Таким образом, мы видим, что большая часть от общей выборки студентов имеют низкие показатели по шкале «эмоциональной лабильности», что свидетельствует об эмоциональной устойчивости, пониженной чувствительности к средовым воздействиям с относительно низкой откликаемостью на проблемы социального микроклимата. В поведении студентов это отражается менее гибким стилем межличностного взаимодействия, отсутствием необходимой «дипломатичности» и созвучности настроениям референтной группы. Данными показателями можно объяснить выбор студентами именно заочной формы обучения.
Мо = 33; Ме = (38+38)/2 = 38; Мχ = 41.
На основании выполненных подсчетов необходимо отметить, что значения моды, медианы и среднего арифметического незначительно отличаются друг от друга. Это свидетельствует о том, что распределение частных значений изучаемого признака является симметричным и приближающимся к нормальному распределению.
Шкала 4-я – «импульсивность» выявляет активную личностную позицию, высокую поисковую активность, в структуре мотивационой направленности – преобладание мотивации достижения, уверенность и быстроту в принятии решений.
В результате тестирования по данной шкале были выявлены следующие результаты (см. приложение Л): 63% студентов с низкими показателями, свидетельствующие о снижении мотивации достижения, об отсутствии спонтанности, непосредственности поведения, о хорошем самоконтроле, невыраженном честолюбии, о конформизме. 36% студентов с показателями, соответствующими норме, которые отражают отсутствие трудностей с адаптацией в социуме, присущих личности с чертами импульсивности. 1% – студент с высоким показателем, выявляющим гипертимный (возбудимый) вариант акцентуации, характеризующийся повышенной импульсивностью. Одной из особенностей такого поведения является затрудненный самоконтроль.
Таким образом, подавляющее большинство студентов показали низкие результаты по шкале «импульсивности». В данном случае это обосновано временным снижением противодействия окружающей среде, что может быть связано с выжидательной позицией студентов, испытывающих некоторую неуверенность в себе (комплекс некомпетентности), в ситуации неудовлетворенности социальным статусом (студенты, решившие сменить профиль деятельности и получающие второе высшее образование, и студенты, работавшие ранее на базе среднего специального образования).
Мо = 32; Ме = (34+34)/2 = 34; Мχ = 38.
На основании выполненных подсчетов необходимо отметить, что значения моды, медианы и среднего арифметического незначительно отличаются друг от друга. Это свидетельствует о том, что распределение частных значений изучаемого признака является симметричным и приближающимся к нормальному распределению.
Шкала 6-я – «ригидность» выявляет устойчивость интересов, упорство в отстаивании собственного мнения, стеничность установок, активность позиции, усиливающуюся при противодействии внешних сил, практичность, трезвость взглядов на жизнь, стремление к опоре на собственный опыт, синтетический склад ума с выраженным тропизмом к системным построениям, к сферам конкретных знаний, к точным наукам. Лица с ведущей 6-й шкалой в профиле проявляют любовь к аккуратности, верность своим принципам, прямолинейность и упорство в отстаивании их.
В результате тестирования по данной шкале были выявлены следующие результаты (см. приложение М): 75% студентов с низкими показателями. 24% студентов с показателями, соответствующими норме, что отражает отсутствие трудностей с адаптацией в социуме, присущих личности с чертами ригидности. 1% – студент с высоким показателем, что обосновано повышенным чувством осторожности и недоверчивости, и тенденцией скрывать глубину имеющихся личностных проблем.
Таким образом, у подавляющего большинства студентов наблюдается тенденция к подчеркиванию своих миротворческих тенденций, что являются следствием гиперкомпенсаторных установок личностей агрессивного толка.
Мо = 22; Ме = (29+29)/2 = 29; Мχ = 33.
На основании выполненных подсчетов необходимо отметить, что значения моды, медианы и среднего арифметического незначительно отличаются друг от друга. Это свидетельствует о том, что распределение частных значений изучаемого признака является симметричным и приближающимся к нормальному распределению.
Шкала 7-я – «тревожность» выявляет преобладание пассивно-страдательной позиции, неуверенность в себе и в стабильности ситуации, высокую чувствительность и подвластность средовым воздействиям, повышенную чуткость к опасности, осторожность.
