сильнее чем у мужчин.
Как женщины преодолевают конфликты:
- говорят
- концентрируются на множестве проблем.
Потребности мужчин: что нужно мужчинам:
- забота
- принятие
- признание
- восхищение
- согласие
- одобрение.
Что нужно женщине:
- доверие
- понимание
-уважение
-чтобы её ценили
-чувство защищенности
-авторитарный стиль управления командой.
Билет №8 Возрастные особенности подростков.
Ведущая деятельность: учебная и общение со
сверстниками.
Особенности физического развития: в этом
возрасте происходит интенсивное и в то же время
не равномерное физическое развитие.
Самым важным фактором физического развития
в подростоковом возрасте явл-ся половое созревание,
В связи с особенностями физического развития
отметить характерную для подросткового возраста
некоторую не уравновешенность характера,
повышенную возбудимость, сравнительные
частые, быстрые и резкие смены настроения.
Ярко проявляет себя подросток в играх
Подвижные игры начинают носить характер
спортивных (футбол, теннис, волейбол, игра типа
«Веселые старты», военные игры), развивается
скорость, быстрота,, ориентировка, ловкость.
Особенности психического развития:
Для подростков характерны:
- Перепады настроения
- Категоричность высказываний и суждений.
- Желание быть признанным и оцененным.
- Борьба с авторитетами, обожествление кумиров.
Познавательные процессы, речь.
- в подростковом возрасте развитие речи идет, с
одной стороны за счет расширения богатства
словаря, с другой- за счет усвоения множество
знаний и умений.
- подросток стремится к самостоятельной
умственной деятельности.
-В отличие от младшего школьника, который все
принимает на веру, подросток предъявляет более
высокие требования к содержанию рассказа
учителя, он ждет доказательности, убедительности.
· Эмоциональная сфера.
- Очень большая эмоциональная возбудимость,
поэтому подростки отличаются вспыльчивостью
, бурным проявлением своих чувств, страстностью.
- Большая устойчивость эмоциональных
переживаний по сравнению с младшими
школьниками, подростки долго не забывают
обиды.
- Повышенная готовность к ожиданию страха,
проявляющаяся в тревожности.
- Противоречивость чувств, часто подростки с
жаром защищают своего товарища, хотя
понимают, что тот достоин осуждения.
- Возникновение переживания не только по
поводу оценки подростков другими, но и по
поводу самооценки, которая появляется у них
в результате роста их самосознания.
- Предъявление высоких требований к дружбе.
· Воля: приобретают волевые черты характера
– настойчивость, упорство в достижении цели,
умение преодолевать препятствия и трудности.
Подросток в отличии от младшего школьника
способен не только к отдельным волевым
действия, но и к волевой деятельности.
Особенности коммуникативной сферы:
Для подростков характерны 2 сферы общения:
общение со взрослыми и общение со
сверстниками. В общении со взрослыми
подросток выступает в роли ведомого, усваивает
общественно значимые критерии оценок, цели
и мотивы поведения. А общение со сверстниками
сталкивается лицом к лицу с проблемами
отношений среди равных к себе, т.е с
проблемами нравственности.
Для подросткового возраста характерна
потребность в общении с товарищами.
Подростки не могут жить вне коллектива, мнение
товарищей оказывает огромное влияние на
формирование личности подростка.
Билет №16 стиль руководства в педагогической
деятельности. Авторитет и псевдоавторитет
тренера.
Авторитарный стиль: проявляется когда ученик
или спортсмен явл-ся объектом педагогического
в воздействия. Учитель все решает единолично,
устанавливает жесткий контроль, не учитывает
мнение учеников. Психологическое давление на
учениками. Ученики здесь проявляют агрессивность
формируется низкая самооценка, основные методы
которые используются учителем: приказ, поучение,
распоряжение.
Либеральный- учитель уходит от самостоятельного
принятия решений передавая инициативу ученикам.
Психологическое воздействие под учениками. Это
не эффективный стиль.
Демократический- ученик считается равноправны
партнером в поиске знаний, в умении в общении,
в знаниях, учитель привлекает учеников к принятию
учений, считается с их мнением, но окончательное
слово за собой, поощряет самостоятельность.
Психологическая позиция на равных.
Авторитет: авторитет тренера создает
благоприятные условии для плодотворного
сотрудничества
- Авторитет тренера зависит от возраста и опыта
спортсменов.
