3.6 Приём демонстрации экспозиционного материала широко применяется преподавателем в музее. Демонстрация обычно предполагает наличие сравнительно большого количества материала для наблюдения, как правило, многопланового по своему содержанию, связанного единой подтемой. Это позволяет преподавателю сосредоточить внимание обучающихся на существенных сторонах исторического явления, события.
3.7 Метод изложения. С помощью слова преподаватель не только анализирует объект, побуждает обучающихся к его наблюдению, но и исторические сведения, которые нельзя увидеть в ходе экскурсии. Слово становится важнейшим источником знаний. Сообщение исторических сведений осуществляется с помощью изложения и беседы.
На исторических экскурсиях содержание событий желательно давать в форме их воссоздания в представлении обучающихся. Необходимо оживлять картину прошлого или какого – либо исторического события, передавать динамику развития, связывать воссоздание событий непосредственно с объектом.
На экскурсии допустимо зачитывать выдержки из исторических документов, художественных и мемуарных произведений. Документы сообщают знания об эпохе, передают её своеобразие и колорит.
3.8 Приём сопричастности широко используется на экскурсиях. С его помощью обучающиеся как бы становятся очевидцами и участниками описываемых экскурсоводом событий, происходивших в прошлом на памятном месте. Состояние сопричастности активно способствует осознанию обучающихся того, что они прямые продолжатели дел старших поколений.
Преподавателю – экскурсоводу, для того чтобы вызвать у экскурсантов состояние сопричастности, необходимо: а) вжиться в событие, хорошо его представлять; б) уметь ярко и образно воссоздать событие. Чем ближе и конкретнее воспринимают материал обучающиеся, тем богаче и глубже сопричастность к историческому прошлому.
3.9 Метод беседы. Беседа предполагает вопросы и ответы преподавателя и обучающихся. При правильной её постановке обеспечивается активная мыслительная деятельность обучающихся. Ставя вопросы, побуждающие к целенаправленному наблюдению объектов, осмысливанию сообщений, и добиваясь продуманных ответов, преподаватель – экскурсовод подводит обучающихся к формированию обобщений исторических фактов и формированию понятий. Метод беседы позволяет преподавателю узнать, насколько хорошо обучающиеся воспринимают содержание экскурсии. Применяется как эвристическая, так и повторительно – обобщающая беседа.
4. Рекомендации по подведению итогов
и оформлению результатов экскурсий
4.1 Предложить обучающимся в качестве домашнего задания:
а) познакомиться с дополнительной литературой по изученной теме;
б) написать мини – сочинение по материалу экскурсии, в свободной, творческой форме, с зарисовками экспонатов музея, с высказыванием своей точки зрения оценки проведённой экскурсии;
в) рекомендовать в мини – сочинение включить воспоминания своих родных, близких, участников данных событий.
4.2 Выступить в других группах с подготовленным мини – сочинением, отчётом по материалу экскурсии.
4.3 Использовать краеведческий материал на других уроках истории.
4.4 Оформить фотоальбом, бюллетени, стенные газеты.
4.5 Снять любительский видеофильм.
4.6 Изготовить экспонаты для музея учебного заведения и т. д.
4.7 Организовать выставку, компьютерную презентацию урока – экскурсии.
Очень важно выработать у обучающихся взгляд на экскурсию, как на важное событие в учебной работе. За год преподаватель может провести несколько экскурсий, и поэтому материал каждой экскурсии нужно использовать полностью.
Материал, полученный на экскурсии, активно способствует не только углублению знаний, но и повышению интереса к истории как к науке.
Список рекомендуемой литературы
1. А.Ф. Родин. Массовые формы внеклассной работы по истории. М., «Просвещение», 1961.
2. А.Ф. Родин, Ю.Е. Соколовский. Экскурсионная работа по истории, М., «Просвещение», 1974.
3. Методика историко – краеведческой работы в школе: пособие для учителя, под ред. Н.С. Борисова, М. - ,1982.
4. Н.Л. Пакеранцева. Предметные недели по истории, ж. «Преподавание истории в школе», - 1998, №3
5. А.Б. Шамшин. Историко – краеведческая работа со школьниками., ж. «Преподавание истории в школе», - 1998, №5
6. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М. «Владос», 1999.
7. Технология оформления педагогического опыта. Методическое пособие, М., 2003.
Приложение 1
Темы экскурсий, предлагаемых Тамбовским областным
краеведческим музеем.
1. Обзорная экскурсия по музею.
2. «Быт российской провинции 19 – 20 века.
3. « Какова пряха, так4ова и рубаха» (из истории крестьянского костюма).
4. «По одёжке встречают . . .» (из истории городского костюма
конца 19 – начала 20 веков).
5. «Мир фарфора».
6. «Пушкиниана Тамбовского края».
7. «Е.А. Боратынский – поэт пушкинской поры».
8. «Ордена и медали России конца 19 – начала 20 веков».
9. «Русская наградная и памятная медаль».
10. «Русский гравированный портрет 17-19 века».
