Управление образования Артинского городского округа (стр. 1 из 5)

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Управление образования Артинского городского округа

Районный информационно-методический центр

ЕГЭ: итоги 2009 года, подготовка, проблемы и пути решения

Арти

2010

ЕГЭ: подготовка, проблемы и пути решения. Управление образования Артинского городского округа, районный информационно-методический центр. 2010

Составители: Хабарова Л.В. – заведующая РИМЦ; Сагацких Т.В., Желтышева И.В.- методисты РИМЦ

©Управление образования

Артинского ГО, РИМЦ, 2010

Уважаемые коллеги!

Единый Государственный Экзамен - новая практика для российской системы образования. Любое нововведение содержит в себе возможности и перспективы, но одновременно вызывает тревогу, требует времени и усилий на адаптацию. В педагогических кругах проблемы и перспективы, связанные с ЕГЭ, активно обсуждаются с тех самых пор, когда он впервые вошел в школьную жизнь.

Основная цель создания данного сборника - обозначить спектр проблем, с которыми сталкиваются старшеклассники, их родители и педагоги в ходе государственной итоговой аттестации выпускников 11 классов, а также познакомить с опытом работы педагогов Артинского городского округа по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся при подготовке к Единому государственному экзамену.

Сборник адресован учителям среднего и старшего звена общеобразовательных учреждений.

Тексты материалов изданы в авторской редакции.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Н.Ю. Сердитова, учитель русского языка и литературы МОУ «Артинская СОШ № 6», «Как мы готовимся к ЕГЭ в 11 классе»……………………………………	5 стр.
2.	Н.М. Тонкова, учитель математики МОУ «Артинская СОШ № 1», «Использование результатов ЕГЭ для совершенствования содержания, методов и форм организации образовательного процесса»………………………	11 стр.
3.	В.М. Вохмяков, учитель физики МОУ «Артинская СОШ № 6», «ЕГЭ по физике: результаты, проблемы, пути решения» …………………………………	14 стр.
4.	Т.С. Власова, учитель химии МОУ «Артинская СОШ № 1», «Подготовка учащихся к итоговой аттестации по химии на основе результатов ЕГЭ-2009 г»	16 стр.
5.	Е.Л. Васильева учитель информатики МОУ «Артинская СОШ № 1», «Анализ результатов ЕГЭ-2009 по информатике в Артинском городском округе» ………	22 стр.
6.	Л.Г.Нечаева, учитель истории и обществознания МОУ «Артинский лицей», «ЕГЭ по истории: анализ результатов и пути решения проблем» …………	23 стр.
7.	Т.В. Токарева, учитель географии МОУ «Артинская СОШ № 1», «ЕГЭ по географии: анализ результатов и система подготовки учащихся к итоговой аттестации» …………………………………….	26 стр.
8.	Л.Г. Кустова учитель истории и обществознания МОУ «Сухановская СОШ», «Как сделать, чтобы учащийся был успешным при сдаче ЕГЭ по обществознанию»…………………………………………………………………	29 стр.

Как мы готовимся к ЕГЭ в 11 классе

Н.Ю. Сердитова,

МОУ «Артинская СОШ № 6»,

учитель русского языка и литературы

С чего для меня начался ЕГЭ? Думаю, как и для многих, с испуга, со страха за результат, а, следовательно, и за судьбу детей. Отсюда возникла и задача: облегчить шоковое состояние и свое, и учеников, снизить количество не зачтенных заданий с минимальными потерями (в том числе и психологическими), пройти испытание.

ЕГЭ проводится не в первый раз, поэтому с 5 класса ежегодно и неоднократно звучат вопросы: «Зачем? Зачем знать тему? Зачем учить параграф? Зачем делать работу над ошибками? Что будет, если не сдать ЕГЭ?». Так что мотивация к тому, чтобы изучать предмет, довольно сильна.

Но не надо ограничиваться только беседами с детьми. Надо, чтобы все: и сами дети, и их родители, и другие предметники, и администрация школы – прониклись вашими заботами. Вводя в курс дела, напоминая о ЕГЭ при каждом удобном случае, вы создаете атмосферу всеобщей ответственности, тем самым придается дополнительный стимул участникам образовательного процесса.

