Интересной формой группового общения при обучении иностранному языку на продвинутом этапе являются игры типа “Брейн ринг” или “Риск”. Группы учащихся вместе готовят ответы на поставленные вопросы, принимают решения и сообщают о них. Используются вопросы, проверяющие знания культуры, литературы, традиций англоязычных стран и своей страны, общую эрудицию и сообразительность, лингвистический кругозор. Например: “В чем состоит отличие американского футбола от европейского?” или “Назовите города и штаты США, имеющие одинаковое название”, “Каково первоначальное значение английского слова ‘хобби’ “?
Еще одной формой группового общения, близкой к подлинному общению, является дискуссионная игра, в ходе которой обсуждаются актуальные и интересные для учащихся вопросы.
Каждый учащийся выбирает удобную для себя роль и высказывается от имени выбранного им персонажа. Таким образом, снимается психологический барьер страха перед языковой ошибкой и представляется возможность высказывать свое мнение.
Преподаватель берет на себя роль организатора общения, он поддерживает обсуждение уточняющими репликами, наводящими вопросами, обращает внимание на оригинальные мнения участников, спорные проблемы, снимает возникающее напряжение. Со временем роль ведущего (лидера) может быть передана одному из учащихся.
Содержанием таких дискуссий может быть любая проблема реальной жизни. Это могут быть дискуссии по морально-этическим, социальным, политическим и другим вопросам. Например, выбор профессии, планы на будущее, отношения с родителями, защита окружающей среды, роль женщин в обществе и другие.
С большим интересом готовятся учащиеся к обсуждению таких проблем как “Проблемы подростков и молодежи”, “Школа будущего - учитель или компьютер?”, “Идеальная семья - вымысел или реальность?”, “Служить по желанию или обязанности?”
Ведущий объявляет тему дискуссии, организует дебаты и делает заключение в конце обсуждения.
Роли выбираются по желанию. Например, при обсуждении проблемы отношений с престарелыми людьми учащиеся выступают от имени следующих персонажей: директор дома ветеранов, социальный работник, психолог, врач, продавец, члены семьи престарелого.
Такой тип группового общения, как дискуссионная игра, отличается высокой мотивированностью, вытекающей из значимости обсуждаемых вопросов, и заинтерисованности всех в нахождении возможных правильных решений.
Дискуссия как форма работы считается сложной и требует проявления многих качеств коммуникантов, от которых требуется владение достаточным уровнем речевой компетентности, т.е. операционной готовности включиться в реальную коммуникацию. С помощью специальных упражнений необходимо научить школьников запрашивать информацию, уточнять полученную информацию, вступать в разговор, вовлекать в него других участников, адекватно эмоционально реагировать на реплики партнеров по общению, соглашаться или не соглашаться с мнениями других.
Данные коммуникативные действия реализуются с помощью:
а) репликсогласия/несогласия: Right, I think the same; I’m afraid you are wrong; I think...; Exactly; Absolutely; As for me...; On the contrary; I don’t think so;
б) фразивопросовуточняющегохарактера: What makes you think so?; Where have you got this information?; Do you mean...?;
What do you mean?; What’s your idea about this?; I beliеve...; Well, I suppose...;
в) эмоциональныхреакций: Unbelievable!; That sounds strange; Incredible! How nice! Great! I can’t believe it;
г) обобщающихсуждений: On the whole; In general; Summing up all you’ve just said; Let’s come to a conclusion; The result
is...;
Умение реплицировать формируется в ходе выполнения респонсивных упражнений разных типов: вопросо-ответных, репликовых и упражнений типа условная беседа.
Например: Let’s talk a little. On hearing a statement each of you should say something. Follow the scheme of typical responses (exсlamation, question, statement, request, suggestion, etc.).
Model: Our headmaster has invited a group of American high school students to our school.
Exclamation: - Fine! How nice!
Question: - When will they come?
Suggestion: - Let’s take them to our discoteque.
Request: - Will you help us to talk to them?
Упражнения такого типа стимулируют условно-коммуникативную, неподготовленную и частично инициативную речь учащихся на иностранном языке. Однако эти упражнения сами по себе не могут сформировать у учащихся умения вести дискуссию. Необходимо научить школьников сочетать эти реплики в естественной речи, непринужденно развертывая общение. С этой целью можно использовать беседу на различных этапах обучения иностранному языку.
В заключение хотелось бы подчеркнуть необходимость использования на уроках всех типов группового общения, т.к. они обеспечивают воссоздание в учебных условиях тех ситуаций, которые актуальны для будущего иноязычного общения обучающихся.
Примерные темы групповых дискуссий.
1. Is protection of the еnvironment an important problem today?
2. Should women work outside the home?
3. How should the elderly people be taken care of?
4. Should AIDS prevention be taught in our school?
5. Is choosing a profession for secondary school graduates the responsibility of the parents only?
6. Are more prisons for teenagers the answer to the rising crime rates?
7. Should teenagers work after classes to have their pocket money?
8. An ideal family - fact or fiction?
9. Are mass media a reflection of society?
10. Television is a source of education and pleasure, isn’t it?
11. “He who loves not his country can love nothing.”(Byron)
12. Is education so important for the good of society?
13. Peace on earth is everybody’s concern.
14. The country expects every man to do his duty.
15. “Reading is to the mind what exercise is to the body.”
16. Theatres renewal or decline?
Примеры ролевых ситуаций.
