- А что мы теперь определили? (Основную мысль сочинения).
- Когда вы будете раскрывать тему и основную мысль в вашем сочинении, т. е. отвечать на вопросы какой мой друг и выражать своё отношение, вам нужно будет внимательно посмотреть на ваши рисунки, они вам помогут.
4. Обсуждение структуры текста. (Формирование умения строить описание (последовательно и связно описывать) и отбирать материал в соответствии с темой сочинения).
- Вспомните, из каких частей состоит описание?
- С чего вы начнёте сочинение? О чём можно сказать в водной части? (Как и когда мы познакомились с другом, как его зовут).
- Какая будет следующая часть? (Основная).
- Что должно быть в основной части? (Описание друга). - Посмотрите на свои рисунки, как можно описать вашего друга? (Можно описать внешность, характер, привычки, написать, что он любит или не любит). - Глядя на рисунки, скажите, как именно вы опишите внешность? (Можно описать рост, лицо (волосы, глаза, черты лица), походку, голос, жесты…)
- Как закончить сочинение? (Выразить своё отношение к другу, написать о том, что я хочу с ним дружить очень долго или всегда.)
5. Орфографическая подготовка проводится в процессе написания сочинения в индивидуальном порядке.
6. Сочинение.
- Теперь можно приступить к написанию сочинения. Не убирайте ваши рисунки, они должны помогать вам. Во время работы пользуйтесь ими, чтобы яснее и точнее представить того, кого вы описываете.
7. Проверка.
- Проверь, можно ли по твоему описанию представить твоего друга. Какие слова тебе в этом помогли?
- Проверь, удалось ли тебе передать своё отношение к другу.
- Грамотно ли построено твоё описание (все ли части текста у тебя есть).
- Проверь, грамотно ли написано сочинение.
8. Д/з. К следующему сочинению нарисовать рисунок твоей комнаты.
План-конспект урока
Сочинение по серии картинок «На горке».
Цель: повторить признаки текста, учить составлять и записывать связный текст по серии сюжетных картинок; способствовать развитию образного мышления, устной и письменной речи; активизации словарного запаса; воспитывать чувство товарищества.
Оборудование: сюжетные картинки, опорные слова, таблицы-памятки.
Ход урока:
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Проверка готовности к уроку.
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы будем писать сочинения по серии картинок.
II. Подготовительная беседа.
Повторение о терминах изложения и сочинения.
- Какая разница между словами изложение и сочинение?
«Изложение – это пересказ того, что услышали или прочитали».
«Сочинение – это составление своего рассказа».
- Я повешу картинки, а рассказ не прочитаю, вы сами его составите, сочините.
Рассматривание сюжетных картинок.
- Рассмотрите картинки. Вам надо будет ответить на вопросы.
1. Какое время года наступило?
2.Где катались ребята?
3. Что случилось с Олей?
4. Кто ей помог? Что он сделал?
5. Что можно сказать о его поступке?
III. Работа по повторению терминов.
- Итак, вы должны составить рассказ текст. - Что такое текст?
«Текст – группа предложений, связанных по смыслу и записанных в строгом порядке».
- У каждого текста есть своя тема. - Что такое тема?
« Тема- это о ком или о чем говорится в тексте».
- Определите тему нашего рассказа. - О ком она?
- Что будете писать о ребятах? - Определите главную мысль.
-Что такое главная мысль?
« Главная мысль- это то, что говорится в тексте о предмете».
- Какова будет главная мысль нашего рассказа?
-(Как Миша помог Оле).
- Для того, чтобы рассказ получился точный и интересный нужно подобрать опорные слова.
- Что такое опорные слова?
«Опорные слова- слова, по которым можно определить тему текста».
IV. Работа по составлению текста.
Работа по первой картинке.
- Рассмотрите первую картинку.
- Составьте по ней предложения с опорой на слова, которые записаны под картинкой.
наступила катались перевернулись увидел
- (Наступила зима. Дети катались на горке на санках. У Оли перевернулись санки и она упала. Это видели ребята.)
Работа по второй картинке.
помог поблагодарила его молодец
(Миша помог Оле встать. Она поблагодарила его. Молодец, Миша!)
- Какой поступок совершил Миша?
-Правильно ли он поступил?
-А как вы, поступили бы на его месте?
Составление полного рассказа по опорным словам (4 человека)
Придумывание названия текста.
- Как назовем наш рассказ? - (Зимой. На горке. Однажды на горке.)
- Какой вариант более удачный и почему?
V. Орфографическая работа.
- Какие правила надо помнить, чтобы грамотно записать текст?
(безударные гласные, сочетание -ЧК-, заглавная буква в именах, фамилиях, начало предложения, конец предложения.)
- Обратите внимание на окончания слов. Мы будем эти правила проходить чуть позже: На горке, у Оли, помог Оле.
- В каких словах безударная гласная? Зима, перевернулись, она упала, катались, поблагодарила, молодец.
