ТЕМА: ГІГІЄНІЧНА ОЦІНКА НАВЧАЛЬНО—ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ В ШКОЛІ.
МЕТА РОБОТИ: Оволодіти методикою складання та гігієнічної оцінки режиму дня і розкладу занять для школярів різного віку, основними принципами гігієнічної оцінки шкільних підручників.
ПИТАННЯ ТЕОРЕТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ:
1. Гігієна дітей та підлітків як наука та її місце у структурі сучасних гігієнічних досліджень.
2. Гігієнічні вимоги до організації навчально—виховної роботи у загальноосвітніх школах.
3. Гігієнічні принципи складання режиму дня учнів.
4. Гігієнічні вимоги до навчальних посібників для дітей шкільного віку.
5. Гігієнічні вимоги до розкладу занять у школі та методика його оцінки.
6. Зрушення у стані здоров'я і захворювання, що можуть бути зумовлені впливом умов навчання та організації навчально—виховної роботи, що не відповідають гігієнічним вимогам.
ЗАВДАННЯ:
1. Скласти режим дня для школярів різного віку за даними ситуаційної задачі.
2. Дати гігієнічну оцінку розкладу занять у школі (за ситуаційною задачею).
3. Оволодіти методикою гігієнічної оцінки шкільних підручників.
ЛІТЕРАТУРА:
1. Габович Р.Д., Шахбазян Г.Х., Познанский С.С. Гигиена. — К.: Вища школа. 1983. — С. 248—252.
2. Покровский В.А. Гигиена. — М.: Медицина, 1979, — С.333—352, 359—363.
3. Общая гигиена // Румянцев Г.И., Воронцов М.П., Гончарук Е.Г. и др. — М.: Медицина, 1990. — С.325—342.
4. Минх А.А. Методы гигиенических исследований. — М., Медицина, 1971. — С. 518—523.
5. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене // Под ред. Ю.П. Пивоварова. — М.: Медицина, 1983. — С. 186—199.
6. Гигиена детей и подростков // Под ред. В.Н.Кардашенко. — М.: Медицина, 1988. — С. 77—114.
7. I.В.Сергета Практичні навички з загальної гігієни. — Вінниця, 1997. 96 с.
8. Даценко І.І., Габович Р.Д. Основи загальної і тропічної гігієни. К.: Здоров’я, 1995. — С. 375 —383.
МЕТОДИКА ВИКОНАННЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
В ході практичного заняття студенти оволодівають методикою складання та гігієнічної оцінки режиму дня і розкладу занять для школярів різного віку, методикою гігієнічної оцінки шкільних підручників тощо.
Під час складання режиму дня кожний студент отримує у викладача ситуаційну задачу, в якій ураховується вік та стан здоров’я учня, соціальні умови його життя та ступінь участі у шкільній та позашкільній діяльності.
Гігієнічну оцінку розкладу уроків студенти здійснюють за даними запропонованої ситуаційної задачі з використанням рангової шкали складності шкільних предметів.
Методика передбачає побудову кривої навчального навантаження як за день, так і за тиждень та її порівняння з фізіологічною кривою працездатності.
Для проведення гігієнічної оцінки навчальних посібників студенти отримують у викладача шкільний підручник і відповідно до схеми, що представлена вище, здійснюють його санітарну експертизу.
Методика гігієнічної оцінки режиму дня, розкладу занять та уроку
З метою гігієнічної оцінки режиму дня дітей і підлітків використовують методи анкетування, інтерв’ювання та хронометражних спостережень.
В ході досліджень необхідно отримати інформацію про наявність та тривалість у режимі дня основних режимних елементів (сон, навчальна діяльність у школі, режим харчування, відпочинок з перебуванням на свіжому повітрі, підготовка домашніх завдань, виконання домашніх обов’язків, вільний час), правильність та доцільність їх взаєморозташування, відповідність стану здоров’я, віково—статевим, анатомо—фізіологічним і функціональним особливостям організму та індивідуальним схильностям дитини.
У ході складання режиму дня необхідно указати початок і кінець кожного елементу впродовж всієї доби від пробудження до сну.
Наприклад:
Режим дня для учня 3—го класу, 9 років, що займається у музикальній студії протягом 2 годин
Підйом — 7.30
Ранкова гімнастика — 7.30—7.45
Туалет — 7.45— 8.00
Сніданок — 8.00 — 8.15
Дорога до школи — 8.15 — 8.30
Заняття у школі — 8.30 — 12.30
Дорога додому — 12.30 .12.45
Обід — 13.00 — 13.30
Відпочинок на свіжому повітрі — 13.30 — 14.30
Підготовка домашнього завдання — 14.30 — 15.30
Відпочинок на свіжому повітрі — 15.30 — 16.30
Полуденок — 16.30 — 17.00
Заняття в музичній школі — 17.00 — 19.00
Вечеря — 19.00 — 19.30
Робота по дому — 19.30 — 20.00
Відпочинок перед сном — 20.00 21.00
Сон — 21.00 — 7.30
Гігієнічна оцінка організації навчального процесу у школі передбачає вивчення навчального розпорядку, розкладу занять та організації уроку.
Контроль за навчальним розпорядком пов’язаний з визначенням часу занять у школі, тривалості уроків, перерв між ними та змінами, відповідності кількості уроків протягом року та тижня навчальному плану.
