Адвербиализа́ция— переход в класс наречий словоформ, принадлежащих другим частям речи.
С точки зр. истории я-ка, адвербиализации подвергаются:
формы прилаг., напр., «снова», «высоко», «по-домашнему», отдельные падежные формы существительных, напр., «пешком», «даром» (оба твор. падеж), предложно-падежные формы, напр., «издавна», прочие сочетания, напр., «сегодня» < «сего дня», глагольные формы, напр., «почти», «нехотя».Щерба: «Наречие-кладбище частей речи».Выд. след. Гр. нареч.:1.слова,которые полностью утратили свою форму(босиком,замуж)2.сл.,кот. Огранеченно исп-ся как сущ. Кувырком.3.сл,котор.широко употребл. И как нареч. И как сущ. (летом днем)Признаком адверб. Явл.:1.неизменяемость сл.2.слияние предложно-падежной формы в одно сл.3. перемещение ударения.
12.неморф.сп-бы словообр-я.
В процессе словообразования м. выд.2 направл.:1.Собственно словообр-е.2.образов сл. В процессе их употребления.это неморфолог.словообр-е.
Морфолого-синтаксический сп-б.Возникнов.нов.сл. в результ. Перехода слова или словоформы в друг.ч.р. Фонетически нов.слова не образуется,измен. Происх в смысловой структуре сл.и эти изменения сопровожд. Преобр.грам.св-в.Морф-синт.сп-б им. Разновидности.1.Субстантивация-переход прил и причаст.в имена сущ.субстант.им.2 разновидн.:*полная*частичная2.Адъективация-перех. В прилаг.др. ч.р.чаще всего перех. Причастия(горящий взгляд, горящий костер)3.Прономинализация-перех в местоим. Разл. Ч.р. 4.Адвербиализа́ция— переход в класс наречий словоформ, принадлежащих другим частям речи. В рус. Яз. Т.ж. встреч переход сл. Др. ч.р. в служебные слова. (благодаря,вокруг).Лексико-синтаксич. СП-бПревращение словосочетания в целое сл.(нижеподписавшиеся)Иногда объед-ся 3 слова-сумасшедшие.В рез-те эт.сп-ба самостоятельные слова станов. Морфемами в структуре образованного слова.данный СП-б следует отл. От морфолог. СП-ба сложения.Лексико-семантич. СП-б.Новые лексические единицы возникают в результате измен. В семантике. М.б. 2 видов.*когда сл. Распад. На омонимы(мир-вселенная,мир-сост.без войны)*переосмысление существующего значения данного слова.(спутник-попутчик, спутник-космический) Окказиональное словообраз-е.Окказ. слова толич. Тем, что при их образ. Наруш законы построен. Соответствующих слов. Они существ только в опред. Контексте.,не вход. В актив. Словарь. Они отл от неологизмов, что сохр новизну, исп. В поэтич. ТВ-ве.(сердцетресение,влюбливаются в любовь-цветаева,оганчарован-пушкин)Детское словотворчество. В психологической и лингвистической литературе словообразование связывается с детским словотворчеством. Самостоятельное словообразование, словотворчество у детей рассматривается,случаи не соответствующего норме слово- и формообразования. Говоря о правильности детских неправильностей чуковский придумал для них замечательное название – «лепые нелепицы».Дети овлад. Яз., очень точно восприн. Знач. Морфем, встреч со словом.Стульчик,они поним, что суф. Чик имеет уменьшительн. Знач. Одуванчик-одуван. Прист. Вы восприним.детьми для обозн. Большого- выпузырила. реб. при словотворчестве
Осознает морфему, связ с определ действием(пальчатки,мазилин,капатка)детск. Неологизмы всегда соотнесены с конкр. Действительностью, они раскрыв.продукт. модели яз.
12.Морфемный и словообразовательный ан-з.Этимологический ан-з.
Порядок морфемного анализа. 1.Часть р. (изменяем/неизмен) 2. выдел оконч.,указав словоформы и указав знач-е окончан. 3. выдел основу(прост/сложн, произв/непроизв.,членим/членим.,свобод/связанная) 4.выд. корень, подобр 2 однокоренных сл., указ алломорфы. 5. выд пристав, ее значен. 6. выд суф., подобрать 2 сл. С аналогичн суф., указать формообраз/словообразующ, определить значение суф. Назвать оставшиеся морфемы, подобрать аналогич.