- Обратите, ребята на написание слов, проговорим их по слогам:
Наступила, катались, перевернулись, помог, поблагодарила, молодец.
- Чтобы не повторялись в предложении слова, надо заменять их близкими по смыслу: Оля, она, девочка. Дети, ребята, они. Миша, мальчик, он.
VI. Самостоятельная запись текста.
(Учитель помогает в процессе текста)
VII. Проверка работ. - Кто смелый, прочитайте текст вслух.
(Учитель и учащиеся слушают отвечающих, сразу указывают на недочеты.)
VIII. Итог урока. - Молодцы, ребята! Все с работой справились.
Обмен впечатлениями из своей жизни.
- Ребята, был ли в вашей жизни случай, когда вы пришли на помощь или вам помогли?
- Когда люди помогают друг другу, то они становятся добрее. Я могу сделать вывод, что вы у меня добрые.
План-конспект урока. Сочинение по картине А. А. Пластова "Первый снег"
Цель: познакомить с жизнью и творчеством А. А. Пластова; учить понимать картину, осмысливать ее содержание; способствовать развитию наблюдательности, внимания, монологической речи, активизации словарного запаса; содействовать эстетическому воспитанию, воспитывать осознанное отношение к предмету.
Оборудование: мультимедийный комплекс, репродукция картины, портрет художника, опорные слова, музыкальное произведение Свиридова "Метель".
Ход урока:
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Звучит "Метель" Свиридова.
Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением известного русского художника Аркадия Александровича Пластова, и по его картине вы напишите сочинение. Тема урока: Сочинение по картине А. А. Пластова "Первый снег".
II. Подготовительная беседа.
Знакомство с биографией:Послушайте биогафию А. А. Пластова, и подумайте, какими качествами обладал художник. Аркадий Александрович Пластов родился недалеко от г. Симбирска, в деревне Прислонихе. Пластовы – и прадед, и дед, и отец – все в свое время обучались живописи и расписывали иконы и церкви. А. А. Пластов уже в 14 лет точно знал, что станет художником. Позже он окончил Московское училище живописи. В июле 1932 года в Прислонихе произошел пожар. Сгорело много домов и имущества. В том числе сгорел дом Пластовых со всеми его работами, накопленными за много лет. После этого А. А. Пластов с еще большей энергией взялся за работу и создал картины, которые известны во всем мире.
Какими качествами обладал А. А. Пластов? Каким он был? (настойчивый, целеустремленный, наблюдательный, сильный духом, творческий, талантливый). И вы на сегодняшнем уроке должны быть внимательными, наблюдательными, проявить ваши способности и даже талант, чтобы написать красивое и интересное сочинение. Посмотрите некоторые репродукции его картин. Почти во всех картинах Пластова встречаются детские образы. О детях, изображенных на картине "Первый снег" мы подробнее и поговорим сегодня.
III. Подготовка к восприятию картины.
С какими воспоминаниями ассоциируется слово "первый"?
Какие чувства вызывает все первое?
Каким у нас был первый снег?
Почему люди радуются снегу, укрывшему землю? (после ненастной осенней погоды закрывает грязь и распутицу)
IV. Работа по картине.
Рассмотрите внимательно картину.
Как вы думаете, почему мальчик и девочка выбежали на крыльцо своей избы? (увидели, что выпал первый снег)
Правильно, само название картины подсказывает этот ответ.
Какое время суток изображено? Почему вы так думаете? (снег выпал ночью, сейчас утро, дети проснулись и второпях выбежали на крыльцо)
Почему мы говорим, что дети выбежали на крыльцо, а не вышли? (у детей не было времени хорошо одеться)
Опишите их внешний вид. (Девочка помогла одеться брату. На нем шуба, шапка, валенки. А девочка не успела тепло одеться. Она в легком розовом платье, на голове теплый платок, на ногах валенки.)
Что делают дети? (Ребята поняли голову к небу, смотрят на снежные хлопья.)
Найдите в словаре настроений: что выражают лица детей? Что они испытывают и почему? (С восторженной улыбкой подняла девочка лицо. Ей нравятся летящие снежинки. Они падают на лицо, превращаясь в маленькие капельки.)
Как мальчик реагирует на снег?
Что вы можете сказать о растениях возле дома? (Возле дома растет старая береза и мелкий кустарник. Снег засыпал нижние ветки кустарника, пригнул их к земле. Старая береза раскинула ветви словно раскрыла объятья для снега.)
Почему художник показал на картине только часть березы, а не все дерево? (Береза – это часть зимнего пейзажа. Главное на картине дети и их настроение.)
Небольшой участок возле дома, отгороженный забором, на котором растут растения, называется палисадником.
На улице на втором плане картины виден человек в санях. Зачем художник изобразил его? (Чтобы показать что снега выпало много.)
Правильно, много, но по картине видно, что снег первый. Присмотритесь. Как можно это доказать? (Возле палисадника еще есть лужа, и снег ее не успел занести.)