1. You are a new pupil and talk with your classmates about the time-table.
2. You were absent from school yesterday. Talk with your friends about what they did yesterday. Start the conversation.
3. You invited your friends to the birthday party. Start the conversation at birthday dinner.
4. You have just returned from a trip to Moscow. Start the conversation with your parents.
5. You are the shop assistant suggesting Christmas gifts to a group of schoolchildren.
6. You are a police officer in the street. Three members of a school group from the U.S.A. have become separated from their group. Help them to find the way to the hotel.
7. You are at your grandparents house watching television. You don’t like the program. Try to convince your grandmother and grandfather to change to another program.
8. You are a librarian. Try to convince the boys who are not very much interested in reading to choose some interesting books for their English class.
9. You are custmers talking with a waiter at a cafe.
10. You are two passengers talking with a stewardess on a plane.
Примеры заданий и вопросов страноведческой игры-викторины “Риск”.
I. Questions.
1. What was the first name of New York? (New Amsterdam)
2. On what rivers do Washington D.C. and London stand? (the Potomac, the Thames)
3. What is the largest lake in North America? (Lake Superior)
4. What are the largest British universities? (Oxford, Cambridge)
5. What’s the nickname of New York city? (Big Apple)
6. What is the most popular sport in Wales? (Rugby)
7. What country is called a “melting pot” or “mixed salad”? (the U.S.A.)
8. Who was George Washington’s Vice President? (John Adams)
9. Which American companies are called the “Big Three”? (Ford, GM, Crysler)
10.I n what country do the people most speak Gaelic? (Ireland)
11. What two geographical regions fought in the American Civil War?
12. What country did America buy Alaska from? (Russia)
13. What state is Disney World in? (Florida)
14. What are the four popular professional sports in America? (Basketball, baseball, football, hockey)
15. In what city were Paul, John, George and Ringo (Beatles) born? (Liverpool, England)
16. In the legend as well as in the movie, in what city was Robin Hood born (Locksley)
17. What is the national Scottish musical instrument (Bagpipe)
18. Where is the tallest skyscraper in the world? (Chicago)
19. What is the national symbol of America? (The bold eagle)
20. Why do the Americans celebrate the 4th of July?
II. Give British variant of the American English
apartment (flat)
candy (sweets)
french fries (chips)
gasoline (petrol)
line (queue)
mailman (postman)
rooster (cock)
subway (tube)
truck (lorry)
vacation (holiday)
faucet (tap)
III. Give Russian equivalents to the following proverbs and sayings.
A man is judged by his deeds, not by his words. (Не по словам судят, а по делам).
A friend in need is a friend indeed. (Друзья познаются в беде).
Better a lean peace than a fat victory. (Худой мир лучше доброй ссоры).
Business before pleasure. (Делу время, потехе час).
He works best who knows his trade. (Дело мастера боится).
Think today and speak tomorrow. (Сначала подумай, а потом скажи).
IV. Listening and comprehension contest.
1. He lived in Greece. He was God of shepherds. He liked to hunt and play the flute and was very strange. People were afraid of him and when they saw him they cried loudly. Now we all know the word, which means “uncontrolled, quickly spreading fear”.
This word is derived from the name of that Greek God.
What was his name? What’s the word? (Pan. Panic)
2. He was a scientist who left 3.5 million dollars to make the prize after his death. Each prize consists of a diploma, a gold medal and money (from 20 to 40 thousand dollars). Every year five prizes are given to people for the greatest contribution to physics, chemistry, medicine, literature and world peace. The peace prize is given in Oslo, others in Stockholm.
Who is the man? What’s the Prize? (Alfred Nobel.Nobel prize).
Методика работы над проектом
по учебнику английского языка
“Happy English II”
В настоящее время обучение школьников иностранному языку направлено на формирование и развитие личности, способной и желающей участвовать в общении на английском языке. Очевидно, что достижение этой цели становится возможным, если созданы мотивы и условия, в которых учащиеся могут проявлять познавательную активность и испытывать желание реально пользоваться приобретенными знаниями и сформированными речевыми навыками и умениями.
Учебник “Happy English II” В.П. Кузовлева и др., содержит информативный и познавательный материал, который ориентирован на развитие личностной активности школьников, вовлечение их в творческую деятельность.
В конце каждого цикла учебника предусмотрен специальный урок “My Project”, на котором учащиеся разрабатывают и представляют свой проект. Например, “The School I Would Like to Go to”, “What We Can Do to Help People”, “Let’s Make the World a Better Place” идр.
Работа над проектом предполагает создание максимально благоприятных условий для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников: развивает их воображение, фантазию, мышление.
В условиях работы над проектом формируется внутренний мотив говорения, возникает необходимость что-то сказать, которая диктуется желанием принять участие в общении.
Работа над проектом основывается на групповом взаимодействии, которое является не только методом обучения, но и естественным компонентом учебного процесса. Состав участников творческой группы определяется такими критериями, как а) уровень обученности, б) коммуникабельность, в) инициативность, г) работоспособность, д) интересы учащихся и др. В зависимости от темы проекта и интересов учащихся состав участников может меняться. Что касается количественного состава группы, то наиболее успешно разрабатывают проект группы из 3-4 человек. Таким образом, в классе образуются 4 творческие группы, работающие по одной теме.
Учитель может расширить круг тем, а также предложить учащимся придумать свои. Например, работая над проектами первого цикла “My School” и “School I Want to Go”. Можнотакжесоздатьпроекты “School of the Future” и “School of My Dream”.