Цель речевой работы на первом этапе — расширение словаря детей, формирование представлений (слухового, зрительного, тактильного). На втором–третьем этапе речевого развития начинает формироваться связная речь и появляется возможность начать работу по развитию фонематического слуха на материале правильно произносимых звуков. Развитие фонематического слуха и формирование правильного произношения с одной стороны, расширение круга понятий и развития речи — с другой, — задача совместной работы логопеда и воспитателя любого специального учреждения как дошкольного, так и школьного.
ЛИТЕРАТУРА
1. Гельдер, М. Специфические нарушения развития / М. Гельдер, Д. Гэт, Р. Мейо // Оксфордское руководство по психиатрии. 1999. Т. 2. С. 292–295.
2. Бадалян, Л.О. Детская неврология / Л.О. Бадалян. М, 1998.
3. Астапов, В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В.М. Астапов. М. С. 6–74.
4. Правдина, О.В. Логопедия / О. В. Правдина. М., 1969. С. 255.
5. Трауготт, Н.П. Приемы организации и работа с моторными алаликами / Н.П. Трауготт. Каргосиздат, 1940. Вып. 4. С. 40–70.
6. Мелехов, Л.В. Алалия / Л.В. Мелехов // сб. «Очерки по патологии речи и голоса»; под ред. проф. Ляпидевского. М.: Угледгиз, 1960. Вып. 1. С. 72–78.