- Авторитет формируется в процессе.
Псевдоавторитет: псевдоавторитет- подавление
(держать в страхе, не дает высказываться )
- псевдоавторитет – расстояние , недоступность
тренера
- псевдоавторитет- дружбы.
- псевдоавторитет- чванства (на хвастовстве)
- псевдоавторитет доброты, уступчивость тренера.
- псевдоавторитет резонерства, тренер поучает
спортсмена во всем даже в чем не разбирается
- псевдоавторитет педантизма- выражается в
беспрекословном соблюдении и порядка
Билет №17 Социально психологические особенности
взаимопонимания тренеров со спортсменами.
Многое во взаимоотношении зависит от самого
поведения тренера, от понимания им психологии
спортсменов, от его стиля руководства.
Идеальный тренер:
· У спортсменов высокого уровня.
1) тренер для них выступает
профессиональными качествами- умение
находить оптимальные пути для решения
трудных ситуаций, эрудиция, требовательность.
· У спортсмена не высокого уровня
Выдвигают личные качества на первое место:
чуткость, общительность, доброжелательность,
отзывчивость. На 2ое место как тренер их тренирует.
Билет № 11 Психологические основы спортивной
дидактики.
Процесс подготовки спортсмена можно разделить
на обучение и тренировку.
Обучение- начальный этап овладения системой
знаний в период формирования практических
умений и навыков.
Основное содержание обучения – это
освоение технических элементов конкретного
вида спорта, простейшими тактическими
действиями, приемами концентрации
распределения внимания.
Тренировка- этап подготовки направленный
на закрепление и совершенствование
полученных знаний, умений и навыков.
Основное содержание тренировки-
совершенствование технических приемов,
тактических действий, развитие физических
качеств., всех психических процессов,
воспитание морально волевых качеств личности.
Спортивное совершенствование-
педагогический процесс, обеспечивающий
высокий уровень спортивного мастерства за
счет мах развития психических качеств,
физических способностей, формирования
положительных свойств личности.
В процессе спортивного совершенствования
необходимо соблюдать ряд требований:
- Повышать активность всех позновательно
-психических процессов (идиоматорная
тренировка)
- Активизировать необходимые свойства
внимания.
- Стимулировать развитие волевых усилий.
- Формировать устойчивые мотивы и глубокий
интерес.
- Воспитывать моральные, интеллектуальные
эстетические чувства.
- Разрабатывать индивидуальный стиль
спортивной деятельности, мах соответствующий
индивидуальным особенностям спортсмена.
- Планомерно использовать средства контроля и
учета текущих результатов.
В результате обучения, тренировки
совершенствование у спортсмена формируется
спортивно важные психологические свойства.
Билет №12 Психологические основы обучения
на уроках ФК. Психология педагогической
оценки.
Цели и задачи. Типы задач. Цели уроков фК:
здоровье, дать знания, развитие физических качеств.
Развитие познавательных психических
функций, развитие физических навыков,
индивидуальный подход.
Интерес учащихся к урокам ФК- осознанное
отношение к урокам, побуждающее проявлять
активность.
Активность учеников может быть
познавательная и двигательная.
Интерес девочек и мальчиков отличаются по
возрасту.
Основные факторы повышения
эмоциональности урока.
1) Обстановка и поведение учителя.
2) Использование игрового и соревновательных
методов.
3) Разнообразие использованных средств
и методов.
4) Правильная постановка задач урока.
Ошибки учителей:
- учитель перечисляет упражнения, а не ставит задачу.
- задачу ставит значимую для себя, а не для учеников
- задача не конкретна
- задача не конкретна – не привлекательна для
учеников.
- недостижимая
- оптимизация загруженности
Психология педагогической оценки.
Для психического развития ребенка одинакова важна
стимулирующая роль поощрений и наказаний.
Усилия учеников в учебной деятельности оцениваются
педагогом прежде всего с помощью выставляемых отметок.
Отметка сочетает в себе свойства поощрения и наказания:
хорошая отметка является поощрением, а плохая –
наказанием.
При низкой самооценке, при не уверенности ребенка
в себе в системе стимулирования должны доминировать
поощрения.
Педагогическим стимулом, сочетающим в себе
свойства поощрения и наказания явл оценка.
Стимулирующим влиянием обладают 4 и 3
5 стимулируют когда за неё поощряют родители, когда