Особенности бытовых речей:
1. спонтанны, отражают сиюминутное настроение.
2. господствует диалог, иногда – полилог.
3. внутр.связанность текста оч.высока, отд.реплики м.б.непонятными вне контекста.
4. эмоц.уровень оч.силен.
5. использование невербальных средств.
6. лит-ные нормы соблюдаются не всегда, стили – от худ.до разговорного.
Особенности:
1. быт.общение цементирует общество.
2. формирует коммуникабельность.
3. развивает гибкость языкопользования. Чувство юмора, выразительность речи.
О.Б.Сиротина, Е.Земская, Ю.М.Скребнев.
Тема 4 Речевая коммуникация как форма взаимодействия людей в процессе познавательно-трудовой деятельности. Модель речевой коммуникации
Становление человеч. сознания теснейшим образом связана с реч. Деятельностью. гл цель- обмен информацией.
Функции языка: информационная, агитационная, эмотивное- выражение чувств, дополн: метаязыковая, номинативная- называние деят-ти , фатическая- установление контакта-регулятивная.
Коммуникация- от лат «коммуника»- делаю общим. Коммуникация- пути сообщения _ транспорт, связь.
Различается 3 аспекта языка: 1. синтаксический- соотношение знаков, 2. семантический- сов-ть отн-й знаков к внеязыковой действительности, 3. прагматический - все особ-ти языка, сов-ти, кот. Зависит от того, когда, кем и в каких условиях производится речь.
Получили развитие: 1. функцион. Стилистика, функц. Лингвистика, 2. социолингвистика, 3. теория коммуникации, 4. теория речевых актов. Модель речевой коммуникации:S1- коммуникатор, адресант, S2- адресат, реципиент, между ними- текст, сообщение. Суть- взаимопонимание, обратная связь сообщения.
Условия полож. речевого действия: 1. вера в себя, 2. высочайшая компетенция, высокая готовность памяти, 3. свободное владение языками, 4. предельно натренированный механизм речи, языковое чутье, 5. владение невербальными средствами.
Массовая коммуникация- дорожные знаки, теле- и радиопередачи, плакаты, реклама,
Тема 5 Чтение как рецептивный вид речевой деятельности. Структура чтения. Недостатки традиционного чтения и способы их преодоления
Чтение- рецептивный вид реч. деятельности, связанный со зрительным восприятием закодированного с помощью графических символов, т.е. букв. Суть процесса чтения: 1. зрительное восприятие- декодирование, техника чтения, острота зрения, скорость и хар-р передвижения глаз, 2. осмысление прочитанного – интеллектуальные навыки, понимание подтекста, способы запоминания, способы концентрации внимания. Недостатки чтения: 1. регрессия - неоправданный мех. возврат к уже прочитанному тексту; 2. артикуляция- внутр. проговаривание; 3. малое поле зрения- одно слово, а нужно абзац, 4. слабое развитие смыслового прогнозирования- антиципация- умение предугадывать написанное, 5. низкий уровень организации внимания – внимание- катализатор чтения, 6. отсутствие гибкой стратегии чтения – важно использовать разные алгоритмы чтения в зав-ти от чтения. Способы устранения недостатков чтения: преодолеть силу привычки: приемы самовнушения, аутогенная тренировка, простукивание карандашом, полное подавление артикуляции происходит через 15-20 часов.
Тема 6 Понятие речевого акта. Черты РА как единицы теории речи. Классы РА по целям и функциям
Речевые акты- любое высказывание, т.е. как текст, так и продукт речевой деятельности. РА- это условность, но моделирование ступеней этого действия ведет чел по пути совершенствования. Модель речевого действия: 1. Докоммуникативный этап- ситуация, созревание мотивов высказывания, внутр. мысленная подготовка речи, ее содержания и языковой формы.2. Коммуникативный этап- перевод с мысленного кода на акустический или графический, восприятие речи, ее понимание перципиентом, 3. посткоммуникативный этап - обратная связь, новый акт речи, новое речевое действие. Теоретически законченным РА считается акт с полным циклом коммуникации, но это бывает не всегда. Теорию РА начала разрабатываться в 20 В: Д. Серль, ММ Бахтин, НО Арутлонова. Черты речевого акта как единицы теории речи: намеренность(интенциональность), целенаправленность, целеустремленность, соответствие правилам речевого поведения, принятым в данном обществе, а также нормам языка; РА всегда соотнесен с лицом говорящего, последовательность этапов РА создает дискурс (речь в потоке жизни), в РА говорящий оказывает на др. лицо воздействие не всегда адекватное. Классы РА по целям и функциям: информационные, побуждающие, директивные, вопросительные, принятие обязательств, экспрессивные- выражение эмоций, этикетные, декоративные, заявляющие, оперативные.
Тема 7 Способы или виды чтения и их функциональное значение. Способы фиксации прочитанной информации
Чтение – рецептивный вид.реч.деят-ти, связанный со зрительным восприятием реч.сообщения, закодированного с помощью граф.символов – букв.