Конечно, помимо этих вопросов, еще, как минимум, два будут путеводными на весь период подготовки и сдачи ЕГЭ: «Что, собственно, есть ЕГЭ?» и «Как к нему готовиться?»

Мы разгадали логику ЕГЭ – это логика языковой системы:

текстоведение

культура речи

пунктуация текст

синтаксис С

орфография предложение

фразеология словосочетание

морфология

лексика

слово

состав слова

словообразование

морфемы

фонетика .

звуки .

А2

А1

С разговора об этом, по идее, должен начинаться первый урок в каждом классе, так что с содержанием ЕГЭ все понятно: отвечая на вопрос «Что?», мы должны продемонстрировать знание элементов языковой системы.

Теперь что касается вопроса: «Как?». Это вопрос о технике. Существует множество пособий, в которых множество упражнений, и все-таки о некоторых особенностях нашей подготовки к ЕГЭ хочется сказать отдельно.

Первый принцип – это принцип игры со словом, предложением. Учу детей так: «Каждое слово, предложение в материалах ЕГЭ – ловушка для тебя: ты ее найдешь и преодолеешь испытание … или попадешься». Если смотреть шире – игра со словом – это игра с судьбой. А тут уж по африканской пословице: «Лучше принять бревно за крокодила, чем крокодила за бревно».

Т. Толстая в предисловии к своему роману «Кысь» говорит о слове: «Мы его взяли, повертели…» Так и мы с детьми: возьмем слово, повертим, поиграем с ним, и оно нам что-нибудь откроет. Например, что в слове «чувствовал» 4 суффикса, в том числе суффикс -в-, в корень -чу- можно найти и в древнерусском междометии -чу-, и в глаголе «чуять»; или что слова с йотированным суффиксом в основном абстрактные, да к тому же книжные: знани[й’э], желани[й’э], вдохновени[й’э]».

Следующий прием – транскрипция – фонетику повторять одиннадцатиклассникам скучно – прошу затранскрибировать текст в 50 слов. Ошибки, проверив, систематизирую. В первый раз бывает от двух до семи типов ошибок, в третий от нуля до двух-четырех. Затем рассматриваем типичные задания, в итоге – задание А1 отработано.

Проблему с орфографией и пунктуацией стараюсь ликвидировать заранее: вот уже много лет мы работаем по системе блоков. Идея пришла лет десять назад – во время тотального увлечения модульными технологиями – из университета им. Горького, где абитуриентов готовили к поступлению именно по блочно-модульной системе. Итак, мы «разбили» всю орфографию и пунктуацию на 13 блоков:

Блок №1: «Гласные в корне» (проверяемые, непроверяемые, чередующиеся);

Блок №2: «Согласные» (сомнительные, непроизносимые, на стыке, двойные и т. д.);

Блок № 3: «О/ё/е после шипящих»;

Блок № 4: «Приставки»;

Блок № 5: «Суффиксы»;

Блок № 6: «Н и НН»;

Блок № 7: «НЕ с частями речи»;

Блок № 8 «Ъ и Ь»;

Блок № 9: «Окончания»;

Блок № 10: « Дефис»;

Блок № 11: «Наречие»;

Блок № 12: «Запятая»;

Блок № 13: «Двоеточие и тире в ПП и БСП».

Каждый блок оформляется в специальной тетради по блокам, в таблицу:

Понятно, что работа с различными источниками только приветствуется.

Прежде чем работать с блоком, провожу диктант, анализируем результаты, затем работаем с модулем: пишем, учим, сдаем учителю или консультантам, снова диктант, работа над ошибками – и в случае необходимости – повторный диктант или тест.

г) Особое слово – о работе над ошибками. Да, это трудоемко, требуется немало времени, но работой над ошибками нельзя пренебрегать. Дети должны понимать, что работа над ошибками неотвратима. Результаты последуют тогда, когда она войдет в систему.

д) Не могу не остановиться еще на нескольких упражнениях.

1. Система диктантов по Зайцеву