4. Формирование внутреннего плана действий.
Физиологические основы воображения *.
В настоящее время распространяется мнение, что воображение является комбинацией не только образного, но и абстрактного содержания.
Образы воображения не всегда соответствуют реальности; в них есть элементы фантазии, вымысла. Если воображение рисует сознанию картины, которым ничего или мало что соответствует в действительности, то оно носит название фантазии. Если воображение обращено в будущее, его именуют мечтой.
— по степени субъективного контроля: непроизвольное (пассивное) и произвольное (активное); Активное воображение – пользуясь им, человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы.
Пассивное воображение – его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.
— по степени уникальности образа: воссоздающее и творческое; Продуктивное воображение – в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется.
Репродуктивное воображение – ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.
— по особенностям предмета представления: визуальное и абстрактно-логическое;
— по модальному признаку: зрительное, слуховое, обонятельное, осязательное, вкусовое, органическое;
— по форме существования материи: представление пространства и времени.
Агглютинация – создание образов посредством соединения любых качеств, свойств, частей.
Акцентирование – выделение какой-либо части, детали целого.
Типизация – наиболее сложный прием. Художник изображает конкретный эпизод, который впитывает в себя массу аналогичных и таким образом является как бы их представителем. Так же формируется и литературный образ, в котором концентрируются типичные черты многих людей данного круга, определенной эпохи.
+ Приемы воображения: комбинирование, , гиперболизация.
Связь воображения с действительностью. Воображение и творчество. Творческое воображение как отражение личности человека. Роль фантазии в мире детей и творчестве взрослых. *.
Список литературы
Основная литература:
1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.,1995.-Гл.8, 9, 10.
2. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. Е.И. Рогов. – М., 1995.-С.187-203, 235-262, 291-309.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.- Гл.8,9, 12.
Дополнительная литература:
4. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов- М.,1998. - С.586-605.
5. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000. –С. 807-819.
6. Лурия А.Р. Внимание и память. - М.,1975. - С.4-41, 46-61.
7. Психология памяти/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.,1998.- С.178-232, 270-287, 390-406, 476-479, 487-507.
8. Хрестоматия по вниманию. - М.,1976. -С.3-66, 184-228.
Основные понятия: внимание, произвольное, непроизвольное, послепроизвольное внимание, объём, распределение, сосредоточенность, устойчивость, переключение внимания; память, представление, ассоциации, запоминание, воспроизведение, сохранение, забывание, мнемическая деятельность; воображение, образ восприятия, образ представления, комбинирование, агглютинация, гиперболизация, типизация, акцентирование.
Тема 5.3 Мышление. Речь
Требования к знаниям:
1. основных понятий, применяемых в психологии;
2. сферы использования категориального аппарата и основ психологии;
3. методов психологической диагностики индивидуальных особенностей мышления и речи;
4. собственных индивидуальных особенностей мышления и речи;
5. способов развития мышления и речи.
Требования к умениям:
1. разделять понятия язык и речь;
2. выделять виды речи;
3. подбирать адекватные конкретному исследованию методы сбора данных;
4. интерпретировать полученные результаты в соответствии с задачами исследования;
5. применять способы развития мышления и речи.
Содержание учебного материала
Понятие о мышлении как высшей формы в познавательной деятельности. Физиологические основы мышления.
Виды мышления:
— в зависимости от генезиса мышления — наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое;
— по типу познания — теоретическое и эмпирическое;
— по функциям — творческое и критическое;
— по степени рефлексии — интуитивное и аналитическое (логическое);
— по средствам действия — вербальное и невербальное.
Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация.
Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
Индивидуальные особенности мыслительной деятельности человека: широта ума, глубина ума, самостоятельность мышления, критичность, гибкость быстрота ума. Проблема теоретического и практического интеллекта. Творческое мышление. Проблема развития мышления в рамках концепции поэтапного формирования умственных действий.
Мышление определяют в психологии обычно как опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.