Основними елементами санітарно—гігієнічного нагляду за розкладом занять є визначення відповідності розподілу та чергування предметів впродовж навчального дня і навчального тижня стану здоров’я та морфофункціональним можливостям організму дітей і підлітків, урахування особливостей фізіологічної кривої працездатності учнів, вивчення ступеня складності предметів та характеру їх взаєморозташування (наявнiсть здвоєних урокiв, розміщення поряд урокiв з предметів, подібних за змiстом або за видом дiяльностi, наприклад, рiдна мова та iноземна мова, алгебра та геометрiя i т.д.).
Для визначення ступеня складності уроків використовують методикугрупування предметів за ступенем важкості (1 група: математика, іноземна мова; 2 група — хімія, фізика; 3 група — рідна мова, історія, географія; 4 група — природознавство, література; 5 група — фізична культура, музика, праця) або рангову шкалу складності шкільних предметів (математика — 11 балів; іноземна мова — 10; фізика, хімія — 9; історія — 8; рідна мова, література — 7; природознавство, географія — 6; фізична культура — 5; праця — 4; креслення — 3; малювання — 2; музика — 1).
Гігієнічна оцінка організації уроку передбачає дослідження умов його проведення, особливостей подання навчального матеріалу, методики та наочності викладання, ступеня розвитку втоми учнів у ході навчального процесу, проведення хронометражних спостережень за тривалістю основних структурних елементів уроку (організаційна частина, перевірка домашнього завдання, основна частина, закріплення нового матеріалу, заключна частина).
До особливостей гігієнічної оцінки урока фізичної культури слід віднести проведення хронометражних спостережень (вводна, підготовча, основна (формування рухових навичок та рухлива гра) і заключна частини), визначення загальної та моторної щільності уроку, а також ступеня фізичної підготовленості дітей, побудову фізіологічних кривих фізичного навантаження, використання функціональних проб (ортостатична проба, проба Мартіне—Кушелевського, проба з дозованим м’язовим навантаженням, модифікована проба Летунова тощо), контроль за повітряно—тепловим режимом шкільного середовища.
Санітарно—гігієнічна оцінка уроку трудового навчання школярів передбачає проведення хронометражних спостережень, здійснення контролю за характером, режимом та умовами навчання, визначення відповідності обладнання майстерень росту учнів, оцінку функціонального стану дітей та підлітків у ході трудової діяльності.
Методика гігієнічної оцінка шкільних підручників
Санітарна експертиза поліграфічного оформлення шкільних підручників передбачає визначення загальних відомостей про навчальний посібник (автор, назва, місце і рік видання, призначення), характеристик паперу (колір, особливості поверхонь, просвічуваність), шрифта (гарнітура, висота основних штрихів, товщина, відстань між штрихами), набору (відстань між літерами і словами (апрош) та рядками (інтерліньяж), довжина рядка, ширина полів, однотипність шрифту, наявність п е т и т у та курсиву, щільність набору), друку (чіткість, інтенсивність, рівномірність, особливості типографської фарби), зовнішнього оформлення (маса, габарити, формат, брошурування, оправлення) та проведення лабораторних досліджень (вміст деревини у папері, мікробне забруднення підручника тощо).
СИТУАЦІЙНІ ЗАДАЧІ
Задача 1
Учениця 6 класу відвідує школу в першу зміну, побутові умови задовільні, здорова, бере участь у роботі гуртка по вивченню англійської мови. В ході дослідження режиму дня школярки лікар установив, що учениця перебуває в школі — 7 годин, допомагає батькам вдома — 1 годину, займається у гуртку (у п’ятницю та суботу) по 5 годин, виконує домашні завдання — 5 годин, дивиться телевізор — 2 години, перебуває на свіжому повітрі — 1 годину, читає художню літературу — 2 години, приймає їжу — 3 рази на день, спить — не більше 6 годин.
* Дайте оцінку режиму дня школярки та при необхідності внесіть відповідні зміни.
Задача 2
До медичного пункту школи звернувся учень 7 класу загальноосвітньої школи зі скаргами на поганий сон, втому і головний біль. В ході обстеження підлітка шкільний лікар патології не виявив. Під час опитування установлено, що школяр навчається в першу зміну, відвідує в школі фізичний гурток. Свій час розподіляє таким чином: прокидається о 7.00, ранковий туалет 7—7.30, сніданок 7.30—7.50, підготовка домашнього завдання — 7.50—8.50, перебування у школі — 9.00—14.00, обід — 14.10—14.30, відпочинок, допомога батькам — 14.30—16.00, підготовка домашнього завдання — 16.00—20.00, вечеря — 20.00—20.20, перегляд телепередач — 20.20—23.45, лягає спати о 24.00.
· Дайте оцінку режиму дня школяра та, у випадку необхідності, запропонуйте рекомендації щодо його оптимізації.
Задача 3
Учениця 11 класу відвідує фізико-математичну гімназію у першу зміну, побутові умови задовільні, здорова, приймає участь у роботі гуртка інформатики та у школі ансамблю бального танцю у будинку дітей та підлітків.
Під час вивчення режиму дня установлено, що учениця перебуває в школі — 8 годин, допомагає батькам вдома — 1 годину, у гуртку інформатики займається у вівторок і п’ятницю по 1,2 години, у танцювальному гуртку — в понеділок, середу та суботу впродовж 2,5 годин. Домашні завдання, як правило, виконує за 3—4 години, дивиться телевізор — 2,5 години на тиждень, читає художню літературу — 1 годину, приймає їжу 3 рази, спить — 6 годин.