7. Где и когда Вы повышали свою квалификацию. Оцените по 10-балльной шкале пользу этого мероприятия(10 баллов - очень хорошо,1 балл - очень плохо).
8. В какой форме Вы занимаетесь самообразованием и чего Вам удалось достигнуть?
9. Каких достижений Вы добились в этом учебном году в реализации Программы воспитания и обучения, в воспитательной деятельности, в общественно-педагогической деятельности?
10.Есть ли в коллективе коллеги, которым Вы оказываете профессиональную помощь?
11.Есть ли в коллективе коллеги, которые Вам оказывают профессиональную помощь?
12.Сколько времени у Вас уходит на подготовку к одному занятию?
13.Какие цели и задачи Вы решаете, работая по « Программе воспитания и обучения в детском саду»?
14.Назовите достоинства данной программы.
15.Назовите недостатки данной программы.
16.В последнее время Вы работаете над:
• разработкой новой методики-
• наглядными средствами
• учебным пособием
• допишите недостающее:
17.Занятия кого из коллег Вы хотели бы посещать?
18.Где, чему, у кого Вы хотели бы учиться (в том числе на выезде) конкретно?
19.Каких знаний Вам не хватает?
20.Как Вы понимаете сущность понятия «интеграция учебных занятий»:
• получение информации по определенному вопросу, исходя из знаний по отдельным предметам;
• реализация идей педагогического сотрудничества;
• применение разных форм работы на занятии (нужное подчеркнуть)?
21.С кем из коллег Вы хотели бы проводить интегрированные занятия?
22.На чем акцентировали бы внимание при подготовке интегрированного занятия:
• на формах работы;
• на содержании занятия;
• на чем-либо другом?
23.Имеются ли у Вас предложения об обновлении существующей модели деятельности ДОУ, какие?
24.Назовите сильные стороны в деятельности детского сада по направлениям.
25.Назовите слабые стороны в деятельности детского сада по направлениям.
Анкета № 2
Справа от каждой смысловой строки проставить цифру - цену данной проблемы по нисходящей. Если такой проблемы, на Ваш взгляд, не существует, ставите ноль.
1. Болезненность детей.
2. Конфликты педагогов с родителями и детьми.
3. Конфликты педагогов с администрацией.
4. Конфликты между педагогами.
5. Нежелание детей посещать ДОУ.
6. Недостаточное материально-техническое обеспечение воспитательно-образовательного процесса. (Указать, чего не хватает)
7. Засилье совещаний.
8. Непрофессиональная деятельность администрации по контролю над деятельностью педагогов.
9. Плохо поставлена работа по повышению квалификации педагогов.
10.Низкая профессиональная готовность многих педагогов.
11.Отсутствие стимулов в работе педагогов.
12.Эмоциональное выгорание педагогов.
13.Отсутствие общественной заинтересованности в деле образования.
14.Отсутствие необходимой литературы и методических пособий.
15.Сложная психологическая обстановка в ДОУ.
16.Слабые знания и отсутствие интереса детей на занятиях.
17.Нехватка педагогов в ДОУ.
18.Не проводятся городские конкурсы по направлениям деятельности, негде показать достижения детей.
19.Неумение педагогов работать с одаренными детьми.
20.Отсутствие стимулов в детской деятельности.
21.Перегрузки детей.
22.Педагоги плохо разбираются в практической психологии.
23.Отсутствие ориентиров в воспитательной работе (конкретных целей и задач).
24.Неудобное расписание.
25.Проблема дисциплины на занятиях.
26.Отсутствие коллективного духа в ДОУ.
27.Перегрузки педагогов.
28.Недостаточное обеспечение распорядительной информацией.
29.Отсутствие комнаты психологической разгрузки и кабинетов для специалистов.
30.Негативное влияние поп-культуры на детей.
31.Негативное отношение к детскому саду со стороны многих родителей.
32.«Перенаселенность» групп.
33.Унизительный характер аттестации в ДОУ.
34.Неспособность администрации увидеть и вовремя поддержать интересные начинания педагогов.
35.Медленное внедрение компьютерных технологий в обучение дошкольников.
