Методические рекомендации «Методика современного урока» г. Могилев, 2007 (стр. 9 из 10)

(используется при разработке уроков обобщения изученного материала)

Технологическая карта

Тема урока	Семинарское занятие по теме «Дарвинизм»
Задачи и задачи контроля	1. Проверить усвоение теоретических знаний, необходимых в качестве опорных при изучении следующих разделов: - Механизм видообразования; - Главные направления эволюционного процесса; - Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции. 2. Продолжить формировать умение проводить сравнение, доказательства, анализ и синтез с привлечением конкретных биологических объектов. 3. Формировать научное мировоззрение о путях и направлениях эволюции, биосоциальной сущности человека. 4. Привлечь учащихся к самостоятельной работе с дополнительной литературой и обобщенными записями в тетради.
Планируемые результаты	Учащиеся систематизируют знания по теме «Дарвинизм»
Личная значимость изучаемого для школьника	«Я сделал выводы относительно фактов всем известных» (Ч. Дарвин)
План урока	I. Обобщение изученного материала 1. История взглядов на эволюцию живой природы, их краткий анализ. 2. Причины многообразия видов в природе. 3. Практическое и теоретическое значение разработки критерия и структуры вида.
Методы обучения	Проблемный. Творческий.
Формы организации учебной деятельности	Используя изученный материал, отвечают на проблемный вопрос урока, решают задачи, делают вывод, выполняют синквейн.
Приемы деятельности учителя	Подготовка творческих заданий, организация работы учащихся, обсуждение проблемы урока, подведение итогов.
Познавательные задания	1. Что было известно философам Древнего Китая, Античности, Средневековья об эволюции органического мира? 2. «Князь ботаники» Карл Линней. 3. Основные положения теории Ж.Б. Ламарка. 4. Научные и социально-экономические предпосылки теории Ч. Дарвина. 5. Учение Ч. Дарвина. 6. Подумайте, почему к одному виду относятся такие сильно различающиеся между собой животные как дог, болонка, такса, борзая, а такие похожие, как домовая и полевая мышь – к разным видам? 7. Вид слива – гибрид дикого тёрна и алычи. Вид пшеница – гибрид дикой пшеницы и злака эпилопса. Мул – гибрид лошади и осла. Почему слива и пшеница – виды, а мул – нет? 8. Каждая мышь рождает в год 50 – 60 мышат. Для простоты расчёта будем считать, что каждая мышь рождает в год 25 самок и 25 самцов. Рассчитайте количество потомства от одной самки на 10 – й год. Объясните почему число мышей на земле заметно не увеличивается? 9. Объясните следующий факт: «Постараемся вычислить, какое потомство произведет одна летучая семянка в течение 10 лет, предполагая, что ни одно семя не погибнет: в первый год 1 второй 100 третий 10000 четвертый 1000000 десятый 10000000000000000000 Поверхность все суши 66824524800000000 квадратных вершков. . Итак, для десятого поколения одного семени одуванчика потребовалась бы площадь в 15 раз более поверхности всей суши на Земле» (К. А. Тимирязев). 10. Во флоре Кавказа около 6000 видов цветковых растений, а на той же площади Европейской равнины – около 2000. Чем объяснить такое различие? 11. Лососевые рыбы мечут икру в реках, а живут в море. Предложите гипотезу, с позицией дарвинизма объясняющую, где жили предки лососевых и как у них развился такой жизненный цикл. 12. Какие изменения будут возникать в череде поколений: А) интенсивно отлавливаемых промышленных рыб; Б) интенсивно собираемых на букеты цветов? 13. Как объяснить, что у домашних животных более разнообразная окраска, чем у их диких предков? 14. Постарайтесь составить синквейн о Линнее, Ламарке, Дарвине. Прочитайте их всему классу.
Развитие умений учащихся	Использовать имеющиеся знания в новой ситуации, обсуждать проблему, анализировать, быть объективными.

