-официальные отношения возникают на
должностной основе;
- неофициальные – на базе личных или
частных взаимоотношений людей;
-деловые – в связи с совместной работой
или по ее поводу;
- личные складываются между людьми
независимо от работы;
- рациональные – на первом плане знания
людей друг о друге и объективные оценки
окружающих;
- эмоциональные – играют ведущую роль
субъективные оценки, основанные на личном
индивидуальном восприятии человека человеком;
Спортивная группа – это одна из
разновидности малых групп.
В состав такой группы входят
не менее двух и не более 25 человек,
объединенных общими целями спортивной
деятельности, выполняемой под контролем
тренера, инструктора, судьи.
Различаются физкультурные и спортивные
группы. Физкультурные группы преследуют
цель укрепления здоровья, снятия умственной
и физической усталости, восстановления
психического равновесия и хорошего
настроения.Спортивная группа является
сложным в социальном отношении
структурным образованием, состоящим
из ряда подструктур: ранговой, ролевой,
общения, взаимодействия, соподчинения,
межличностных отношений по вертикали
(тренер – спортсмен) и по горизонтали
(спортсмен – спортсмен), сплоченности
и согласования.
Признаки малых групп:
1) Автономия группы, е1 обособленность.
2)Сплоченность, наличия чувства МЫ.
3)Контроль за поведением членов группы
4)Статус и роль членов группы
5)Иерархия членов группы
6)Добровольность входа и выходя из группы
7)Стабильность гр.
8)Интимность (члены группы знают о
жизни каждого)
9)Привлекательность для вхождения
10)Психологический климат
Специальные признаки спортивной команды:
1) направление на достижение высших
результатов
2) одинаковый возраст, и квалификация
уровня групп.
3) половая идентичность.
Лидерство.
Лидер- член группы, который обладает
организаторскими способностями, занимает
центральное место в межличностных
отношениях, способствует организации
управления группы, а так же достижение
целей всех членов группы.
Лидерство:
1) формальное (назначается и регулирует
ролевые отношения)
2) неформальный (завоевывает авторитет,
3) регулирует личностные отношения.)
Если члены группы строят все свои связи и
отношения только на основе инструкций и
предписаний, то взаимоотношения в скором
времени станут напряженными. Исключение
их отношений между членами группы
эмоциональных связей приводит к незнанию
и непониманию многих личностных и
проф-ых качеств друг друга, ухудшению
отношений и в конце концов к конфликту.
В группе должны существовать такие факторы,
как совместимость, одинаковое мышление,
мотивация, уровень мастерства, чувства долга
и ответственности.
Билет №21 Конфликты в спортивных
коллективах и с способы их разрешения.
Конфликтная ситуация - это возникновение
разногласий, то есть столкновение желаний,
мнений, интересов. Они возникают при
дискуссии, споре, отстаивании своих
интересов.
Конфликты возникают в общении тренера
со спортсменами, между спортсменами.
Причины тренер и спортсмен:
1) не выполнение спортсменами планов
тренера.
2) Проявление отрицательных свойств
личности спортсмена.
3) Неподчиняемость тренеру.
4) Низкий уровень развития у
спортсменов волевой сферы.
5) Завышенный уровень притязаний.
6) Расхождение взглядов на методику
тренировки.
Типы поведения в конфликте.
«Практики» руководствуются правилом:
нападение -- лучшая защита, «собеседники»
считают, что лучше плохой мир, чем
хорошая война, а «мыслители», не признавая
своего поражения, рассуждают так: «Пускай
думает, что он победил».
Типы отношения тренеров к конфликтам.
1. Стремление уйти от конфликта.
2. Реальное отношение к действительности.
3. Активное отношение к случившемуся.
4. Творческое отношение к конфликту.
Исходы конфликтных ситуаций.
1) предупреждение конфликта.
2) Уход от конфликта
3) Его сглаживание
4) Приход к компромиссу, принятие уступок
5) Возникновение конфронтации т.е жесткое
противостояние
6) принуждение
7) признание своей ошибки.
Основные правила поведения тренера в
конфликтной ситуации
- Не расширять предмет ссоры
- Соблюдать правило сокращения числа
претензий (что то одно).
- Справедливо, непредвзято относится к
инициатору конфликта.
- Проявлять эмоциональную выдержку
- Формировать позитивный выход из
конфликтной ситуации.