Важно выбрать режим чтения, зависит это от матриала, цели чтения.
Виды текстов:
1. тексты, кот.необходимо подробно изучить.
2. тексты, с кот.следует только познакомиться.
3. тексты, из кот.нужно выбрать определ.инф-цию.
Основные способы чтения:
1. углубленное – какую проблему решает автор, какие аргументы приводит, доказательства, выводы. Необходимо осмыслить структуру текста и сопоставить выводы автора с собственными. Важно обращать внимание на детали.
2. ознакомительное – общее знакомство с содержанием текста, внимание не на анализ текста, а на его информативную сторону. Обращать внимание на факты.
3. выборочное – статистические данные, описание предмета.
4. чтение – просмотр – предварительное ознакомление с книгой.
5. сканирование – быстрый просмотр печатного текста (поиск слова, фамилии, факта).
6. быстрое чтение – требует спец.тренировки (высокая скорость чтения, высокое качество усвоения прочитанного).
Школа рационального чтения, Школа быстрого чтения Андреева.
Способы фиксации информации:
1. Конспект – краткая запись прочитанного.
Алгоритм составления:
· Записать все выходные данные источника (автор, дата издания, название).
· Выделить слева и справа поля. Слева – стр.оригинала, структурные разделы (название, параграф, подзаголовок), формулируются осн.проблемы. Справа - собств.выводы, ссылка на др.материал. В центре – краткое изложение содержания текста (цитаты из прочитанного). Необходимо сохр.стуртуру источника – композиция, стр-ра, тематич.разделы.
2. Аннотация – общее представление книги с точки зрения ее назначения.
Структура:
· Автор, название, выходные данные.
· Тема (статья посвящена…).
· Проблематика (перечисляется круг вопросов: В статье анализируются, освещаются, описываются,разбираются. Дается анализ, Приводятся результаты, Исследуется вопрос и т.д.).
· Адресат – для кого предназначен текст .
Язык аннотации д.б.литературным, лаконичным, простым, ясным.
3. Реферат – краткое изложение текста (что нового по к-л проблеме).
· Реферат – конспект (краткое изложение всей инф-ции, статьи, книги).
· Реферат – резюме (инф-ция, тесно связанная с гл.темой источника).
Структура:
· Выходные данные
· Тема
· Указывается из скольких разделов состоит источник
· Основное содержание
· Наличие иллюстрированного материала
· Адресат
Композиционное отличие реферата от аннотации:
1. в реф.отражается композиция источника
2. наличие иллюстрированного материала.
Содержательное отличие:
1. реф.содержит конкр.сведения, выводы, идеи автора.
2. обобщенность, лаконичность.
3. реф.не д.отражать суб.взглядов референта на излагаемый вопрос.
Принципы конспектирования лекции:
1. Не стараться все записать, потому что скорость письма – 60 знаков/мин. Осн.правило – важно понять логику изложения в целом.
2. Исп-ние неформальной системы записи.
3. Делайте короткие записи – только фактич.материал, используйте символы для частей предложений.
4. Делайте разборчивые записи.
5. Помечайте важные идеи.
6. Периодически просматривайте записи.
7. Техника записи – избавиться от избыточного (свертывание фраз или сокращение слов).
Смысловая компрессия – выделение во фразе ключевых слов, построение рядов.
Тема 8 Алгоритм чтения. виды алгоритма чтения и их специфика
Алгоритмы чтения- последовательность умственных действий при восприятии основных фрагментов текста.
Виды: 1. Интегральный -распространяется на весь текст в целом, защита мозга от избыточной информации-75%.Наименование читаемого источника(н), автор(А), выходные данные(В), основное содержание(О), фотографические данные(Ф), критическая оценка материала(К), возможность применения на практике(П). Методика освоения: 1. ежедневно читать 1-2 статьи из газет и укладывать в алгоритм.2. ежедневно читать 1-2 статьи из газет, уже не глядя на алгоритм.2. Дифференциальный – избавление от избыточной информации. Здесь не только прямой отбор информации, а еще и сжатие текста, т.е. выделение ключевых слов-доминант. Значительный результат, весомый вклад, высокая активность, тщательная проверка, глубокий анализ. Блоки алгоритма:
1. Выделение ключевых слов в каждом смысловом абзаце, 2. составление смысловых рядов, кые состоят из ключевых и дополняющих слов- сжатое содержание абзаца. Методика чтения по диффрен. алгоритму: читаем 3 раза с карандашом - подчеркнуть ключевые слова, построение смысловых рядов, читаются смысловые ряды, выделяется доминанта.
Тема 9 Язык как важнейшее средство человеческого общения. Функции языка. Структура языка и уровни
Термин «язык» употребляется в 2 значениях: 1. язык как абстрактное представление о едином человеческом языке – определенном классе знаковых систем; 2. какой –либо конкретный язык как реальная знаковая система, используемая для общения в опред.социуме в опред.пространстве и в опред.время, как одна из реализаций свойств языка вообще.