11. «Моя начальная любовь» (картины тамбовских художников
конца 19 – начала 20 веков).
12. «Два века русского самовара».
13. «Лики города» (к 365 – летию г. Тамбова).
14. «А.М. Жемчужников. Жизнь и творчество» (заявка не менее
чем за неделю).
15. «Героизм Тамбовцев в годы Великой Отечественной войны».
16. «Образ войны».
17. «Звери и птицы нашего края» (обзор по выставке для младших классов).
18. «Животные рядом с нами».
19. «Животный мир антропогенных ландшафтов» (для старших классов).
20. «Летят перелётные птицы».
21. «Птичьи хлопоты у гнезда».
22. «По следам древней жизни» (палеонтологическая коллегия).
23. «Страницы Красной книги».
Приложение 2
Методическая разработка урока
«Наш край в годы Великой Отечественной войны»
Цели урока:
Образовательная: познакомить обучающихся с тамбовчанами – участниками и героями Великой Отечественной войны, патриотическим почином тамбовских колхозников в годы войны, с бытом населения области военного времени, подвести обучающихся к пониманию истории родного края, прийти к выводу, что прифронтовая Тамбовская область внесла огромный вклад в достижении победы над врагом, что победа на фронтах ковалась и в тылу.
Развивающая: продолжить работу над формированием у обучающихся памяти, мышления, воображения; умений и навыков работы с историческими документами, анализа их, знакомства с элементами исследовательской деятельности обучающихся – экскурсоводов.
Воспитательная: в ходе знакомства с экспонатами музея способствовать формированию у обучающихся чувства патриотизма, любви к своему родному краю; привлекая дополнительный краеведческий материал, воспитывать любовь к предмету.
Уровень усвоения: II
Тип урока: урок – экскурсия.
Методы: знакомство и анализ экспонатов краеведческого музея города Тамбова (экскурсию проводят: преподаватель и обучающиеся); последующее самостоятельное знакомство с экспонатами под руководством преподавателя; по итогам экскурсии: мини – сочинение, использование полученных знаний при подготовке к уроку – семинару.
Межпредметные связи:
1. История Тамбовского края – тема «Тамбовский край в годы Великой Отечественной войны».
2. Литературный Тамбов – темы:
а) творчество Н. Вирты;
б) творчество М. Румянцевой.
3. Всеобщая история «Вторая мировая война» (движение
Сопротивления).
Оборудование урока:
1. Страницы истории Тамбовского края. Воронеж. Центр. – Чернозём. кн. изд – во. 1986, гл. IX, стр. 169 – 186.
2. Виноградов В.И. История СССР в документах и иллюстрациях (1971 – 1980), пособие для учителей, 3 – е изд., М., Просвещение, 1981, стр. 153 – 210 (выборочно).
3. Дьячков Л.Г. Герои Советского Союза – Тамбовцы. Книга очерков. Воронеж. Центр. – Чернозём. кн. изд – во. 1974.
4. Аленов А.Н., Дьячков В.Л. ... Историческое краеведение: история Тамбовского края. Учебное пособие для учащихся 7 – 9 классов. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2007. 304 стр. илл.
5. Речь Левитана о начале войны (фонозапись).
6. Экспонаты музея:
а) картина А.Краснова «Передача Тамбовской танковой колонны воинам – танкистам (копия);
б) картина А.Нестерова «Заградительный пост в городе Тамбове»;
в)картина художников Кукрыниксов «Таня» (копия);
г) портрет И.М. Солдатова художника Е.Соловьёва;
д) бытового интерьера периода войны;
е)доска Памяти героев»;
ж) снаряды (образцы), выпускаемые на заводах «Ревтруд», «ТВРЗ», «Комсомолец»;
з) боевое оружие: станковый пулемёт «Максим», винтовка системы «Маузер», пистолет – пулемёт системы Судаева, ручной пулемёт, противотанковое ружьё Дегтярёва;
и) книга памяти (9 томов);
к) плакат «Родина – мать зовёт»;
л) рассказы об участии в войне Тамбовчан – участников, героев войны: З.А. Космодемьянской, И.М. Солдатова, Е.А.Николаева, И.М. Муравьёва, В.Д. Клокова, Н.М. Фролова, Н.Вирты, Л.М. Миляева.
Ход урока
I. Оргмомент – 1 мин.
II. Подготовка к восприятию – 3 мин.
Друзья! Мы продолжаем изучать тему «Великая Отечественная война». Сегодня проводим необычный урок, урок – экскурсию: «Наш край в годы Великой Отечественной войны». Изучать эту тему мы с Вами будем не в кабинете истории, как обычно, а в краеведческом музее, в котором собран богатейший материал, раскрывающий одну из героических страниц славного прошлого нашей Родины. На предыдущих уроках истории мы познакомились с фактами, говорящими о том, что победа ковалась не только на фронтах, но и в тылу. На территории Тамбовской области военных действий не велось, область была прифронтовой, и сегодня мы узнаем, какой вклад в достижение победы над врагом внесла Тамбовщина; труженики города и села, как героически сражались Тамбовчане на фронтах.