Необходимо рассмотреть мышление как процесс и мысль как результат этого процесса.
Мыслительный процесс осуществляется в двух основных формах:
1) формирование и усвоение понятий и
2) решение проблем.
Формирование понятий – это просто отличение "того, что похоже", от "того, что непохоже". Усвоение понятий – это процесс, в результате которого субъект научается узнавать признаки, присущие каждому из понятий. См.:
1. Брунер Дж. Психология познания. – М., 1977.
2. Выготский Л. С. Мышление и речь. //Избр. психолог. исследования. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1956, 2000.
3. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.-Л.
Решение проблем в значительной степени опирается на усвоенные понятия, хранящиеся в долговременной памяти.
В процессе решения проблемы выделяют обычно 4 основных этапа:
1. "Понимание непонятности" – видение и формулирование вопроса, проблемы, задачи. Ситуация "изначальной понятности", выраженная отсутствием вопросов – индикатор отсутствия работы мысли.
2. Перебор вариантов решения. Опыт субъекта определяет оценку вероятности вариантов.
3. Выдвижение и перебор гипотез. Проверка гипотез и выбор какой-то одной (если первоначально их несколько). "Проверка гипотез" иногда выделяется в отдельный этап.
4. Решение задачи (ответ на вопрос, выработка суждения по данному вопросу).
Указанные этапы мыслительного процесса весьма сходны с этапами творческого мыслительного процесса:
1) подготовка;
2) созревание;
3) вдохновение;
4) проверка истинности.
1. Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. – Т.2, Л.: ЛГУ, 1974-1981.
2. Вудвортс Р. Этапы творческого мышления. //Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: МГУ, 1981. С. 255-257.
3. Дункер К. Структура и динамика процессов решения задач. //Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: МГУ, 1981. С. 258-268.
4. Линдсей П., Норман Д. А. Анализ процесса решения задач. //Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: МГУ, 1981. С. 319-327.
Мыслительный процесс осуществляется при помощи следующих операций:
¨ сравнение- установление отношений сходства и различия;
¨ анализ – мысленное расчленение целостной структуры объекта отражения на составляющие элементы;
¨ синтез – воссоединение элементов в целостную структуру;
¨ абстракция и обобщение – выделение общих признаков;
¨ конкретизация и дифференциация – возврат к полноте индивидуальной специфичности осмысливаемого объекта.
Все эти операции, по мнению С. Л. Рубинштейна, являются различными сторонами основной операции мышления – опосредования (то есть раскрытия все более существенных связей и отношений)[20]
П. Я. Гальперин исследовал формирование умственных действий в процессе решения задачи (применительно к онтогенезу и актуальному генезу). См.: Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. //Психологическая наука в СССР. – Т. 1, М., 1959.
Умственные действия формируются посредством перехода материальных действий в оперирование предметными психологическими структурами разных уровней (восприятие, представление, понятие). Это оперирование реализуется сначала средствами громкой внешней речи, а затем и речи внутренней. Последний уровень – высшая форма "чисто умственного", "идеального" действия.
Изменение операндов (вещественных или психологических предметных структур, являющихся объектами оперирования: материальные вещи, образы, понятия, символы, концепты, конструкты) приводит к изменению характеристик мыслительных операций. См.: Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. – Т. 2, Л.: ЛГУ, 1974-1981.
Важнейшей характеристикой мыслительного процесса является обратимость мыслительных операций. Мышление как процесс представляет собой непрерывный обратимый перевод информации с языка образов на язык символов. См.:
1. Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. – Т. 2, Л.: ЛГУ, 1974-1981.
2. Пиаже Ж. Психология интеллекта. //Избр. психол. труды. – М., 1969.
3. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления. //Вопр. психол. – 1966. – № 5.
Отдельной структурной единицей мысли является суждение. Речевым эквивалентом мысли служит трехчленное предложение, состоящее из подлежащего, сказуемого и связки. См.: