46. Кочетов А. И. Перевоспитание подростка. — М.: Просвещение, 1972. — 286 с.
47. Кочетов А. И. Система воспитания трудных детей. // Народное образование. — 1973. — № 10. — С. 50 – 58.
48. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников: Книга для учителей и классных руководителей. — М.: Просвещение, 1976. — 303 с.
49. Кукавский А. А. «Маленькие трагедии»: химическая интерпретация. // Химия в школе. 2001. № 10. С. 79 – 85.
50. Кулагин А. С. Информационно-анализирующие системы в коммунистической пропаганде. М.: Мысль, 1980. 228 с.
51. Маркова А. К. и др. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990. 208 с.
52. Мастерман Л. Обучение языку средств массовой информации: теория и практика. // Перспективы. Вопросы образования. № 2. 1984.
53. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М.: Педагогика, 1972. — 208 с.
54. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. — М.: Педагогика, 1977. — 240 с.
55. Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. — М.: Педагогика, 1975. — 367 с.
56. Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. — Казань: Таткнигоиздат, 1979. — 551 с.
57. Маяковский В. В. Что такое хорошо и что такое плохо. // Детям. М.: Детская литература, 1967. С. 9 – 25.
58. Медиаобразование, интегрированное с базовым: Опыт организации экспериментально-исследовательской работы коллектива школы № 858 ЮАО г. Москвы. Выпуск 1. — М., 1999. — 175 с.
59. Минккенен С., Нореднстренг К. Финляндия: планы и проблемы. // Перспективы. Вопросы образования. № 2.1984.
60. Мочалова Н. М. Методы проблемного обучения и границы их применения. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1979. 158с.
61. Нечаев Н. Н. Одновременное формирование группы понятий, охватывающих заданный раздел знаний: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. — М., 1972. — 23 с.
62. Никола Г. Талызина Н. Ф. Формирование общих приемов решения арифметических задач. // Управление познавательной деятельностью учащихся. — М.: МГУ, 1972. — 252 с.
63. Оржековский П. А. Методические основы формирования у учащихся опыта творческой деятельности при обучении химии: Автореф. дис. … доктора педагогических наук. — М.: ИОСО РАО, 1998. — 39 с.
64. Панюкова С. В. Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникативных технологий в личностно ориентированном обучении: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. — М.: ИОСО РАО, 1998. — 42 с.
65. Платов В. Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник. — М.: Профиздат, 1991. — 192 с.
66. Плетнер Ю. В., Полосин В. С. Практикум по методике преподавания химии. — М.: Просвещение, 1977. — 207 с.
67. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. — М.: Гуманитарный издательской центр ВЛАДОС, 2000. — Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
68. Прессман Л. П., Зазнобина Л. С. Видеозапись в советской школе. // Видео в школьном обучении. — Веспрем: ГЦТО ВНР – НИИСО АПН ГДР, 1985. — 680 с. — С. 9 – 36.
69. Психолого-педагогическое воздействие учебного кино и телевидения. — М.: Педагогическое общество РСФСР, 1979. — 164 с.
70. Пьер Э. Подготовка юных телезрителей во Франции. // Перспективы. Вопросы образования. — № 2. — 1984.
71. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. — М.: Школа-Пресс, 1994. — 205 с.
72. Скалклова Я. и др. Методология и методы педагогического исследования. М.: Педагогика, 1989. — 224 с.
73. Солдатенков И. С. Использование традиционных и технических средств обучения на уроках химии. — Минск: Народна асвета, 1973. — 96 с.
74. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 288 с.
75. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М.: МГУ, 1975. — 244 с.
76. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. — М.: Знание, 1983. — 96 с.
77. Технические средства обучения в средней школе. / Под ред. Л. П. Прессмана. — М.: Педагогика, 1972. — 304 с.
78. Тихомирова К. М. Исследование уровня медиаобразовательной подготовки младших школьников. // Школа 2000: Концепции, методики, эксперимент: Сборник научных трудов. — М.: ИОСО РАО, 1999. — 308 с. — С. 269 – 272.
79. Тихомирова К. М. Результаты эксперимента по формированию первоначальных информационных умений у младших школьников. // На пути к 12-летней школе: Сборник научных трудов. — М.: ИОСО РАО, 2000. С. 355 – 362.
80. Фогараши И. Возможности развития видеотехники в Венгрии в 80-х годах. // Видео в школьном обучении. — Веспрем: ГЦТО ВНР – НИИСО АПН ГДР, 1985. — 680 с. — С. 375 – 426.
81. Фомина И. Елена Бережная и Антон Сихарулидзе: «Скандал на олимпиаде сделал нас популярнее голливудских звезд». // Семь дней. — № 13: 25 – 31 марта. — 2002. — С. 52 – 57.
82. Хмара Г. И. Место телевидения в системе массовых коммуникаций. — М.: Комитет по радиовещанию и телевидению при Совете министров СССР, 1966. — 51 с.
83. Цымбаленко С. Б., Шариков А. В., Щеглова С.Н. Российские подростки в информационном мире. — М.: UNICEF – ЮНПРЕСС, 1998. — 44 с.
84. Шариков А. В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. — М.: НИИ СоиУК АПН СССР, 1990. — 66 с.
85. Шариков А. В. Ритмы городской телеаудитории России. — М.: ВГТРК, 1997. — 79 с.
86. Штремплер Г. И., Пичугина Г. А. Учимся, играя. // Химия в школе. — 2001. — № 10. — С. 45 – 49.
87. Щербатых Ю. В. Искусство обмана. — М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. — 544 с.
88. Щукина Г. М. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. 160 с.
89. Якушина Е. В. Методика обучения работе с информационными ресурсами на основе действующей модели Интернета: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М., 2002. 26 с.
90. Ястребцева Е. Н. Пять вечеров. — М.: ЮНПРЕСС, 1999. — 216 с.
91. Ястребцева Е. Н., Быховский Я. С. Моя провинция — центр Вселенной. — М.: Проект Гармония, 1999. — 224 с.
[1] Предметные недели в школах России — учебные недели, во время которых вся внеклассная и внешкольная работа посвящена одному из изучаемых предметов: русскому языку, математике, истории, биологии, химии, иностранному языку и т.д.
[2] Лена — крупнейшая река Восточной Сибири, на берегу которой расположена Октемская школа.