В результате тестирования по данной шкале были выявлены следующие результаты (см. приложение Н): 5% студентов с низкими показателями, указывающими на отсутствие осторожности в поступках и щепетильности в вопросах морали, на эгоцентризм, сниженную способность к сопереживанию, неконформность установок, грубоватую и жесткую манеру поведения. 80% студентов с показателями, соответствующими норме. 15% студентов с высокими показателями, в структуре личности которых наблюдаются черты тревожности, наиболее часто встречающиеся среди нормально адаптированных лиц и практически не искажающие системы социализированного взаимодействия. В данном случае это может быть связано с ситуацией сдачи экзаменов, так как тестирования проводились в отчетный период.
Таким образом, у подавляющего большинства студентов наблюдается отсутствие трудностей с адаптацией в социуме, присущих личности с чертами тревожности.
Мо = 58; Ме = (58+58)/2 = 58; Мχ = 57.
На основании выполненных подсчетов необходимо отметить, что значения моды, медианы и среднего арифметического незначительно отличаются друг от друга. Это свидетельствует о том, что распределение частных значений изучаемого признака является симметричным и приближающимся к нормальному распределению.
Шкала 8-я – «индивидуалистичность» выявляет обособленно-созерцательную личностную позицию, аналитический склад мышления; склонность к раздумьям превалирует над чувствами и действенной активностью.
В результате тестирования по данной шкале были выявлены следующие результаты (см. приложение П): 8% студентов имеют низкие показатели, что наблюдается у лиц с небогатой фантазией, шаблонно мыслящих, трезвых и практичных. 88% студентов с показателями, соответствующими норме. 4% студентов с высокими показателями, свидетельствующими о потребности в актуализации индивидуалистичности. Студентам этого типа труднее адаптироваться к обыденным формам жизни, прозаическим аспектам быта, у них не достаточно сформирована рациональная платформа личного опыта, превалирует ориентация на субъективизм и интуицию.
Таким образом, показатели подавляющего большинства студентов указывают на преобладание у них здравого смысла, трезвой оценки житейских ситуаций, рационального подхода к решению проблем.
Мо = 44; Ме = (51+51)/2 = 51; Мχ = 52.
На основании выполненных подсчетов необходимо отметить, что значения моды, медианы и среднего арифметического незначительно отличаются друг от друга. Это свидетельствует о том, что распределение частных значений изучаемого признака является симметричным и приближающимся к нормальному распределению.
Шкала 9-я – «оптимистичность» отражает активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность обследуемого в себе, позитивную самооценку, склонность к шуткам и проказам, высокую мотивацию достижения, однако ориентированную в большей степени на моторную подвижность и речевую сверхактивность, нежели на конкретные цели. По результатам исследования высоких оценок по данной шкале не обнаружено, поэтому выборка делится на две доли (см. приложение Р). Выявлено 45% студентов с низкими показателями, отражающими снижение уровня оптимизма, жизнелюбия и активности. 55% студентов с показателями, соответствующими норме.
Мо = 39; Ме = (41+41)/2 = 41; Мχ = 41.
На основании выполненных подсчетов необходимо отметить, что значения моды, медианы и среднего арифметического незначительно отличаются друг от друга. Это свидетельствует о том, что распределение частных значений изучаемого признака является симметричным и приближающимся к нормальному распределению.
В результате исследований с помощью методики Мини-мульт и статистического анализа сделаем вывод о том, что высокие показатели, свидетельствующие о наличии акцентуированных черт, которые нарушают социально-психологическую адаптацию, имеются у небольшого количества студентов. Основная тенденция прослеживается в понижении значений по трем шкалам: «эмоциональной лабильности», «импульсивности», «ригидности», что свидетельствует о затруднениях во взаимодействии с окружением.
– низкие показатели по шкале «эмоциональной лабильности», свидетельствуют об эмоциональной устойчивости, пониженной чувствительности к средовым воздействиям с относительно низкой откликаемостью на проблемы социального микроклимата. В поведении студентов это отражается менее гибким стилем межличностного взаимодействия, отсутствием необходимой «дипломатичности» и созвучности настроениям референтной группы. Данными показателями можно объяснить выбор студентами именно заочной формы обучения.
– низкие показатели по 4-й шкале «импульсивности» отражают временное снижение противодействия личности окружающей среде, что может быть связано с выжидательной позицией студентов, испытывающих некоторую неуверенность в себе (комплекс некомпетентности), в ситуации неудовлетворенности социальным статусом (студенты, решившие сменить профиль деятельности и получающие второе высшее образование, и студенты, работавшие ранее на базе среднего специального образования).
– низкие показатели 6-й шкалы – «ригидности» отражают избыточную тенденцию к подчеркиванию студентами миротворческих тенденций.