данной работы являются сотрудники, осуществляющие непосредственное руководство данной категорией курсантов – начальники курсов и их заместители, командиры взводов, отделений и учебных групп. Немаловажную роль в работе с такими курсантами играют сотрудники из числа профессорско-преподавательского состава, особенно кураторы учебных групп, а также представители общественных формирований и ветераны образовательного учреждения. Организация, методическое обеспечение и контроль за проведением данной работы возлагается на руководство и сотрудников отдела воспитательной работы и отделения психологического обеспечения.
Воспитательная работа с курсантами, нуждающимися в повышенном психолого-педагогическом внимании, представляет собой комплекс организационных, индивидуально-воспитательных и профилактических мероприятий, направленных на профилактику чрезвычайных происшествий среди личного состава, оптимизацию деятельности курсантов и слушателей, испытывающих затруднения в исполнении своих обязанностей, и предполагает планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение молодого сотрудника с целью оказания помощи в решении его социально-психологических проблем, формирования у него сознательного отношения к учебе и исполнению служебных обязанностей, развития дисциплинированности и организованности, строгого соблюдения норм законности и профессиональной этики, повышения уровня профессионализма. Воспитательная работа с курсантами, нуждающимися в повышенном психолого-педагогическом внимании, должна быть направлена на достижение гуманных целей: сохранение их психического здоровья, оптимизацию служебной (учебной) деятельности, развитие личности в различных формах индивидуальной и социальной жизни. В основе проводимой работы должны лежать знание и учет руководителями индивидуальных особенностей курсанта, нуждающегося в повышенном психолого-педагогическом внимании, его темперамента и характера, особенностей социально-бытовой среды, что позволяет правильно определить направления и способы проведения воспитательного воздействия на его сознание, окружение, потребности и интересы.
Воспитательная работа с курсантами, нуждающимися в повышенном психолого-педагогическом внимании, имеет четко выраженную структуру, основными элементами которой являются:
-глубокое изучение курсанта, как личности;
-определение перспектив, программы и специальных планов индивидуальной работы с данной категорией курсантов;
-выбор и применение оптимальных средств, методов и форм индивидуального воздействия на личность;
-направление усилий всех категорий сотрудников, являющихся субъектами воспитательного процесса, на формирование позитивных черт личности курсанта и оказание ему посильной психолого-педагогической помощи;
-постоянный контроль за ходом и результатами индивидуальной работы.
2.2. Педагогические методы изучения курсантов.
Изучение личности курсанта служит основой для проведения, как воспитательной работы в целом, так и для индивидуальной работы с лицами, нуждающимися в повышенном психолого-педагогическом внимании. Существуют следующие виды данного направления деятельности:
1. Изучение материалов личного дела, характеристик, в том числе и психологических. Особое внимание при выполнении данной работы следует обратить на психологическую характеристику, данную психологами Центров психодиагностики.
2. Ознакомительная беседа. Позволяет не только познакомиться с биографией курсанта, но и проверить имеющиеся сведения о его индивидуальных особенностях. Перед ее проведением необходимо определить цель, круг вопросов, время и место проведения. Во время беседы следует проявлять доброжелательность, избегать навязчивости, но в то же время проявлять принципиальность в оценке событий и людей, сделанной курсантом. Следует соблюдать конфиденциальность в случае, если субъекту воспитательного процесса стали известны сведения, затрагивающие интимные стороны жизни курсанта.
3. Психолого-педагогическое наблюдение. Этот вид является универсальным в изучении индивидуальных особенностей курсанта и позволяет изучать его в различных ситуациях. Основной задачей наблюдения является накопление фактов о социально-психологических особенностях личности, фиксация их существенных сторон, раскрытие побудительных мотивов, чувств и намерений курсанта. Наблюдение может быть сплошным (длительным) и выборочным (кратковременным).
4. Эксперимент. Позволяет выявить такие особенности личности курсанта, которые либо не проявляются, либо слабо проявляются в обычной обстановке. Существует два вида эксперимента: искусственный и естественный. При естественном эксперименте курсант действует в обычной повседневной обстановке, отдельные условия которой меняются в нужном направлении с помощью заданий. При проведении искусственного эксперимента моделируются разнообразные ситуации в различной окружающей обстановке (в учебных аудиториях, полевых условиях, лабораториях и т.д.), в ходе которых проявляются определенные особенности изучаемого лица.