Управление конфликтами в команде.
1) –Устранять реальный предмет спора.
2) Привлечь в качестве арбитра не з
аинтересованное лицо
3) Создать условия при которых
конфликтующие стороны не могли бы
вступить в конфликтные действия.
4) Выявлять у конфликтующих, как бы
они сами разрешили конфликт.
5) Попытаться представить причину
конфликта в юмористическом виде.
Билет №4 Структура педагогической деятельности.
Особенности деятельности учителя физической
культуры.
Психология педагогической деятельности
личности учителя.
Педагогическая деятельность- деятельность
взрослых членов общества, профессиональной
деятельностью которого явл воспитание
подросткового поколения.
Психологическая пед. деятельность изучает
психологические закономерности труда учителя, и
то как учитель воспринимает, трансформирует и
реализует задаваемые обществом через институт
образовательные цели и систему пед. деятельности,
то как он осознает актуальность задач, форм и
методов своей деятельности в зависимости от
конкретных условий.
Структура пед. деятельности:
1) Конструктивный компонент пед. деятельности:
подбор учебного материала, содержание,
переработка его, форма изложения учащегося –
отражение в комплексе урока.
2) Организаторский компонент: организация
своего изложения, организация своего
поведения, организация деятельности учащихся.
3) Коммуникативный- включает поддержание
4) и установление отношений с учеником,
родителями. От успеха коммуникативного
компонента зависят первые 2.
Выделяют 5 компонентов эмоциональных
отношений учителя и учащихся:
1) Эмоционально положительный, активный.
2) Пассивный
3) Эмоционально отрицательный, активный.
4) Эмоционально отрицательный, пассивный
5) неуравновешенный.
Задачи воспитания:
1) Содействие правильному физическому
развитию школьников и их адаптации к
неблагоприятным условиям среды, укреплении
здоровья, воспитание навыков соблюдения
правил личной гигиены.
2) Обучение основным видам движений и
формирование двигательных умений и навыков
на основе знаний в области ФК.
3) Достижение возможного для каждого
возраста группы уровня развития физических
качеств.
4) Воспитание потребности в систематических
5) занятиях ФУ и спортом.
Обучающая деятельность педагога включает:
- планирование
- организация учебной познавательной деятельности
- предъявление информации
- формирование знаний умений и навыков
- систематическое обобщение ЗУН в учебной
деятельности
- стимуляция и мотивация обучаемого в процессе
учебной деятельности.
- педагогическое диагностирование
- контроль за ходом процесса обучения, проверка
и оценка усвоения содержания образования
- корректировка уч процесса
- анализ обучающейся деятельности и её результатов.
Билет №5 Специфика профессиональной
деятельности тренера по виду спорта.
1) Дети приходят в секцию добровольно
(добровольность и посещаемость)
2) Особое условие обучения на тренировках в
условиях учебно - тренировочных сборов,
соревнованиях.
3) Необходимость постоянно поддерживать на
высоком уровне свои физические способности и
мастерство.
4) Воспитательная работа с занимающимися.
5) В спортивной секции ярко выражено с
пецифика детского спортивного коллектива.
6) Необходимость воспитания у занимающихся
устойчивого интереса.
Тренер выполняет специфические ф-ии.
- Научно-исследовательскую
- Судейскую
-Фу-цию материально-технического обеспечения.
Специфика работы тренера со спортсменами
высокого класса.
Функция обучения перерастает в экспертно-
консультативную фу-ю. воспитательная ф-я
больше направлена на создание благоприятного
климата, сплоченности коллектива, чем на
установление элементарных норм поведения.
Показатели успешности деятельности
тренера в работе со спортсменами.
1) Стабильность спортивных результатов
команды и спортсменов.
2) Соблюдение всеми членами коллектива
норм общественной морали и этики.
3) Создание в спортивном коллективе условий
для дальнейшего прогрессирования в спорте без
ущерба для здоровья и личности спортсмена.
Специфические У и Н которыми должен
обладать тренер.
1) умение диагностировать состояние
спортсмена
2) умение планировать учебно т
ренировочный процесс.
3) Умение осуществлять учебно-
тренировочный процесс.
4) Регулировать и корректировать учебно-
тренировочный процесс.
5) Умение учитывать и оценивать результаты
деятельности и определять последующие задачи.
Билет № 19 Специфика общения тренера со