Пример 2: « Теоретико-методологическими основаниями исследования являются теоретические положения исследования проблемы самоопределения личности, представленные в трудах ряда отечественных психологов (С.Л. Рубинштейн, Л.И. Божович, А.К. Альбуханова-Славская, А.В. Петровский и др.), а также культурно-историческая теория Л.С. Выготского и вариант её современного развития в теории психологических систем (В.Е. Клочко)».
Практическая значимость работы. В работе, имеющей практическое значение, приводятся сведения о практическом применении полученных результатов или рекомендации по их использованию. Можно показать возможность использования результатов работы в интересах совершенствования коррекционной или развивающей работы. Можно отметить, к каким положительным результатам приведёт использование полученных данных. Можно показать, какие основные результаты и где уже нашли применение с оценкой эффективности их использования (например, в рамках формирующего эксперимента). Пример 1: «Практическая значимость работы определяется тем, что полученные в ходе исследования данные о феномене жизненного самоопределения могут быть использованы в разных областях педагогической практики при решении вопросов, связанных с подготовкой к профессиональной деятельности, в практике психологического консультирования в контексте проблем психологической готовности к личностному и профессиональному самоопределению». Пример 2: «Практическая значимость работы состоит в том, что на основе выявленной взаимосвязи между социальным интеллектом и тревожностью, можно строить психокоррекционную работу, направленную на развитие социального интеллекта и, соответственно, снижение тревожности. Полученные данные могут быть использованы в тренинговой работе, в профориентационной работе, при решении проблем управления персоналом и расстановке кадров».
Основная часть. Содержание основной части курсовой или дипломной работы определяется целями и задачами работы и делится на главы и параграфы. Количество глав зависит от характера и уровня выполняемой работы, но в ней не может быть менее двух глав. Между главами должна быть органическая внутренняя связь, материал внутри каждой главы должен излагаться в четкой логической последовательности. Каждый элемент основной части должен представлять собой законченный в смысловом отношении фрагмент работы. Каждый параграф должен заканчиваться обобщениями, а каждая глава – краткими выводами. Название глав и параграфов должны быть предельно краткими, чёткими, при этом точно отражать их основное содержание и не должны повторять названия всей работы.
Основная часть начинается с обзора литературных источников по исследуемой проблеме, вопросу и определяется как теоретический раздел (глава I), в котором студент раскрывает основные этапы в развитии научной мысли по рассматриваемой проблеме, анализирует теоретические подходы к решению того или иного вопроса, раскрывает суть исследуемого феномена, явления, процесса и др.
В первом параграфе второй главе описывается организации и содержание эмпирического исследования, характеризуется выборка, описываются этапы диагностического (или экспериментального) исследования и применяемые на каждом из них методы (методические приёмы, конкретные методики), процедуры исследования, обосновываются критерии оценки результатов исследования. В последующих параграфах второй главы последовательно описываются полученные эмпирические результаты, проводится их количественный и качественный анализ, даётся интерпретация полученных данных.
Пример 1:
Глава I. Самооценка и социальный статус ребёнка старшего дошкольного возраста в контексте теоретико-психологического анализа
1.1. Факторы, определяющие формирование особенностей самооценки детей старшего дошкольного возраста
1.2. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста и положение старшего дошкольника в группе сверстников
1.3. Влияние опыта общения ребенка-дошкольника с взрослыми на формирование особенностей его самооценки и социального статуса
Глава II. Выявление особенностей самооценки детей старшего дошкольного возраста с разным социальным статусом
2.1 Организация и методы исследования
2.2. Выявление особенностей самооценки детей старшего дошкольного возраста
2.3. Определение социального статуса детей старшего дошкольного возраста
2.4. Выявление связи между самооценкой детей старшего дошкольного возраста и их социальным статусом
В случае целесообразности, сложности рассматриваемых вопросов, необходимости теоретического анализа двух и более психологических феноменов, явлений можно представить аналитический материал двумя главами.