Основные понятия и термины урока	Эволюция, факторы эволюции, результаты эволюции.
Источники информации	Основные: портрет Ч. Дарвина, § 59-63, §70-73 учебника под редакцией Рувинского. Дополнительные: Борзенков В. Г. Философские основания теории эволюции.-М, 1987. Северцов А.С. Основы теории эволюции.-М; Изд. МГУ, 1987. Татаринов Л.П. Эволюция и креационизм.-М., 1988. Биологический энциклопедический словарь. Энциклопедия для детей. Биология. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология.-М.; Мир, 1990.-Т.3. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии.-М.: Просвещение. 1992. Яблоков А.С., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение.-М.: Высшая школа. 1998. Воронцов Н.Н. Эволюция органического мира.-М.:Наука,1996. Георгиевский А.Б. Дарвинизм.-М.: Просвещение, 1985.
Оценки за урок	4-5 за сообщение, 5-6 за задания, 2-3 за синквейн.
Домашнее задание	Темы рефератов для обобщающего урока: «Развитие взглядов на процесс видообразования» «Движущие силы и основные этапы эволюции человека» «Человек в прошлом, настоящем и будущем».

Технологическая карта урока № 7

(с определением временных рамок каждого из этапов урока)

Тема урока: Построение аксонометрической проекции деревянного табурета в программе MS Word

Цели: знакомство с программой MS Word; выработка навыка самостоятельного использования программы MS Word для построения аксонометрической проекции табурета; формирование умения объективной оценки работ одногруппников.

Этапы урока	Цель	Время	Деятельность учащихся	Деятельность преподавателя	Оснащение	Форма работы
Информирование	Мотивация учащихся, задание	3	Получение информации, знакомство с темой урока	Мотивация учащихся, формулировка темы урока	Проектор, ПК, экран, приложение 3	Фронтальная
Планирование	Активизация знаний учащихся	10	Совместная деятельность с преподавателем черчения Совместная деятельность с преподавателем информатики	Демонстрация слайдов по теме «Аксонометрические проекции» Демонстрация работы в программе MS Word		Фронтальная, индивидуальная
Принятие решения	Выбор оптимального плана действий	7	Знакомство с приложением 2, выбор оптимального плана действий по выполнению задания	Консультирование, корректировка каждой работы учащихся	приложение 2 – Порядок выполнения задания.doc; ПК, приложение 1	Индивидуальная
Выполнение	Выполнение практической работы	40	Построение аксонометрической проекции табурета в соответствии порядком выполнения, заполнение спецификации в программе MS Word
Контроль	Презентация работ, проверка задания	20	Презентация работ на экране, краткая характеристика табурета	Корректировка	Проектор, ПК, экран	Взаимоконтроль
Оценка	Оценивание	7	Оценивание работ одногруппниками в соответствии с критериями	Оценивание учащихся в соответствии с критериями, занесение данных в оценочный лист		Самооценка
Рефлексия	Анализ результатов	3	Самоанализ проделанной работы, выявление затруднений и наиболее удачных моментов	Самоанализ проделанной работы, выявление затруднений и наиболее удачных моментов	Самоанализ
Итого		90

Технологическая карта урока № 8

конструирования урока с использование средств информационных технологий и ресурсов Интернет

Предмет, класс		Немецкий язык, 3 класс
Тема урока, № урока по теме		Урок №6 Мои любимые животные
Актуальность использования средств ИКТ		Наглядность, обучение новому методу учебной деятельности, повышение эффективности восприятия учебного материала
Цель урока		1.Обобщение и систематизация знаний по теме 2.Совершенствование речевых умений 3.Тренировка учащихся в умении характеризовать животных
Задачи урока		обучающие	развивающие	воспитательные
		Развитие навыков говорения по теме, употребление в речи лексических единиц по теме	Обучение новому методу учебной деятельности, развитие логического мышления, внимания и памяти	Повышение творческой активности учащихся, развитие мотивации, воспитание бережного отношения к животным
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)		Компьютер, проектор, экран
Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)		Локальная сеть
Образовательные ресурсы Интернет
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1	Организационный момент
Цель	Познакомить учащихся с планом урока Подготовить артикуляционный аппарат учащихся
Длительность этапа	5 минут
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
Форма организации деятельности учащихся	Индивидуальная, фронтальная, хоровая

Функции преподавателя на данном этапе	Контроль, помощь
Основные виды деятельности преподавателя	Развитие фонетических навыков учащихся
Промежуточный контроль	Контроль за произношеием
ЭТАП 2	Повторение
Цель	Повторить лексические единицы по теме «Животные»
Длительность этапа	10 минут
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Использование компьютера, выполнение заданий на компьютере
Форма организации деятельности учащихся	Парная, индивидуальная ,фронтальная
Функции преподавателя на данном этапе	Помощь и контроль
Основные виды деятельности преподавателя	Тренировка и закрепление лексических единиц
Промежуточный контроль	Присутствует

Технологическая карта урока № 9 (фрагмент)