Порядок словообразовательного ан-за.1.опред.ч.р. 2.пост.слово в нач.ф. 3. указать основа производная/непроизв. 4.указ. производящ основу. 5. опред. СП-б образ. Нов. Слов.(морф/неморф) 6. указ. Модель, тип, подобрать сл.образованные по данному типу.
Произвести этимологический анализ – значит исследовать происхождение слова. При этимологическом анализе привлекаются данные не только из истории русского языка, но и из истории народа, используются языковые факты близкородственных языков, диалектов. Этимологический анализ помогает выяснить древнее звучание слов, их морфемный состав и значение.
13.Особенности дет. Словотв. Окказиональные слова.
Окказиональное словообраз-е.Окказ. слова отлич. Тем, что при их образ. Наруш законы построен. Соответствующих слов. Они существ только в опред. Контексте.,не вход. В актив. Словарь. Они отл от неологизмов, что сохр новизну, исп. В поэтич. ТВ-ве.(сердцетресение,влюбливаются в любовь-цветаева,оганчарован-пушкин)Детское словотворчество. В психологической и лингвистической литературе словообразование связывается с детским словотворчеством. Самостоятельное словообразование, словотворчество у детей рассматривается,случаи не соответствующего норме слово- и формообразования. Говоря о правильности детских неправильностей чуковский придумал для них замечательное название – «лепые нелепицы». Ребенок неутомим в поиске внутренней формы слова. Среди множества слов он отыскивает слова, близкие по форме (однокорневые, омонимы, паронимы), и одинаковой форме придает одинаковое значение:
КОЧЕГАРка – это жена КОЧЕГАРа
СУДак – это человек, которого СУДят
НАЧАЛЬная школа – школа, где учат НАЧАЛЬников
СЕКРЕТарша – та, которая заводит СЕКРЕТы
ПРОГУЛЬщики – те, кто вышли на ПРОГУЛку.
По этому же принципу (одинаковая форма – одинаковое содержание) ребенок «корректирует» уже имеющиеся в языке слова с точки зрения их формы: пружинка – КРУЖИНКА (круглая)
милиционер – УЛИЦИОНЕР (стоит на улице)
буравчик – ДЫРЯВЧИК (делает дырки)
экскаватор – ПЕСКОВАТОР (копает песок)
«Корректировка» слова наблюдается и в области содержания:
ОТПУГИВАТЬ – «расстегивать пуговицы»
НАСУПИТЬСЯ – «наесться супа»
В некоторых случаях, когда в языке нет слова, которое, по мнению ребенка, передавало бы содержание более точно, такое слово создается им путем замены корня:
ручей – ЖУРЧЕЙ (потому что журчит);
белка – РЫЖКА (рыжая, а не белая);
ногти на руках – РУКТИ (ногти только на ногах); Происходит замена существующего нормативного слова с немотивированным («темным») значением на ненормативное, но с ясным значением. Таким же образом «разъясняются» слова с иноязычными (опять же – «темными»!) корнями (аналогично действует механизм «народной этимологии»): автомобиль с ПУЗОВОМ (кузовом), бормашина – БОЛЬМАШИНА
Дети овладевая Яз., очень точно восприн. Знач. Морфем, встреч со словом.Стульчик,они поним, что суф. Чик имеет уменьшительн. Знач. Одуванчик-одуван. Прист. Вы восприним.детьми для обозн. Большого- выпузырила. реб. при словотворчестве
Осознает морфему, связ с определ действием(пальчатки,мазилин,капатка)детск. Неологизмы всегда соотнесены с конкр. Действительностью, они раскрыв.продукт. модели яз.
14.Предмет и задачи грамматики. Разделы грамматики.Грамматика научная и школьная.Грамматическое значение и способы его выражения.