Пример 2:
Глава I. Социальный интеллект как инструмент межличностного познания
1.1. Развитие представлений о природе интеллекта в работах зарубежных и отечественных исследователей
1.2. Теоретические подходы к социальному интеллекту как психологическому феномену
1.3. Социальный интеллект как системно детерминированное качество
Глава II. Социальный интеллект и тревожность как системные качества человека
2.1 Социальный интеллект в структуре личности
2.2.Проблема тревожности в работах отечественных и зарубежных психологов
2.3. Тревожность и особенности межличностных отношений
Глава III. Выявление взаимосвязи социального интеллекта и тревожности в условиях разной профессиональной деятельности
3.1. Организация и методы исследования
3.2.Выявление особенностей проявления социального интеллекта у представителей разнотипных профессий
3.3.Определение уровня ситуативной и личностной тревожности
Заключение. В заключении формулируются выводы и предложения на основе результатов проведённого исследования. Логически последовательно излагаются сначала выводы, основанные на теоретическом анализе источников литературы по проблеме исследования, а затем выводы, полученные на основе эмпирического исследования. В конце заключения эти выводы приводятся отдельно в виде четко сформулированных положений.
Выводы пишутся кратко, четко, но должны давать полное представление о содержании, значимости, обоснованности и эффективности исследования. Выводы должны содержать оценку соответствия результатов поставленным задачам в исследовании.
Рекомендуемый объём заключения не более 5 страниц. Выводы в заключении нумеруются, что придаёт им большую четкость и структурированность, их количество не должно превышать 5-7.
Список литературы – это перечень источников информации, на основе которых выполнена работа. Требования к оформлению списка литературы представлены в разделе 7.
В приложении представляют вспомогательный материал, необходимый для полноты восприятия работы, целесообразный для оценки практической значимости работы. К вспомогательному материалу могут относиться: формулы, расчеты, таблицы цифровых данных, инструкции, методики или дидактический материал к ним, тексты программ ЭВМ, протоколы экспериментальных исследований. Приложения могут включать копии документов, подтверждающих соответствующие результаты внедрения и апробации научных исследований, рабочие материалы, подтверждающие результаты наблюдений, результаты статистической обработки экспериментального исследования и другой материал вспомогательного характера.
3. Подбор и изучение литературы по теме исследования
Одним из этапов деятельности студента при выполнении курсовой и дипломной работы является подбор соответствующих источников информации по изучаемой теме. В качестве таковых источников могут выступать монографии, учебные пособия, справочники, словари, методические пособия и разработки, статьи в научных и научно-методических журналах, статьи в сборниках научных и научно-методических работ, материалы конференций, веб-страницы в интернете.
При поиске необходимой информации следует обращать внимание на научные периодические издания такие как: ««Вопросы психологии», «Психологический журнал», «психологическая наука и образование», «Вестник Московского университета. Серия 14. Психология», «Мир психологии», «Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы», «Детский практический психолог», «Московский психотерапевтический журнал», «Журнал практического психолога» и д.р. Также могут быть использованы материалы сборников научных статей и материалы научных конференций ВУЗов.
Выступая одной из форм научно-исследовательской деятельности написание курсовой и дипломной работы должно основываться на публикациях научного и научно-методического содержания. Материалы научно-популярных книг и журналов, публицистические статьи также могут использоваться в качестве литературных источников.
Полезно поиск информации по теме исследования начинать с учебных пособий и словарей, в которых отражаются знания, устоявшиеся и признанные учеными. Далее можно переходить к изучению научных монографий, статей в научных журналах и сборниках трудов.
Работа над литературными источниками предполагает их конспектирование. Записи прочитанного материала могут быть в виде тезисов, выписок, собственных комментариев к ним. Наиболее важные весомые высказывания, основные идеи необходимо цитировать. При этом после каждой цитаты, заимствованного высказывания должна быть ссылка на автора и источник информации (см. Правила цитирования в разделе 4).