Д) Личность - 1) человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; 2) системное качество индивида, определяемое включенностью в социальные связи и формирующееся в совместной деятельности и общении.
Ответьте на следующие вопросы: Можно ли подвести под определения личности в вариантах «а» и «г» любого индивида? Попытайтесь сформулировать свое определение более лаконично и более точно.
2. Студенты по очереди отвечают на вопросы: Относятся приведенные характеристики к личности или к индивиду?
-свойство определяется включенностью в систему социальных отношений;
-человек как представитель вида;
свойство проявляется в совместной деятельности и общении;
-темперамент;
-направленность.
3. Какие из приведенных особенностей характеризуют человека как индивида, а какие – как личность?
-хорошая координация движений;
-большая эмоциональная возбудимость;
-высокая сенсорная чувствительность;
-высокий уровень притязаний;
-медленная скорость узнавания;
инициативность;
-застенчивость;
-высокая скорость усвоения навыка.
Подходы к структуре личности
1.К какой подструктуре личности (согласно К.К. Платонову) относятся:
-убеждения, мировоззрение, интересы;
-особенности познавательных процессов;
-темперамент;
-умения, знания, привычки;
-особенности эмоциональных процессов.
2.К какой подструктуре личности (согласно К.К. Платонову) относятся:
-формирование подструктуры связано с развитием самосознания;
-состоит из элементов других подструктур личности;
-биологические факторы оказывают на подструктуру минимальное влияние.
Биологическое и социальное в психологической структуре личности
В группе обсуждается вопрос: Биологическое или социальное преобладает:
1.в темпераменте;
2.в подструктуре опыта;
3.в особенностях познавательных процессов;
4.в направленности;
5.в особенностях эмоциональных процессов.
Особенности формирования личности
1. Обозначьте особенности формирования личности. Какую роль играет социализация и индивидуализация?
2. Приведите примеры социально-ролевого поведения.
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Введение в психологию/Под общ. ред. А.В. Петровского. – М., 1997. – Гл.14.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М., 1996. – Л.16.
3. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.,1995.-Гл.13.
4. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. Е.И. Рогов. – М., 1995.-С. 311-334.
Дополнительная литература:
5. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1999. – Разд. 4.
Раздел 7. Психологические теории личности
Тема 7.1. Фрейдизм и неофрейдизм
Цель - студенты должны уметь дать характеристику данного подхода, определять его специфический взгляд на личность, обозначать отличия взглядов психологов.
1. Психоаналитическая теория личности З. Фрейда
2. Аналитическая теория личности К.Г. Юнга
3. Индивидуальная теория личности А. Адлера.
4. Эго-психология Э. Эриксона.
5. Теория личности Э. Фромма.
6. Теория личности К. Хорни
Психоаналитическая теория личности З. Фрейда
1. Согласны ли вы с Фрейдом в том, что половое влечение и агрессия – 2 основных мотива, лежащие в основе поведения человека?
2. Опишите природу и функции Ид, Эго и Супер-эго. Каким образом взаимодействие между этими структурами создает внутренний конфликт у человека?
3. Как вы думаете, какие из защитных механизмов чаще действуют у вас? Как они помогают вам чувствовать себя лучше?
4. Согласны ли вы, что невозможно жить нормальной, здоровой жизнью без прямого удовлетворения сексуального инстинкта?
Аналитическая теория личности К.Г. Юнга
1. В чем различие между личным и коллективным бессознательным в теории Юнга? Разделяете ли вы позицию Юнга в отношении существования коллективного бессознательного?
2. Опишите концепцию архитипов Юнга. Какой архитип Юнг связывал с достижением самореализации в зрелости?
3. Какие 4 психологические функции выделил Юнг? Какая функция доминирует в вашей сознательной жизни? Какая функция лучше всего характеризует человека, который вам наиболее эмоционально близок?
Индивидуальная теория личности А. Адлера
1.Каково ваше мнение о концепции стремления к превосходству? Как вы стремитесь к этому? Как вы думаете, чем отличаются ваши цели и направленность от целей и направленности ваших друзей?
2.Согласны ли вы с Адлером, что социальный интерес является показателем психического здоровья? Обоснуйте свой ответ.
3.Можете ли вы сказать, что порядковая позиция в семье повлияла на ваше личностное развитие?
Студенты обсуждают сходство и различия по следующим основным положениям данных теорий (определяющая цель жизни, причины психопатологических проявлений и природа человеческой мотивации), а также выявляют специфику их практического применения.
Эго-психология Э. Эриксона
1. Как теория Эриксона модифицировала и/или расширила психоаналитический подход к личности?
2. Согласны ли вы с тем, что главным кризисом в подростковом возрасте является эго-идентичность –ролевое смешение? В какой степени вы испытали этот кризис? Как он мог повлиять на другие сферы вашей жизни (выбор карьеры, отношения с родителями, любовные отношения)?
3. Согласны ли вы с тем, что достижение эго-идентичности – это борьба на протяжении всей жизни? С какими проблемами идентичности может сталкиваться человек в ранней зрелости и в старости?
Неофрейдистские теории личности
1. Как объясняет Хорни различия между нормальной и невротической личностью с позиции невротический потребностей?
2. Какой тип родительских установок в теории Хорни угрожает или подрывает потребности ребенка в безопасности? Считаете ли вы, что большинство современных родителей чутко относятся к потребности своих детей в безопасности?
3. Согласны ли вы с мнением Фромма о том, что большинство людей сегодня наслаждаются значительной свободой и автономией, но платят за это одиночеством, отсутствием чувства безопасности и отчужденностью?
4. Считаете ли вы, что «рыночная» ориентация характера представляет собой доминирующий тип личности в нашем обществе? Если нет, то какие(-ая) ориентации характера наиболее распространены сегодня? Обоснуйте ответ.
Затем все три группы обсуждают и представляют сходство теорий по вопросу личностной динамики, а потом различия по вопросу влияния событий раннего детства на формирование структуры личности взрослого.
Рекомендуемая литература
1. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1997. –С.45-189.
2. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб, 1997. – Гл. 3, 4, 5.
Тема 7.2. Научающе-бихевиоральное направление в теории личности Б.Ф. Скиннера. Социально-когнитивное направление в теориях личности А. Бандуры, Дж. Роттера и Дж. Келли
Цель – студенты должны уметь дать характеристику данным подходам, определять их специфический взгляд на личность, познакомить студентов с особенностями бихевиорального и когнитивного подхода к личности, а также с понятием «локус контроля» и с методом диагностики УСК.
1. Научающе-бихевиоральное направление в теории личности Б.Ф. Скиннера.
2. Социально-когнитивное направление в теориях личности А. Бандуры и Дж. Роттера, Дж. Келли.
3. Оценка теорий.
Студенты делятся на 3 группы и каждая представляет своего автора теории личности. После выступления две другие подгруппы задают вопросы отвечавшей.
Научающе-бихевиоральное направление в теории личности Б.Ф. Скиннера
1.Основываясь на том, что вы знаете о ранних годах жизни Скиннера, укажите факторы, подтолкнувшие его к развитию теории поведения человека. Объясните его поведение в терминах подкрепления.
2.Назовите основные различия между респондентным и оперантным поведением.
3.Определите влияние разных режимов подкрепления в вашей жизни. Приведите примеры того, как каждый из режимов подкрепления - с постоянным соотношением, с постоянным интервалом, с переменным соотношением и с переменным интервалом – воздействуют на различные аспекты вашего поведения.
4.Приведите примеры, иллюстрирующие, как различается позитивное и негативное наказание. Почему Скиннер выступал против использования наказания как средства устранения нежелательного поведения? Придумайте обстоятельства, в которых наказание эффективно помогло бы человеку избавиться от неадаптивного поведения.
5.Как Скиннер объяснял процесс приобретения способности говорить на родном языке?
Социально-когнитивное направление в теориях личности А. Бандуры и Дж. Роттера
1. Определите особый навык, которому вы научились посредством моделирования. Какую роль в процессе научения через наблюдение играли внимание, сохранение, двигательное воспроизведение и мотивация? Приведите примеры.
2. Возьмите тот же навык и покажите, какую роль в его приобретении играет косвенное подкрепление.
3. Каковы основные источники самоэффективности в теории Бандуры?
4. Приведите примеры того, как можно объединить 4 главных концепции теории социального научения Роттера для предсказания поведения близкого знакомого.
5. Назовите основные моменты, по которым интерналы и экстерналы отличаются друг от друга.
Затем студенты сопоставляют социально-когнитивную точку зрения Бандуры и концепцию Роттера со взглядами Скиннера на человека.
Студенты отвечают на основные вопросы семинара, а затем дискутируют по предложенным вопросам:
1) Опишите философию конструктивного альтернативизма Келли. Какое значение имеет эта философия для вашей жизни?