Грамматика как наука, есть раздел языкознания, изучающий грамматический строй языка, закономерности построения правильных осмысленных речевых отрезков на этом языке (словоформ, синтагм, предложений, текстов). Эти закономерности грамматика формулирует в виде общих грамматических правил. Разделы Грамматика синтетических языков включает морфемику как науку о правилах построения слов из морфем и синтаксис как науку о правилах построения высказываний из слов, а также промежуточную между морфологией и синтаксисом сферу морфосинтаксиса, изучающего поведение клитик, служебных слов.Грам. как наука возникла давно,т. К огромное влияние оказали античн. Грамматики(Аристотель,Варон).Античн. грамм. Предст стройное учение о 8 частях речи. В россии 1-я из известн. Грамматик- перевед с греч.яз.Грам. Смотрицкого-1619. 1-я научная нормативная исконнорус граммат б. созд. Ломоносовым 19 в.- букет российских грамм(Востоков,Буслаев,Белинский,Потебня,Бодеэн де Куртене,Фортунатов) 20 в.-Щерба,Виноградов.
Грамматич. Значение- общее знач,присущее словам,словосочет,предл. Признаки грамм.знач.1. Отвлеченность,обобщенность.содерж. грамм.зн.не м.б. понято без лексического.2. лекс. И грамм. Знач. Выступ. В одном. Сл. 3.в кажд слове есть несколько грамм. Знач.
В рус. Яз. Существ. Разн. СП-бы выраж. Грамм. Значений.(грам. СП-бы,ср-ва) 1. Рус. Флективный. Грамм. Знач. Выраж. Оконч. Оконч. Бывают с синоним знач. Сыра –сыру. 2. при помощи суф и прист.(писать-писал,думать-придумать)3. чередование внутри сл(умереть-умирал)4. вспомогательное слово(красивый-самый красивый)5. смена ударения(засыпа’ть-засы’пать)6. смена основы-супплетевизм (человек-люди)7. порядок слов (мать любит дочь, дочь любит мать)8.интонация
15. Принципы выд. Ч.р. в сов. Рус.яз. учение о ч.р. в рус. грамм.науке. особенности изучения ч.р. в нач. шк.
Все слова в рус. Яз. Делятся на лексеко- грамматич. Разряды(группы),кот. Наз. Части речи.Лекс.-грам. Разряд означ, что слова одной ч.р. облад общими лекс. И грамм. Св-вами(категориальным значением ч.р.) Напр.:здание,снег,ракета. Эти слова с т. Зр. Общего лекс и грамм знач.-я обозн предмет, им котегор. Рода, изм по числам и падежам. Слова в рус. Яз. Объед. На основании трех общих(основн.) и одного второстеп. Призн.:1. Общее лексич. значение. семантический принцип выделения част.р., сущ- предмет,прил. –признак.2. Система общих грамматических категорий..основан на морфологич. Выделении ч.р. Каждая ч.р. характеризуется общими морфологическим, грамматич.знач.,категориями,формами. Лекс. и грамм.знач. в совокупности дает категориальное знач. 3. общая синтаксическая функция. В роли какогочлена предложения м.выступ.та или иная ч.р. По данному признаку все чл.предл. дел-ся на морфологизированные(чл.предл. выраж. Типич. Для него ч.р.) и неморфологизированные(имеют нетипичное выражение). В кач-ве доп.признака выд.ч.р. в последние десятелетие ученые предложили выделить принцип словообразовательный,т.е. учитыв. Словообразовательн.особ-ти. Ч.р. предст. Собой сложн. Упорядоченную систему. Уже Аристотель выд. 8 ч.р. На сегодн.день сущ.много классиф. Классиф-я Виноградова:Выд. 4 структурных симантических типа слов.1.Самостоят.ч.р.(7 знаменательных ч.р.):сущ.,прил,глаг,местоим,числит,нареч.,слова катег.состояния.2.Связочные(служебные).назыв.отнош-я м/д явлениями действит-ти:предл.,союзы,частицы 3. Модальные сл. Выраж.субъективн. отн-е к тому, о чем гов-ся в предл. 4. междометия-выраж.,но не назыв.эмоций. Изучение част.р. в школьной практике имеет свои особенности: 1. не изуч. Причаст. И дееприч. 2. из местоимений изуч-ся личн. Местоимения. 3. служебные ч.р. понятие их вводится, но не классифиц-ся 4. при изуч. Ч.р. не все категории ч.р. исслед-ся 5. не изуч-ся разряды прил.,полн и кратк формы. 6. изучение ч.р связ с правописан. 7. изучение попринципу нарастающей сложности.