36.Однообразие, рутина и накопление усталости у педагогов.
37.Резкое снижение авторитета воспитателя и ценности образования.
38.Отсутствие четких критериев оценки деятельности педагогов.
39.Плохо организована учёба педагогов внутри ДОУ.
40.Заставляют выполнять много ненужных работ и ничего не платят за это.
41.Переработка администрацией не компенсируется.
42.Страх перед необходимостью давать открытые занятия.
43.Замучила отчетность – составление разных бумаг отнимает больше времени, чем сама работа.
44.Педагоги слабо разбираются в вопросах личностно-ориентированного взаимодействия с детьми.
45.Отсутствие единой, привлекательной для коллектива цели, размытость обучающей и воспитательной деятельности.
46.Воспитательно-образовательный процесс не регулируется администрацией.
47.Поощрение педагогов администрацией зависит от личных взаимоотношений.
Анкета № 3
Прогноз педагогической деятельности (для педагогов, планирующих работать в системе самоконтроля).
ЦЕЛЬ: Выявить готовность педагога к работе в режиме самоконтроля.
1. Интересна ли Вам Ваша работа?
2. Знаете ли Вы цели работы ДОУ, назовите их. Заинтересованы ли Вы в них лично и что делаете для их достижения?
3. Какие нерешенные проблемы своей педагогической деятельности Вы видите?
4. Считаете ли Вы, что Вам необходимо добиваться лучших результатов работы, чем те, которых Вы достигли. Что Вы для этого делаете?
5. Считаете ли Вы справедливым, если руководство не будет вмешиваться в Вашу работу, но при этом будет снижать или повышать оплату труда в зависимости от результатов и освоения новых эффективных технологий их получения.
6. У Вас сложился следующий стиль работы (укажите один):
а) Вы в основном используете готовые методические рекомендации;
б) Вы опираетесь на методические рекомендации, но корректируете их с учетом опыта и условий работы;
в) Вы критически анализируете методические рекомендации, педагогический опыт коллег, опираетесь на анализ своей деятельности, делая окончательный выбор;
г) постоянно вносите коррективы, стремясь к улучшению.
7. Имеются ли у Вас общепризнанные положительные результаты педагогической деятельности, какие?
8. Что из Вашего опыта работы заслуживает внимания коллег?
9. Считаете ли Вы контроль над Вашей деятельностью излишним?
Ф.И.О., подпись педагога_______________________________________________
Приложение 3
Карта диагностики уровня профессиональной компетентности педагогов
Диагностика включает в себя анализ профессионального уровня педагогов на основе:
· собеседования с педагогами;
· ознакомления с уровнем заполнения диагностических карт детей;
• обследования отдельных детей по стандартам, задаваемым программой;
• анализа проведения занятий педагогами;
• анализа наблюдений за деятельностью и общением детей на занятиях;
• анализа наблюдений самостоятельной деятельности детей и продуктов их творчества;
• анализа наблюдений за игрой детей, результатов естественного эксперимента;
• анализа предметно-развивающей среды в группе.
Затем составляются таблицы, позволяющие оценить:
• уровень знаний программных целей и задач работы педагогов по каждому разделу программы;
• уровень знаний содержания разделов программы по своей возрастной группе;
• уровень умений диагностировать знания, умения и навыки детей по разделам программы;
• уровень владения методами и приемами работы по каждому из разделов программы.
Каждая позиция оценивается от 0 до 3 баллов.
0 баллов — педагог не владеет соответствующими знаниями, умениями и навыками;
1 балл — владеет ими в минимальной степени;
2 балла — педагог владеет ими в средней степени;
3 балла — педагог владеет ими в высокой степени.
|
Профессиональные знания, умения и навыки | Уровень умений (0-3 балла) | |
| Самооценка | Оценка администрации ДОУ | |
| 1 | 2 | 3 |
| Психолого-педагогическая компетенция | ||
| Педагог владеет системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов | ||
| Педагог владеет системой знаний об истории и современных тенденциях развития психолого-педагогических концепций и предметных методик | ||
| Педагог владеет системой знаний о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития | ||
| Педагог владеет системой знаний о закономерностях психического развития; факторах, способствующих личностному росту; направляет саморазвитие и самовоспитание личности | ||
| Педагог знает особенности детей с отклонениями в развитии | ||
| Педагог владеет системой знаний о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой; умениями педагогического общения | ||
| Педагог соблюдает права и свободы детей; умеет оказывать социальную помощь и поддержку их семьям | ||
| Педагог обладает системой знаний о закономерностях целостного педагогического процесса, о современных психолого-педагогических технологиях; владеет технологиями развивающего обучения и воспитания | ||
| Педагог умеет организовать деятельность детей вне занятий | ||
| Педагог владеет основными психолого-педагогическими критериями применения компьютерной техники в образовательном процессе | ||
| Педагог умеет организовывать образовательный процесс в различных социокультурных условиях | ||
| Педагог владеет умениями психолого-педагогической диагностики | ||
| Педагог владеет умениями проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса | ||
| Педагог владеет основами разработки учебно-программной документации и умеет использовать их Для формирования содержания обучения | ||
| Педагог знает систему образовательных учреждений и основы управления ими | ||
| Педагог знает основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования | ||
| Методическая и управленческая компетенция | ||
| Педагог имеет системное представление о роли и месте дошкольного образования в образовательном процессе | ||
| Педагог владеет системой знаний об основных закономерностях психического и социального развития ребенка раннего и дошкольного возраста | ||
| Педагог знает историю дошкольной педагогики, современные тенденции и концепции дошкольного образования | ||
| Педагог владеет системой знаний о сущности, целях и задачах воспитания детей раннего и дошкольного возраста | ||
| Педагог владеет системой знаний о формах, методах, приемах физического, умственного, нравственного, трудового, эстетического, экологического воспитания дошкольников | ||
| Педагог знает пути приобщения детей к общечеловеческим, национальным, духовным ценностям, пути формирования активного отношения к миру | ||
| Педагог организует развивающую среду для разнообразной деятельности детей | ||
| Педагог знает нормативные показатели функционального и психического развития ребенка и владеет методами их измерения | ||
| Педагог владеет основами индивидуального подхода к детям с учетом их мотивации, способностей и склонностей | ||
| Педагог умеет провести психолого-педагогический анализ различных образовательных систем, сделать заключение о целесообразности обучения конкретного ребенка по данной программе | ||
| Педагог владеет методами диагностики и оптимизации работы коллектива образовательного учреждения | ||
| Педагог умеет разрабатывать систему педагогических задач, обеспечивающих профессиональную деятельность воспитателей в различных типах дошкольных образовательных учреждений | ||
| Педагог умеет осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса в ДОУ | ||
| Педагог умеет определять перспективные направления деятельности ДОУ и разрабатывать программу его развития | ||
| Педагог умеет обеспечивать методическое оснащение образовательного процесса в ДОУ | ||
| Педагог умеет организовывать и координировать методическую работу, повышать квалификацию воспитателей, содействовать их творчеству и оказывать квалифицированную помощь в разработке инновационных педагогических технологий | ||
| Педагог владеет современными методами контроля знаний и умений детей и методами эффективности работы персонала ДОУ | ||
| Педагог умеет формировать в ДОУ сообщество воспитывающих взрослых (родителей, педагогов и других сотрудников) с целью обеспечения эмоционального благополучия ребенка и педагогического коллектива | ||
| Педагог знает проблемы семьи и семейного воспитания; владеет современными методами педагогического взаимодействия с родителями и методами повышения психолого-педагогической компетенции родителей | ||
| Педагог умеет консультировать родителей по вопросам воспитания, обучения и развития ребенка и организовывать просветительскую работу с ними | ||
| Педагог создает условия для формирования у родителей потребностей в компетентных образовательных услугах для их детей | ||
| Педагог владеет способами профессиональной и личностной рефлексии, самоизменения и организации творческой деятельности детей и персонала ДОУ | ||
| Педагог владеет методами психолого-педагогических исследований, умениями обработки и анализа материалов, способами их оформления | ||
| Педагог обладает направленностью на оценку своих возможностей и на профессиональное самосовершенствование | ||
Приложение 4